情緒好的時(shí)候,，血液和養(yǎng)分充分供應(yīng)到大腦皮層，訓(xùn)練才能取得好效果,。如果孩子不情愿,、很痛苦的被迫訓(xùn)練,，會(huì)抑制大腦皮層的活動(dòng),，不僅沒(méi)有效果還會(huì)有反作用。很多家長(zhǎng)覺(jué)得,，既然我的孩子學(xué)習(xí)慢,，那我就多教幾次吧。別人家孩子1次學(xué)會(huì)的東西,，我教10次,，再不行教100次總可以學(xué)會(huì)吧。其實(shí)并不是這樣,，大腦需要發(fā)育到一定的成熟度才能理解相應(yīng)的知識(shí),。比如一般孩子五六歲才會(huì)開(kāi)始學(xué)算數(shù)，一兩歲的孩子是沒(méi)辦法理解抽象加減法的,。即使通過(guò)幾百次的強(qiáng)化讓兩歲孩子記住了1+1=2,，也只是鸚鵡學(xué)舌，并不是真正理解,，對(duì)孩子的智力發(fā)育沒(méi)有任何幫助,。那我們?cè)趺磁囵B(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維呢？要通過(guò)各種游戲,。在游戲中,，兒童操作各種玩具，嘗試把過(guò)程和結(jié)果聯(lián)系起來(lái),，這才是有效的學(xué)習(xí)過(guò)程,。各種訓(xùn)練都是同理，不要要求孩子去死記硬背他們不能理解的東西,，包括各種知識(shí)和行為規(guī)范,。過(guò)度讓孩子暴露在自己無(wú)法理解的情境下，會(huì)造成大腦處理信息的“擁堵”,，降低大腦處理信息的速度和正確率,。幫助發(fā)育遲緩的孩子開(kāi)發(fā)智力，難點(diǎn)就在這里。這些孩子因?yàn)樗季S能力差,、注意力維持時(shí)間短,、認(rèn)知水平低，通過(guò)常規(guī)訓(xùn)練很難讓大腦得到足夠的鍛煉,。就好像在賽跑里,，起跑晚還跑得慢，所以一直追不上別人,。 江西中度發(fā)育遲緩語(yǔ)言開(kāi)發(fā)咨詢發(fā)育遲緩的孩子如何培養(yǎng)生活能力,？

    很輕微的發(fā)育遲緩，如果家長(zhǎng)愿意多花精力和時(shí)間用正確的方法和孩子互動(dòng),，給孩子創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境,，提供各種豐富的身體和智力活動(dòng)，那么即使不進(jìn)行專業(yè)干預(yù),，孩子也會(huì)有很大的進(jìn)步,，***趕上其他孩子。這類(lèi)孩子一般可以正常上學(xué),，只是學(xué)業(yè)表現(xiàn)不好,，如果家長(zhǎng)不加引導(dǎo)，孩子很可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)差而自卑或者厭學(xué),，這是**需要關(guān)注的地方,。較為嚴(yán)重的發(fā)育遲緩，沒(méi)有有效的專業(yè)干預(yù),，只會(huì)讓孩子跟其他人的差距越來(lái)越大,，成年以后智力低下。這就好像身體很弱的人,，更需要充足的營(yíng)養(yǎng)和鍛煉,，才能讓身邊變健壯，如果底子很差又吃不好也不出門(mén)鍛煉,，只會(huì)越來(lái)越弱,。

    嬰兒、幼兒和兒童發(fā)育遲緩的跡象以下是問(wèn)題的可能警告信號(hào)：到2個(gè)月對(duì)響亮的聲音沒(méi)有反應(yīng)（嬰兒聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)要多久才能發(fā)育完成,？）不看東西移動(dòng)趴著時(shí)抬不起頭不對(duì)人微笑不會(huì)把手放到嘴里到4個(gè)月不看東西移動(dòng)（剛出生的寶寶視覺(jué)只有,，那豈不就是和盲人一樣？真的是這樣嗎,？）不對(duì)人微笑無(wú)法保持頭部穩(wěn)定不會(huì)咕咕叫或發(fā)出聲音不會(huì)把事情說(shuō)出口當(dāng)腳放在堅(jiān)硬的表面上時(shí),，不會(huì)用腿向下推難以向各個(gè)方向移動(dòng)一只或兩只眼睛到6個(gè)月不試圖抓住觸手可及的東西對(duì)照顧者沒(méi)有感情對(duì)周?chē)穆曇魶](méi)有反應(yīng)難以把東西送到嘴里不發(fā)出元音不會(huì)向任何方向翻滾（從后到前或從前到后）不會(huì)笑或尖叫看起來(lái)很僵硬，肌肉緊繃看起來(lái)很松軟,，像一個(gè)布娃娃到9個(gè)月支撐時(shí)不會(huì)在腿上承受重量不會(huì)在幫助下坐下不嘮叨不玩涉及來(lái)回游戲的游戲不回應(yīng)自己的名字似乎不認(rèn)識(shí)熟悉的人不看你指的地方不會(huì)將玩具從一只手轉(zhuǎn)移到另一只手,。 如何預(yù)防發(fā)育遲緩的出現(xiàn),？

