使每個孩子都能夠充分參與,，不斷進步,。除了智力因素之外,，少兒英語教學所使用的教材和輔助材料必須在視覺,、聽覺和動覺上適當平衡,，從而使具備不同優(yōu)點的孩子都有展示其所長的機會。由于孩子認知水平的限制,，他們可能還未意識到語言是一個系統(tǒng),。因此，英語課堂教學需要借助話題(topics)以形成目標語言的語言環(huán)境,。這些話題應該有意義,、有趣和具有可參與性，同時也必須在孩子的生活經(jīng)驗和思維范疇之內,。少兒英語鼓勵交際互助學習是一個互動的過程,。在談到孩子的一般性發(fā)展時，皮亞杰(piaget)認為,，孩子所接受的社會互動的質量和數(shù)量將會極大地影響他本身成長發(fā)展的速度,。維果茨基(vygotsky)的**近發(fā)展區(qū)理論(zpd:zoneofproximaldevelopment)也強調了高質量的交往互動，如成人引導下的互動或與優(yōu)于自身的同齡人的互動至關重要,。布魯納(bruner)將這一zpd理論比喻成“腳手架”,，喻示孩子在建造自已知識和能力大廈的過程中，他人的引導和幫助如同腳手架一樣必不可少,。halliday也支持互動的觀點,，他認為：“母語以及第二和第三語言的學習是一個認知的過程，同時也是一個互動的過程,。它的表現(xiàn)形式就是自我與他人連續(xù)不斷的交流,。”交際語言教學法則將理解和傳遞信息作為其**思想,。把提高人才培養(yǎng)質量放在首要位置,，一個好的培訓機構應該為學員量身定制學習計劃；靜安區(qū)服務幼少兒英語研究文化

    如果孩子不知道某個實物的英語是什么意思,，可否用中文解釋,？當然可以，一開始小朋友通過生活場景不能理解英語的意思,，那么就用中文告訴他,。讓英語信號先轉變?yōu)樗煜さ闹形男盘枺形霓D化為實物表達,，但是稍后要讓孩子多多對這個單詞進行聽說,，目的是讓孩子的大腦感官對這個單詞產(chǎn)生理解性的掌握,，漸漸培養(yǎng)孩子的英語思維，目的是下次可以直接進行英語的輸入和輸出,，而不是先由英語轉變?yōu)闈h語,，然后在轉變?yōu)橛⒄Z的輸出。2.在少兒英語的學習中,，對英語課文是背誦好,，還復述好？有些家長讓孩子背誦課文,，要求孩子精確到一個詞都不能少,，一個詞都不能錯。但是這種背誦,，只能讓孩子的注意力集中到文字的編排層,，并沒有深刻到對這篇文章的理解層面。當然有些孩子是先理解后背誦的,。但如果單單的把書丟給孩子,，孩子去背誦，家長檢查,，學習只能停留在大腦的淺表層.這種背誦,，遺忘非常快,。所以建議家長讓孩子多去理解的背誦,，將語言的信息全部都理解了，經(jīng)過思考,，這樣傳達出來的信息才是真正屬于孩子自己的,。3.怎樣才能快速的記單詞？讓孩子每個單詞寫個10遍,，20遍好不好,？記住一個單詞需要在大腦沒有規(guī)律的出現(xiàn)7次，不是連續(xù)的出現(xiàn)7次,。建議可以通過各種形式記單詞,。嘉定區(qū)正規(guī)幼少兒英語研究文化少兒英語培訓是一種針對3到12歲兒童的英語培訓課程或項目。

    適合3--7歲幼兒使用,。（另外還包含小小班教材兩冊,，適合小小班上、下學期使用,。）本套教材貼近幼兒生活,，依據(jù)小熊Teddy的成長歷程、生活情景展開"主題故事"式教學,，56大教學主題,，貼近幼兒生活,，內容涉及水果、動物,、身體、動作,、數(shù)字,、禮貌用語、食品,、顏色,、家庭、服裝,、形狀,、方位、房間,、電器等方面,；56個卡通故事，妙趣橫生,，56首歌曲及56個TPR歌謠,，旋律優(yōu)美、節(jié)奏動感,，加上多媒體教學配合,，效果較好。本套教材融合了多種現(xiàn)代教學理念,，科學實效,。依據(jù)TPR教學法、難度分解法和多元智能理論編寫,，以英語語言教學促進幼兒綜合智能提高,，發(fā)掘潛能、開啟智慧,。少兒英語朗文系列《朗文少兒英語》共分7個級別,，分別為預備級、入門級,、基礎級,、鞏固級、進階級,、提高級和超越級,。世界圖書出版公司出版。從朗文***引進,。本套教材結合了新東方**教師豐富的教學經(jīng)驗,，更好地適應國內孩子英語學習的特點,，可以滿足學齡前至初中階段的英語學習需求。教材的特點1,、內容新穎時尚,，學練緊密結合教材以學生為中心，以活動為主線,，突出對孩子進行聽,、說、讀,、寫技能的綜合訓練,，讓他們在練習中學習知識。2,、展示多元文化,，滲透情感教育教材中每個單元的LittleBook都講述一個故事。

