通過(guò)測(cè)評(píng)觀察來(lái)看孩子的整體表現(xiàn)：是很好還是正常,，是輕微感統(tǒng)失調(diào)還是嚴(yán)重感統(tǒng)失調(diào),。如果是老師叫這么做,，感統(tǒng)測(cè)試，那就說(shuō)明老師已經(jīng)覺(jué)得孩子有問(wèn)題,，但不方便過(guò)于直白說(shuō)出來(lái)，而是通過(guò)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué),，評(píng)估證明孩子有問(wèn)題,。感統(tǒng)測(cè)評(píng)是給孩子的，但實(shí)際上是讓父母知道孩子發(fā)展不足的內(nèi)在原因是什么,。因?yàn)閮和耐庠谛袨槭瞧鋬?nèi)在機(jī)能的表現(xiàn),，感統(tǒng)測(cè)評(píng)可以通過(guò)觀察兒童的外在行為，對(duì)復(fù)雜的外在行為進(jìn)行分類總結(jié),，找出其內(nèi)在機(jī)能相應(yīng)的發(fā)展水平,，并形成評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)告。這樣家長(zhǎng)與老師才能更加精確的針對(duì)性的訓(xùn)練孩子,，促使孩子健康發(fā)展,。 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練能夠增強(qiáng)兒童的抑制、轉(zhuǎn)換以及情感控制能力,。溫州孩子感統(tǒng)觸覺(jué)

    【練與不練差距真的大嗎,？】據(jù)幼兒園老師反饋，練過(guò)感統(tǒng)的孩子和沒(méi)有練過(guò)感統(tǒng)的孩子,，看似都很聰明,，能力卻相差特別大！練過(guò)的孩子聽(tīng)題一遍過(guò),，沒(méi)練過(guò)的孩子聽(tīng)題幾遍還沒(méi)理解…你說(shuō)感統(tǒng)有必要練嗎,？[愉快]但對(duì)于一個(gè)普通的家長(zhǎng)并沒(méi)有甄別的能力,，在他們心中兩個(gè)角色一個(gè)是老師、一個(gè)是醫(yī)生,，如果都是這樣看待孩子對(duì)于一個(gè)家庭如同滅頂之災(zāi),。我并不懷疑老師和醫(yī)生的出發(fā)點(diǎn)，但在國(guó)外診斷特殊兒童是需要和孩子同吃同住三個(gè)月達(dá)到一些列評(píng)估和標(biāo)準(zhǔn)才能給孩子下診斷,，怎么會(huì)如此輕易和草率,。更可怕的是家長(zhǎng)們因?yàn)閻?ài)子心切會(huì)上網(wǎng)查一系列的相關(guān)內(nèi)容，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多行為都可以和孩子對(duì)應(yīng)上,，越看越像造成了不可逆的結(jié)果,。實(shí)際上家長(zhǎng)不知道很多特殊兒童是先天問(wèn)題，本身就會(huì)存在神經(jīng)發(fā)育不完善的問(wèn)題,，所以感統(tǒng)失調(diào)的問(wèn)題一定會(huì)存在,，但不等于存在感統(tǒng)失調(diào)就是特殊兒童，即便是重度感統(tǒng)失調(diào)的孩子也可以通過(guò)訓(xùn)練提升能力,，這和特殊兒童是完全不同的概念,。 兒童感統(tǒng)評(píng)估大腦再對(duì)其信息進(jìn)行加工處理隨后作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力,簡(jiǎn)稱“感統(tǒng)”。

當(dāng)感覺(jué)的統(tǒng)合協(xié)調(diào)時(shí),，孩子在學(xué)習(xí),、運(yùn)動(dòng)、移動(dòng)時(shí),，其大腦,、眼、耳,、手,、足等高度的協(xié)調(diào)，在生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)中則表現(xiàn)出適應(yīng)性強(qiáng),，在語(yǔ)言表達(dá)上表現(xiàn)出溝通能力強(qiáng),。神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)兒童往往在感覺(jué)統(tǒng)合方面展現(xiàn)出各感官信息在進(jìn)入大腦后整合出現(xiàn)問(wèn)題或不足。譬如說(shuō),，人類在進(jìn)行一項(xiàng)工作時(shí),，會(huì)先觀察自己和環(huán)境間的關(guān)系，再依照需要逐步完成,，這便是所謂的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力,。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力并非思考，它只是一種下意識(shí)的反應(yīng),，沒(méi)有記憶積累,，屬于身體的智能。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，重于溝通,，而不在思考,。幼兒從不去記憶他講過(guò)的話，需要怎么講,，他便怎么講,，不受思考的局限。幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)超過(guò)大人的根本原因就在這里,。

