語(yǔ)言仿說過過渡怎么到表達(dá),？(1)建立孩子的交換意識(shí);(2)建立孩子的等待意識(shí)(當(dāng)孩子有了交換意識(shí)之后,，逐漸的延長(zhǎng)孩子的等待時(shí)間);(3)老師所發(fā)的指令必須要去執(zhí)行，老師可以想辦法去引導(dǎo)孩子,，在課堂中能讓孩子無形的跟著老師的思路走;問題分析：B.“上課注意力不集中，視覺注視的持續(xù)性差,，且有許多的小動(dòng)作”(1)孩子有選擇性的注意力,，因?yàn)楹⒆訉?duì)自己感興趣的東西，有極高的持續(xù)專注力;(2)孩子對(duì)老師的課題不感興趣,，從而導(dǎo)致孩子注意力不集中,，出現(xiàn)小動(dòng)作;解決策略：(1)老師在上課的時(shí)候要把握好孩子的興趣點(diǎn),，吸引孩子的注意力;(2)在教學(xué)時(shí)，需要不斷的找尋可以引起孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的新的增強(qiáng)物,，從而才能持續(xù)維持孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，在這里也就是注意力;(3)老師能根據(jù)孩子的情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，要懂的隨著孩子的變化而隨機(jī)應(yīng)變;(4)建立孩子的有意注意;(5)當(dāng)孩子的有意注意建立之后,，注意力的訓(xùn)練要作為貫穿始終的內(nèi)容,，時(shí)時(shí)刻刻去要求孩子，從而使孩子形成應(yīng)用視覺的主動(dòng)意識(shí),。引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿,，從談話中肯定孩子的聲音和語(yǔ)意。金華怎么練語(yǔ)言障礙

應(yīng)用行為分析法（applied behavioral analysis,，ABA）在1987年由Lovaas報(bào)道,，對(duì)一組19例孤獨(dú)癥兒童采用ABA療法干預(yù)2年時(shí)間，結(jié)果有9例兒童基本恢復(fù)正常,，其他兒童也有不同程度的好轉(zhuǎn),，這一報(bào)道引起了轟動(dòng)。其后許多研究者重復(fù)了ABA,，也獲得了不同程度的成功,。Lovaas的研究對(duì)象主要是3歲左右的孤獨(dú)癥兒童，這是取得良好效果的重要因素,。但是目前認(rèn)為即使對(duì)于較大的孤獨(dú)癥兒童,，ABA仍有很高的應(yīng)用價(jià)值。ABA采用行為塑造原理,，以正性強(qiáng)化為主,，刺激孤獨(dú)癥兒童各項(xiàng)能力發(fā)展。其主部分是任務(wù)分解技術(shù)( discrete trial therapy,DTT),。典型DTT技術(shù)包括以下步驟：①任務(wù)分析與分解,；②分解任務(wù)強(qiáng)化訓(xùn)練：在一定的時(shí)間內(nèi)只進(jìn)行某分解任務(wù)的訓(xùn)練；③獎(jiǎng)勵(lì)（正性強(qiáng)化）任務(wù)的完成：每完成一個(gè)分解任務(wù)都必須給予強(qiáng)化( reinforce),；④輔助：根據(jù)兒童的情況給予不同程度的提示或幫助,；隨著所學(xué)內(nèi)容的熟練程度，逐漸減少提示或幫助,；⑤停頓(interval)：在2個(gè)分解任務(wù)訓(xùn)練之間要有短暫的休息,。訓(xùn)練要求個(gè)體化，系統(tǒng)化,，嚴(yán)格性,，一致性，科學(xué)性,。訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)為每周40小時(shí),。臺(tái)州社交語(yǔ)言干預(yù)兒童本身沒有問題,，但在兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的早期，被剝奪或脫離語(yǔ)言環(huán)境也可以導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育障礙,。

缺乏認(rèn)知聯(lián)系,，無法總結(jié)規(guī)律生活中的事物是相互聯(lián)系并有一定發(fā)展規(guī)律的，人們對(duì)事物的把握就是找出他們的內(nèi)在規(guī)律,，順應(yīng)規(guī)律并且加以利用,。通常來說，孩子在2歲左右的時(shí)候,，由于視覺功能還不完善,，導(dǎo)致他們的空間和距離感也比較差，經(jīng)常會(huì)摔跤,、從高處往下跳或者不顧危險(xiǎn)向上攀爬,。可是摔痛過一次之后,，他們通常會(huì)反思自己的行為,，調(diào)整之后的行為方式，或者避開上次讓他摔跤的地方,。但自閉癥兒童對(duì)于事物的認(rèn)知往往難以建立起聯(lián)系,。所以有時(shí)我們會(huì)看到自閉癥的孩子可能會(huì)出現(xiàn)自傷行為，是因?yàn)樗麄儫o法用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求,，更注重情感表達(dá),，而無法將疼痛與自傷自殘的現(xiàn)象聯(lián)系起來。

