作為成人，我們究竟如何幫孩子正確的度過語(yǔ)言敏感期,，為他今后的言語(yǔ)學(xué)習(xí)、人際交流等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢,？1、確定孩子是否良好,。孩子出生后就應(yīng)該檢查聽力,。2、確定發(fā)聲***神經(jīng)肌肉的發(fā)展良好,，給予孩子充足的機(jī)會(huì)去吸吮和咀嚼,，并常常陪孩子面對(duì)面說話。3,、引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿,，從談話中肯定孩子的聲音和語(yǔ)意。4,、對(duì)孩子說話要慢,，嘴形明確，語(yǔ)音清楚,。5,、讓孩子處于溝通的語(yǔ)言環(huán)境中，并賦予生活中每一件例行的事與使用物品的正確語(yǔ)言,，且不厭其煩地說給孩子聽,。6,、避免模仿孩子成熟的語(yǔ)句，當(dāng)孩子說不清楚時(shí),，不要認(rèn)為可愛而故意模仿,，這樣會(huì)阻礙孩子學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)言。而孩子說錯(cuò)時(shí)也不要當(dāng)面說：“你這樣說不對(duì),，再說一次,！”這樣會(huì)讓孩子感到挫折而無意學(xué)習(xí)語(yǔ)言韻律問題：兒童能聽會(huì)說，但說話時(shí)存在韻律失調(diào)的問題,，表現(xiàn)為語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏、重讀和重音等方面的異常,。臺(tái)州社交語(yǔ)言關(guān)鍵期

很多兒童沒有語(yǔ)言的原因主要集中在以下兩點(diǎn),。1被照顧的太好了，導(dǎo)致兒童咀嚼不足,，吞咽功能不好，口腔肌肉力量不足,，呼吸系統(tǒng)不好,，導(dǎo)致唇、舌,、喉的運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào),，面部肌肉、舌頭肌肉,、唇部肌肉,、顎的肌肉、咽喉的肌肉共濟(jì)失調(diào),。結(jié)果就是運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥,！2、過多的攝入電子產(chǎn)品,，缺少語(yǔ)言環(huán)境的刺激,。言語(yǔ)產(chǎn)生和感知的整個(gè)過程需要神經(jīng)信號(hào)的不斷傳導(dǎo)和轉(zhuǎn)換，亦即無論是言語(yǔ)輸出還是輸入,，都是極其復(fù)雜的神經(jīng)信號(hào)傳導(dǎo),、解碼和處理過程。如果前庭處理功能不足,，導(dǎo)致很多的視覺信息和聽覺信息無法有效被解讀,，被編碼，被傳導(dǎo)至特定功能區(qū),，就不會(huì)有相應(yīng)功能,，言語(yǔ)自然也就無法形成,。輕微語(yǔ)言咨詢服務(wù)兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩多和教養(yǎng)方式有關(guān)。語(yǔ)言刺激不足,、電子產(chǎn)品看太多,。

缺乏認(rèn)知聯(lián)系，無法總結(jié)規(guī)律生活中的事物是相互聯(lián)系并有一定發(fā)展規(guī)律的,，人們對(duì)事物的把握就是找出他們的內(nèi)在規(guī)律,，順應(yīng)規(guī)律并且加以利用。通常來說,，孩子在2歲左右的時(shí)候,，由于視覺功能還不完善，導(dǎo)致他們的空間和距離感也比較差,，經(jīng)常會(huì)摔跤,、從高處往下跳或者不顧危險(xiǎn)向上攀爬?？墒撬ね催^一次之后,，他們通常會(huì)反思自己的行為，調(diào)整之后的行為方式,，或者避開上次讓他摔跤的地方,。但自閉癥兒童對(duì)于事物的認(rèn)知往往難以建立起聯(lián)系。所以有時(shí)我們會(huì)看到自閉癥的孩子可能會(huì)出現(xiàn)自傷行為,，是因?yàn)樗麄儫o法用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求,，更注重情感表達(dá)，而無法將疼痛與自傷自殘的現(xiàn)象聯(lián)系起來,。