    三歲以后,，孩子的大腦對(duì)身體的控制能力有了很大提高，基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如,。孩子的本體覺(jué)發(fā)展進(jìn)入到關(guān)鍵期,，這個(gè)階段的運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)于之后孩子的學(xué)習(xí)能力和自信心發(fā)展等都有很大的關(guān)系,，家長(zhǎng)可以讓孩子以自己喜歡的方式來(lái)提高自己的運(yùn)動(dòng)本體能力,，同時(shí)還可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子進(jìn)行單腳跳，走S型路線等體能訓(xùn)練,，在家里放置一些障礙物讓孩子繞道走等,，同時(shí)帶孩子游泳,、踢球等,，讓孩子學(xué)到更多的運(yùn)動(dòng)和本體技能。3歲以后的孩子已經(jīng)具備了基本的動(dòng)手能力,，可以自己試著培養(yǎng)一些孩子的生活自理能力,、同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的體能訓(xùn)練游戲。家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地讓孩子進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作的游戲來(lái)提高孩子的手部肌肉靈活度和協(xié)調(diào)性,，為孩子精細(xì)化動(dòng)作發(fā)展奠定基礎(chǔ),。3-6歲是兒童感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金時(shí)期，家長(zhǎng)應(yīng)該在這個(gè)時(shí)間段特別關(guān)注孩子是否出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題,，如果出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)象應(yīng)該立即增加孩子的感統(tǒng)訓(xùn)練,，避免錯(cuò)過(guò)兒童感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金時(shí)期從而需要耗費(fèi)更大的努力來(lái)矯正孩子的感知統(tǒng)合。 很多運(yùn)動(dòng)是突出某一方面的側(cè)重訓(xùn)練,只有科學(xué)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練才是促使孩子立體發(fā)展的基礎(chǔ),。

3——7歲的感統(tǒng)發(fā)展：個(gè)體的體格在增長(zhǎng),，內(nèi)外的生理機(jī)能進(jìn)一步發(fā)展，物質(zhì)及能量代謝水平快速提高,，各種信息傳遞通道間的聯(lián)系與交流更加豐富,，中樞具備了對(duì)不同類型信息的整合能力。在這個(gè)階段,，本體感覺(jué),、前庭覺(jué)、觸壓覺(jué)、視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)及軀體運(yùn)動(dòng)各系統(tǒng)可很好運(yùn)作,，并實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)間的協(xié)同運(yùn)作，并在身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性,、感知-動(dòng)作協(xié)調(diào)性,、注意力、記憶力,、言語(yǔ)表達(dá)能力,、意志品質(zhì)及情緒管理有了較好發(fā)展，基本滿足自主生活學(xué)習(xí)和交往的需要,。表現(xiàn)為個(gè)體與環(huán)境能夠交換信息和控制本體,。這個(gè)階段是各種基本能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。感統(tǒng)訓(xùn)練能夠提升其工作記憶以及計(jì)劃組織能力,，能夠?qū)和膱?zhí)行功能產(chǎn)生積極的影響,。麗水兒童感統(tǒng)運(yùn)動(dòng)

腦干是感覺(jué)統(tǒng)合處理過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，感統(tǒng)訓(xùn)練,，實(shí)際就是在訓(xùn)練腦干的功能,。溫州孩子感統(tǒng)觸覺(jué)

