自閉癥兒童的語(yǔ)言理解力訓(xùn)練,。1,、執(zhí)行生活化指令（去拿杯子,、去關(guān)門,、去拿包包,、去拿遙控器等）目的：執(zhí)行指令的主動(dòng)性聽(tīng)覺(jué)理解,、聽(tīng)動(dòng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練方法：此項(xiàng)內(nèi)容要在自然的生活情景中去做,，比如你渴了,，讓孩子去拿杯子,，你要換臺(tái)讓孩子幫你拿遙控器等,，根據(jù)孩子的反應(yīng)，剛開(kāi)始距離可以近一點(diǎn),，等孩子理解了之后就可以把距離拉遠(yuǎn)一點(diǎn),，距離和方位要變化的多一點(diǎn)。2,、聽(tīng)指令“拿一樣”的（蘋果,、面包、香蕉等）訓(xùn)練方法：初期強(qiáng)化時(shí)先用一對(duì)物品,，桌子上放一個(gè),，大人手里拿一個(gè)蘋果，然后給孩子發(fā)指令拿一樣的,，待孩子沒(méi)有反應(yīng)時(shí),，大人要給予孩子一定的輔助，幫助孩子去完成,。等孩子能一比一的完成之后,，在增加另外一對(duì)，以此類推讓孩子慢慢的去接受,，期間的指令也要根據(jù)孩子的理解能力及時(shí)的去泛化,，3、認(rèn)識(shí)日常用品及水果蔬菜（葡萄,、面包,、毛巾、牙刷,、橙子,、碗等）訓(xùn)練方法：在讓孩子認(rèn)識(shí)這些物品時(shí)，首先目標(biāo)要明確，給孩子發(fā)指令“拿碗給我”,，等孩子能在桌子上的任何位置都能拿對(duì)了之后,。在添加另一個(gè)參照物，但此時(shí)依然是讓孩子去拿碗,，目的就是讓孩子真正的認(rèn)識(shí)碗,，逐漸的過(guò)渡到生活中真實(shí)的情景去，比如吃飯了,，昊昊去幫媽媽把碗拿過(guò)來(lái),。--摘自網(wǎng)絡(luò)，如侵權(quán)聯(lián)系刪除電子產(chǎn)品的過(guò)多攝入影響孩子的語(yǔ)言發(fā)展,。臺(tái)州中度語(yǔ)言干預(yù)

兒童表達(dá)性語(yǔ)言的發(fā)展,，一般要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：理解反應(yīng)階段，模仿階段,，提示階段,，主動(dòng)表達(dá)階段。自閉癥孩子的語(yǔ)言發(fā)展同樣需要經(jīng)歷這些過(guò)程,。但是他們語(yǔ)言發(fā)展的每個(gè)階段都很緩慢,，且有較大障礙，尤其是在主動(dòng)表達(dá)階段,。一些有口語(yǔ)的自閉癥孩子主動(dòng)性語(yǔ)言很少,，或根本就沒(méi)有。但他們能仿說(shuō)播音字,、雙音詞,、短語(yǔ)、完整句子,，乃至復(fù)述,、背誦一首詩(shī)、一個(gè)故事,，俗稱“鸚鵡學(xué)舌式”語(yǔ)言,，或“回聲式”語(yǔ)言。卻不能命名客體,，閱讀,、講述圖片，不用或很少用口語(yǔ)表達(dá)自己的需要,、感受,、請(qǐng)求、意圖等,。即使使用語(yǔ)言,，別人也很難聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白其中的意義,，語(yǔ)言的清晰度,、語(yǔ)速的控制、連詞組句等都存在較大問(wèn)題,。江西中度語(yǔ)言理解語(yǔ)言韻律問(wèn)題：兒童能聽(tīng)會(huì)說(shuō),，但說(shuō)話時(shí)存在韻律失調(diào)的問(wèn)題，表現(xiàn)為語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏,、重讀和重音等方面的異常。