“喜歡用肢體動(dòng)作來表達(dá)自我的需求”(1)前期在無語(yǔ)言環(huán)境中孩子養(yǎng)成的習(xí)慣(當(dāng)孩子用肢體動(dòng)作來表示自己的需求時(shí),，家長(zhǎng)明白孩子的意思,，也就立即滿足了孩子的需求，從而讓孩子感覺肢體表示要比表達(dá)容易,，反正媽媽也明白我的意思);(2)家長(zhǎng)沒有給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì);解決策略：(1)把握好時(shí)機(jī),，當(dāng)孩子有需求時(shí)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景,，激發(fā)孩子去表達(dá);(2)讓孩子喜歡上語(yǔ)言,，喜歡上表達(dá)，當(dāng)孩子用語(yǔ)言表達(dá)出需求時(shí)(如：我喝水),，家長(zhǎng)可以立即滿足孩子的要求,，讓孩子明白語(yǔ)言的有效性;(3)多給孩子創(chuàng)造表達(dá)的情景，給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì),。0—6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感期,，在此階段采用科學(xué)的方法，正確的語(yǔ)言引導(dǎo),，會(huì)起到事半功倍的效果,。

幫助孩子被動(dòng)提取語(yǔ)言信息面對(duì)他人的提問、講述,，自閉癥孩子很少或根本無應(yīng)對(duì)反應(yīng),，其中**主要原因除了不理解“提問”、不理解講述內(nèi)容外,，更主要的是他們不知道怎么回答問題,、不知道怎么應(yīng)對(duì)，不能正確地恰當(dāng)?shù)靥崛≌Z(yǔ)言信息,，缺乏說話技能,。因此訓(xùn)練自閉癥孩子的主動(dòng)性語(yǔ)言在解決“說什么”問題后，首先要訓(xùn)練他們被動(dòng)提取語(yǔ)言信息,、被動(dòng)使用語(yǔ)言的能力,，即回答他人問題的能力。家長(zhǎng)提問,，自閉兒作答,，這種“一問一答”式的交流是一種被動(dòng)交流。發(fā)展孩子被動(dòng)交流能力,，可以進(jìn)一步促進(jìn)他們主動(dòng)交流能力的發(fā)展,。回答各種形式的“提問”,，培養(yǎng)應(yīng)答能力,。“提問”的種類,、形式很多,，日常生活類、社會(huì)交往類,、學(xué)習(xí)類等,。有關(guān)于“什么”、“誰”,、“哪里”,、“何時(shí)”等方面的提問。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子目前口語(yǔ)水平的“**近發(fā)展區(qū)”及**需要掌握的對(duì)話內(nèi)容,、技能,，對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言信息處理問題：兒童說話流利,，但內(nèi)容非常膚淺,，而且在交談中難以保持話題，只關(guān)注自己所選擇的話題,。金華孩子語(yǔ)言理解

感統(tǒng)失調(diào),、注意力不集中,、語(yǔ)言發(fā)育遲緩，我們是在小貝殼練好的,。金華怎么練語(yǔ)言障礙

不能建立正常的伙伴關(guān)系1.只感興趣于玩具的某一特性孤獨(dú)癥孩子**典型一個(gè)缺陷是他們不能正常發(fā)展友誼,，在游戲中很少出現(xiàn)自發(fā)的象征性游戲，他們大多數(shù)不能理解玩具的功能而只感興趣于玩具的某一特性,。例如,，喜歡一些玩具的聲音、顏色,，甚至氣味等,。例如，當(dāng)我把玩一套廚房玩具給一個(gè)3歲孤獨(dú)癥孩子,，他就瞇著眼睛,，拿著勺子靠近自己臉部斜著眼睛看，而不會(huì)去玩過家家燒飯的游戲,。2.無法理解并遵守游戲規(guī)則孤獨(dú)癥孩子也很難懂得與小伙伴玩耍時(shí)要遵守一些游戲規(guī)則,，比如，玩躲貓貓,，沒等別人找他,，他便自己出來了。孤獨(dú)癥孩子對(duì)合作游戲缺乏興趣,，常常拒絕參加集體活動(dòng),。有時(shí)他們也會(huì)在一些小朋友附近玩耍，但卻不能主動(dòng)加入對(duì)方中去玩,，及時(shí)勉強(qiáng)去了也是被動(dòng)充當(dāng)角色,，跟在別人后面跑來跑去。對(duì)自己的兄弟姐妹也不例外,，部分的孤獨(dú)癥孩子是由于根本不會(huì)玩,。3.很少有自己的朋友孤獨(dú)癥孩子很少有自己的朋友。正常發(fā)展的兒童到3歲時(shí)一般都會(huì)有些要好的小朋友,，他們會(huì)常常去找這些小朋友玩,。但如有人問孤獨(dú)癥孩子跟誰要好，他們很少會(huì)列出幾個(gè)朋友的名字,。有時(shí)他們則會(huì)列出常常帶他們的人（如阿姨,、老師）作為“朋友”。而且這種狀況會(huì)持續(xù)到他們成年以后,。金華怎么練語(yǔ)言障礙