    ***，感統(tǒng)失調(diào)是不會(huì)引起發(fā)育遲緩的,，感統(tǒng)失調(diào)它是一個(gè)特別特別寬泛的概念,，按照這個(gè)說(shuō)法呢，咱們一般人或多或少都有一些感統(tǒng)失調(diào),，但咱們的智力都是正常的,，有一定的感統(tǒng)失調(diào)，但是智商高,，學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子也非常多,，比如說(shuō)我自己，我小時(shí)候這個(gè)本體感覺(jué)呀,，觸覺(jué)聽(tīng)覺(jué)都失調(diào)的挺嚴(yán)重的,，但是我從小就學(xué)習(xí)非常好，所以呢,，感統(tǒng)失調(diào)是不會(huì)引起發(fā)育遲緩的,。第二,，所謂的感統(tǒng)失調(diào),，它是發(fā)育遲緩的一個(gè)癥狀，而不是發(fā)育遲緩的原因,，因?yàn)楦杏X(jué)處理它也是大腦的一部分功能,，發(fā)育遲緩的小孩呢，他們的大腦發(fā)展呢,，比同齡個(gè)孩子要慢,，功能啊對(duì)比同齡人落后，所以呢,，他們這個(gè)感覺(jué)處理的功能也比較弱,，就引起了所謂的感統(tǒng)失調(diào)。在語(yǔ)言矯正機(jī)構(gòu)里,，語(yǔ)言發(fā)育遲緩必須要圍繞語(yǔ)言方面進(jìn)行干預(yù),。第三，感統(tǒng)問(wèn)題只是發(fā)育遲緩孩子的問(wèn)題之一,，不是問(wèn)題的全部,，他們還有更嚴(yán)重的問(wèn)題需要去解決，比如說(shuō)有的小孩呢,，他這個(gè)大腦負(fù)責(zé)語(yǔ)言理解這個(gè)區(qū)域,。功能發(fā)育不太好，那么他們就不能很好的理解別人說(shuō)的話,，他們的語(yǔ)言理解能力就比較弱,，還有的小孩兒呢,，他們這個(gè)大腦工作起來(lái)特別混亂，他沒(méi)有辦法在事物之間形成有意義的連接,，所以他們的邏輯就比較差,。語(yǔ)言矯正的干預(yù)項(xiàng)目非常多，側(cè)重點(diǎn)也不同,。 為什么要對(duì)發(fā)育遲緩進(jìn)行早期干預(yù),？輕微發(fā)育遲緩眼神交流咨詢

有早期發(fā)現(xiàn)發(fā)育遲緩的秘方嗎？江西認(rèn)知發(fā)育遲緩對(duì)話咨詢

    我打一個(gè)比喻吧,。有一個(gè)剛剛讀一年級(jí)的小朋友名字叫做“發(fā)育遲緩”,。那么這個(gè)問(wèn)題可以變成“這個(gè)小朋友長(zhǎng)大后的人生是什么樣子的呢？”再進(jìn)一步延伸到“一個(gè)人長(zhǎng)大后的人生是什么樣子的呢,？”說(shuō)到這里,，你應(yīng)該多多少少都會(huì)有自己想法了——沒(méi)錯(cuò)，一個(gè)發(fā)育遲緩長(zhǎng)大后的人生是什么樣子的,，由很多因素影響,，如智力、自身努力程度,、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等等,，因此我們并不能準(zhǔn)確的描述出來(lái)。發(fā)育遲緩小朋友要分嚴(yán)重程度,，這就像是一個(gè)小朋友的智力水平,，輕度發(fā)育遲緩的小朋友智力水平相對(duì)較高，如果伴隨有神經(jīng)損傷的,、嚴(yán)重的發(fā)育遲緩小朋友（如腦癱）,，則智力水平較低，這是其一,；其二是自身努力程度,，兩個(gè)智力相當(dāng)?shù)男∨笥眩渲幸粋€(gè)小朋友比較努力學(xué)習(xí)（努力康復(fù)）,，那么這個(gè)小朋友大概率是比另外一個(gè)小朋友成績(jī)要好,；其三是家庭環(huán)境，家長(zhǎng)對(duì)小朋友是否上心,，如有沒(méi)有報(bào)學(xué)習(xí)班（有沒(méi)有去專業(yè)機(jī)構(gòu)或醫(yī)院進(jìn)行康復(fù)***或是否遵醫(yī)囑進(jìn)行家庭康復(fù)）等等,；其四是教學(xué)資源的多少以及老師的引導(dǎo)作用（醫(yī)院或機(jī)構(gòu)的設(shè)備和醫(yī)生們的水平）等等。接下來(lái)我根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一下吧,，我習(xí)慣將發(fā)育遲緩分為單純發(fā)育遲緩（沒(méi)有腦或***損傷）和腦癱（嚴(yán)重發(fā)育遲緩,、腦或***損傷）。 江西認(rèn)知發(fā)育遲緩對(duì)話咨詢

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