兒童表達(dá)性語(yǔ)言的發(fā)展,，一般要經(jīng)過四個(gè)階段：理解反應(yīng)階段，模仿階段,，提示階段,，主動(dòng)表達(dá)階段。自閉癥孩子的語(yǔ)言發(fā)展同樣需要經(jīng)歷這些過程,。但是他們語(yǔ)言發(fā)展的每個(gè)階段都很緩慢,，且有較大障礙，尤其是在主動(dòng)表達(dá)階段,。一些有口語(yǔ)的自閉癥孩子主動(dòng)性語(yǔ)言很少,，或根本就沒有。但他們能仿說播音字,、雙音詞,、短語(yǔ)、完整句子,，乃至復(fù)述,、背誦一首詩(shī),、一個(gè)故事，俗稱“鸚鵡學(xué)舌式”語(yǔ)言,，或“回聲式”語(yǔ)言,。卻不能命名客體，閱讀,、講述圖片,，不用或很少用口語(yǔ)表達(dá)自己的需要、感受,、請(qǐng)求,、意圖等。即使使用語(yǔ)言,，別人也很難聽清楚,，聽明白其中的意義，語(yǔ)言的清晰度,、語(yǔ)速的控制,、連詞組句等都存在較大問題。語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平,。

仿說的前備能力及訓(xùn)練仿說,，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展意義重大，正確的仿說一定要是孩子知道在什么環(huán)境下說什么內(nèi)容,，而不僅*是復(fù)述對(duì)方的話,！對(duì)此,，需要分別提高孩子的語(yǔ)言能力和模仿能力,。語(yǔ)言能力1.提高發(fā)音能力：對(duì)于不會(huì)發(fā)音的孩子，需要從模仿發(fā)單音節(jié)開始（a,，wu,，）；2.提高語(yǔ)言能力：讓孩子的語(yǔ)言復(fù)雜化,，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，從少到多。為提要求能力,、命名能力,、交互式語(yǔ)言能力做鋪墊；3.提要求能力：比如孩子想吃餅干,，拿出餅干,，并教孩子說“我要餅干”，孩子仿說后,，再給餅干,；4.命名能力：命名能力是把孩子所感知到的東西用語(yǔ)言表達(dá)出來,，比如，當(dāng)孩子看到杯子時(shí)可以說出杯子,；比如,，指著手機(jī)告訴孩子“這是手機(jī)”，孩子仿說“這是手機(jī)”,；5.交互式語(yǔ)言能力：家長(zhǎng)問孩子“你叫什么名字”,，孩子不會(huì)回答，家長(zhǎng)可以輔助說“我是小雪”,，孩子仿說“我是小雪”,。模仿能力1.大動(dòng)作模仿能力：大肢體動(dòng)作的模仿，如模仿拍手,、拍腿,、拍桌子、扔垃圾,；2.精細(xì)動(dòng)作能力：仿說是“口腔的精細(xì)動(dòng)作”,，常用的訓(xùn)練方法包括：用手勢(shì)表示1-10的數(shù)字、手指謠,、教孩子用手去指,、抓等動(dòng)作；3.練習(xí)順序：大動(dòng)作模仿→精細(xì)動(dòng)作模仿→仿說,。電子產(chǎn)品的過多攝入影響孩子的語(yǔ)言發(fā)展,。浙江輕度語(yǔ)言咨詢服務(wù)

語(yǔ)言行為教學(xué)使用應(yīng)用行為分析的原則和斯納金的行為主義理論教授溝通。臺(tái)州社交語(yǔ)言關(guān)鍵期

幫助自閉兒自主使用語(yǔ)言的方法首先要教會(huì)孩子在生活,、學(xué)習(xí),、玩耍、休閑等場(chǎng)景中所需使用各種語(yǔ)言的技巧,，比如：如何使用語(yǔ)言詢問信息,？如何使用語(yǔ)言提要求？如何使用語(yǔ)言評(píng)論是非,？如何使用語(yǔ)言拒絕要求,？如何使用語(yǔ)言控制環(huán)境？等等,。其次,，誘導(dǎo)孩子在真實(shí)材環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言。幫助孩子在真實(shí),、自然環(huán)境下自主使用語(yǔ)言的方法有許多,，這里著重介紹以下幾種：幫助孩子在真實(shí)、自然環(huán)境下自主使用語(yǔ)言的方法（1）模仿使用法家長(zhǎng)或老師把孩子想說或應(yīng)該說的話說出來，讓孩子模仿說出,。有口語(yǔ)的自閉癥孩子使用要求性語(yǔ)言量少,、句短、以詞代意或用動(dòng)作表示,。家長(zhǎng)可以把孩子表達(dá)要求的語(yǔ)言說出來,，讓孩子模仿使用，再滿足孩子的要求,。這樣孩子模仿使用的量達(dá)到一定程度后,，就有可能發(fā)生質(zhì)的變化——在類似場(chǎng)景下主動(dòng)說出曾經(jīng)模仿說出的表達(dá)需要的話。（2）動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)法把握或設(shè)置孩子需求情景,，利用原始需求動(dòng)機(jī),，誘發(fā)孩子主動(dòng)使用口頭語(yǔ)言表達(dá)需要。臺(tái)州社交語(yǔ)言關(guān)鍵期