    內(nèi)部感官在內(nèi)臟與游離神經(jīng)，發(fā)生有機(jī)覺(jué)和痛覺(jué)兩種,。運(yùn)動(dòng)感官在肌肉與內(nèi)耳三半規(guī)管,，發(fā)生運(yùn)動(dòng)感覺(jué)與均衡感覺(jué)兩種。我們知道,，感覺(jué)的發(fā)展是陪伴我們一輩子的,。感覺(jué)和知覺(jué)既分工又整合，促進(jìn)我們的健康發(fā)展,。如果感覺(jué)出問(wèn)題,，知覺(jué)勢(shì)必受到影響。如果感覺(jué)統(tǒng)合有問(wèn)題,，左右腦的成長(zhǎng)也會(huì)遭到挫折,。左右腦運(yùn)作混亂，認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力勢(shì)必陷人困難中,。孩子的學(xué)習(xí)生活能力發(fā)展,，主要依賴于大腦和身體運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)，也就是我們常說(shuō)的感覺(jué)統(tǒng)合,。當(dāng)感覺(jué)統(tǒng)合不協(xié)調(diào)時(shí),，孩子的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)就向擁擠的交通一樣，眾多感知到的信息流通不良,，混亂而緩慢,，使孩子的認(rèn)知,、行為、學(xué)習(xí),、情緒等方面的發(fā)展出現(xiàn)異常,。 溫州孩子感統(tǒng)觸覺(jué)

義烏小貝殼教育信息咨詢有限公司依托可靠的品質(zhì)，旗下品牌小貝殼,小貝殼教育以高質(zhì)量的服務(wù)獲得廣大受眾的青睞,。是具有一定實(shí)力的教育培訓(xùn)企業(yè)之一,，主要提供潛能開(kāi)發(fā)，感統(tǒng)體智訓(xùn)練,，語(yǔ)言言語(yǔ)訓(xùn)練,，注意力培養(yǎng)等領(lǐng)域內(nèi)的產(chǎn)品或服務(wù)。同時(shí),，企業(yè)針對(duì)用戶,，在潛能開(kāi)發(fā)，感統(tǒng)體智訓(xùn)練,，語(yǔ)言言語(yǔ)訓(xùn)練,，注意力培養(yǎng)等幾大領(lǐng)域，提供更多,、更豐富的教育培訓(xùn)產(chǎn)品,，進(jìn)一步為全國(guó)更多單位和企業(yè)提供更具針對(duì)性的教育培訓(xùn)服務(wù)。義烏小貝殼教育信息咨詢有限公司業(yè)務(wù)范圍涉及教育信息咨詢服務(wù)（不得以教育咨詢的名義從事校外培訓(xùn)活動(dòng),、不含出國(guó)留學(xué)中介）,；平面設(shè)計(jì)、圖文設(shè)計(jì)（不含制版）,；組織策劃文化藝術(shù)交流活動(dòng),、慶典禮儀服務(wù)、婚慶禮儀服務(wù)（以上三項(xiàng)不含演出中介）,；市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、會(huì)展會(huì)務(wù)服務(wù),、攝影攝像服務(wù),、商務(wù)信息咨詢（未經(jīng)金融等行業(yè)監(jiān)管部門(mén)批準(zhǔn)不得從事吸收存款、融資擔(dān)保,、代客理財(cái),、向社會(huì)公眾集（融）資等金融業(yè)務(wù)）；企業(yè)品牌策劃,、室內(nèi)外裝飾工程設(shè)計(jì)與施工（不含高空作業(yè)）,；玩具、廣告材料,、裝飾材料（以上二項(xiàng)不含危險(xiǎn)化學(xué)品,、易制毒化學(xué)品及監(jiān)控化學(xué)品）批發(fā),；設(shè)計(jì)、制作,、代理,、發(fā)布國(guó)內(nèi)各類廣告。（依法須經(jīng)批準(zhǔn)的項(xiàng)目,，經(jīng)相關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)后方可開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)）等多個(gè)環(huán)節(jié),，在國(guó)內(nèi)教育培訓(xùn)行業(yè)擁有綜合優(yōu)勢(shì)。在潛能開(kāi)發(fā),，感統(tǒng)體智訓(xùn)練,，語(yǔ)言言語(yǔ)訓(xùn)練，注意力培養(yǎng)等領(lǐng)域完成了眾多可靠項(xiàng)目,。