語(yǔ)言的**終目的是溝通,，仿說(shuō)只是一個(gè)過(guò)渡階段,，而一直卡在這個(gè)階段，孩子只會(huì)一味仿說(shuō),，也會(huì)成為讓很多家長(zhǎng)非常頭疼的問(wèn)題,，怎樣才能順利將仿說(shuō)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲墓δ苄哉Z(yǔ)言呢？1.把仿說(shuō)轉(zhuǎn)化成提要求語(yǔ)言的訓(xùn)練：盡量選擇生活中常用的詞匯,，孩子想要出門時(shí),，故意堵住門，教孩子說(shuō)“出去”,，再讓孩子出去,；孩子想要餅干時(shí)，要等孩子主動(dòng)說(shuō)出“餅干”,，再把餅干給孩子,。2.把仿說(shuō)轉(zhuǎn)化成命名語(yǔ)言的訓(xùn)練：在生活中多多練習(xí)，比如帶孩子逛超市時(shí),，可以拿超市的物品問(wèn)孩子這是什么,，如果孩子不會(huì)說(shuō)，可以用仿說(shuō)來(lái)輔助,；放學(xué)在路上也可以教孩子命名周圍的事物,。3.把仿說(shuō)轉(zhuǎn)化成交互式語(yǔ)言的訓(xùn)練：跟孩子一起玩玩具時(shí)，家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子在玩什么,，孩子不會(huì)回答時(shí),，家長(zhǎng)回答“我們?cè)谕娣e木”，讓孩子仿說(shuō)（記住語(yǔ)言的有趣性,，放低身段,，融入到孩子中）。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩,、自閉癥如何提升語(yǔ)言的組織能力,？1、學(xué)會(huì)積累詞匯，大量的常識(shí)詞匯的積累,。名詞,、動(dòng)詞、形容詞等等,。2,、能夠具備一定的場(chǎng)景描述能力。至少一幅圖能用一句話進(jìn)行表達(dá),。3,、能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的誰(shuí)在干什么，的句式進(jìn)行套用4如果出現(xiàn)不能很好的進(jìn)行場(chǎng)景描述,，可以將同一場(chǎng)景的不同表現(xiàn)形式讓兒童理解的記憶并進(jìn)行區(qū)分,。在具體的情境中進(jìn)行實(shí)踐。5將相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)場(chǎng)景描述進(jìn)行整合,。6想要語(yǔ)言的組織能力越強(qiáng)就需要具備識(shí)別情緒的能力,。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程需要經(jīng)歷前語(yǔ)言期和語(yǔ)言發(fā)展期兩大階段。

如何抓住寶寶的語(yǔ)言敏感期,，讓寶寶早開(kāi)口,。做法：1、多和寶寶說(shuō)話,，可以找出疊音語(yǔ),，正確地念給孩子聽(tīng)。這個(gè)時(shí)期成人可以從自己的母語(yǔ)中,，找出疊音語(yǔ),，正確地念給孩子聽(tīng)。但要注意的是,，不要把一種東西的名稱或動(dòng)作都以疊字呈現(xiàn),，如“穿鞋鞋、吃飯飯,、戴帽帽,、小狗狗”等，成人應(yīng)使用正確的語(yǔ)言,，如此孩子不必在長(zhǎng)大后又得轉(zhuǎn)換一次,，也興支因習(xí)慣改不了而顯得幼稚。蒙特梭利告訴我們,，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言沒(méi)有難易之分,，又加上正處于敏感時(shí)期，所以正確**重要的,。時(shí)間：7個(gè)月的寶寶――真能聽(tīng)懂語(yǔ)言嗎,？表現(xiàn)：7個(gè)月大的寶寶對(duì)單個(gè)的詞是不能理解的,，主要是對(duì)包含詞在內(nèi)的整個(gè)情境的理解。做法：1,、當(dāng)成人為嬰兒做每一件事時(shí),，都應(yīng)該用正確的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)比如幫孩子穿衣服時(shí)可以說(shuō)：“媽媽幫佩佩穿衣服了，先穿左手,，再穿右手,，接著幫佩佩扣紐扣，一個(gè)扣子,，兩個(gè)扣子，三個(gè)扣子,，好,，穿好了！”語(yǔ)言能力的發(fā)展和認(rèn)知能力有很大關(guān)系,。孤獨(dú)癥語(yǔ)言發(fā)育遲緩

語(yǔ)言理解障礙：指在語(yǔ)言的理解方面有特別的困難,。臺(tái)州中度語(yǔ)言干預(yù)

個(gè)要點(diǎn)，讓無(wú)語(yǔ)言的自閉癥孩子開(kāi)口說(shuō)話,！1.模仿動(dòng)作 (提高注意力,、協(xié)調(diào)能力和配合能力) 任何人都不是生下來(lái)就會(huì)說(shuō)話的，從不會(huì)說(shuō)話到開(kāi)始說(shuō)話,，要經(jīng)過(guò)大腦,、身體部位、精神心理的一系列發(fā)育準(zhǔn)備,。 ...2.聽(tīng)指令 要建立孩子良好的聽(tīng)指令的能力,，配合是訓(xùn)練的前提，簡(jiǎn)單一步指令開(kāi)始,，如：拍拍手,，跺跺腳，過(guò)來(lái),，坐下,，起立等，然后再泛化與生活中,，可以生活化一點(diǎn)的指令：扔垃圾桶去,，穿鞋子，把杯子拿給我等等,。 ...3.拼音是一個(gè)關(guān)鍵的基礎(chǔ) 當(dāng)孩子還沒(méi)有語(yǔ)言的時(shí)候,，要孩子說(shuō)話那是不可能的，從**簡(jiǎn)單的a ba ma 開(kāi)始訓(xùn)練,，因?yàn)檫@些音口型好作好發(fā)音,，成功率高,，我們的語(yǔ)言都是由拼音組成的，所以開(kāi)始聲母,，韻母的練習(xí)是個(gè)很好的鋪墊,，如：海鷗 h—ai 海 o—鷗。4.無(wú)意識(shí)的音轉(zhuǎn)化 ...5.唱歌,、兒歌,、朗讀接字 ...6.不必矯正發(fā)音 ...7.不必重復(fù)練習(xí)太多次 ...8 .循序漸進(jìn)，由易到難 ...臺(tái)州中度語(yǔ)言干預(yù)