    少兒英語是針對3～12歲兒童的英語教育,。包括了少兒英語教育,，少兒英語考試。教育原則共分為能力培養(yǎng),、適合年齡,、***教師等。中文名少兒英語受眾人群3-12歲兒童類型少兒英語教育,，少兒英語考試教育原則能力培養(yǎng),、適合年齡、***教師目錄1基本信息2星級考?級考詳情?必要性3教育原則?能力培養(yǎng)?適合年齡?***教師?教學方法4英語教材?牛津系列?洪恩系列?朗文系列?英華蘭系列5親子英語6教學原則?孩子具備各種能力入手?鼓勵交際互助?對意義的理解和商討以及協(xié)作談話?讓孩子成為積極參與者?對新知識的輸入進行定位?語言應以完整的形式出現(xiàn)?設計具有實際意義的,、目標明確的活動?幫助孩子逐漸**和自主地學習?創(chuàng)造輕松,、愉快和支持性的學習環(huán)境?測試應和學習的方式相一致少兒英語基本信息編輯隨著國內教育對英語逐漸重視，學生們學習英語時的年齡逐漸變小,，從以前初中開始學習英語到如今小學幼兒園就已經(jīng)開始學英語,。但是由于孩子們由于年齡比較小心智相對來說還不成熟注意力不集中，好玩易動,，這不是缺點更不是錯誤,，而是孩子完全正常的生理特點。如果強迫灌輸給孩子另一種語言,，就會影響孩子的身心健康,，學習效果達不到還會得到負面的影響。劍橋少兒英語考試,。此外,，成人還可以利用英語歌曲、歌謠、兒歌的形式,，使孩子有機會接觸英語語言材料,，獲得豐富的視聽經(jīng)。

    同時可將隨機提問,、師生**,、角色表演、游戲等多種有趣味的形式,，貫穿于復習中,，以減少復習的機械與乏味。六,、日常生活中的語言培養(yǎng)少兒在學習的過程中獲得的多數(shù)知識和技能與他們的日常生活密切相關。因此,，教師應不失時機地利用日常生活中的各個環(huán)節(jié),，讓少兒說出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當個別指導)，如：吃飯時說出碗,、菜的單詞,，以及各種周圍事物的名稱，將隨機教育滲透到教學中,。但是少兒的認讀能力與口語水平各不相同,，有的能大膽發(fā)音讀詞，有的則不敢張口發(fā)音,，這就要求教師對于能力較弱的少兒,，多一些關心和親近，有意地請他們發(fā)言,，創(chuàng)設情境,，鼓勵他們大膽發(fā)音，而對于能力較強的少兒,，可以向他們提出更高的要求,，如請他們領讀兒歌，領唱童謠,，讓他們表演英語情景劇等,。總之,，英語教學必須遵循少兒語言學習的規(guī)律,，注重少兒為主體，教師為主導的原則,，并開展具有針對性,、趣味性的英語教學活動，讓少兒真正積極地參與到活潑、生動的英語學習中來,，體會到學習的快樂!少兒英語英語教材編輯少兒剛開始學習英語時選擇好的教材很重要,。好的英語教材應該貼近幼兒生活、簡單實用,、生動有趣,、朗朗上口、難易程度適中,，但是同時又要教學目的明確,、英語表達地道。培訓機構應該在培訓理念,，產(chǎn)品創(chuàng)新,，營銷策略，管理機制等方面以市場為導向謀求更大的發(fā)展,；普陀區(qū)專業(yè)幼少兒英語研究文化

首先,，應當培養(yǎng)學前兒童學習外語的興趣，并初步具備進行簡單生活與日?；顒咏涣鞯恼Z言應用能力,。靜安區(qū)服務幼少兒英語研究文化

    英語口語在日常生活和各個重要考試中的地位越來越高了。小學畢業(yè)的學生如果能夠拿到三當于初二學生的口語水平）,，在考重點初中的時候會有不少優(yōu)勢,。而且這個證書是**提倡推廣的，所以證書的含金量和社會認可度比一般的劍橋等證書高,。少兒英語教育原則編輯少兒是在使用中學習語言的,。他不是先學好語言的形式，再來使用語言表達思想的,，而是一邊習得一邊使用,。他不但習得語言手段，而且習得語言的非語言手段,。因此,，在教授少兒學習英語時，教師應著重教授語言的功能及表達功能的各種非語言手段,，為少兒提供一切可能的語言環(huán)境,，培養(yǎng)少兒運用語言的能力。除此以外,，教師還注意以下幾個方面：1,、語言環(huán)境。少兒在習得母語時,，語言環(huán)境中對少兒語言所起作用**大的是人們對少兒說的話,，特別是“母親語言”,。少兒對聽到的語言進行積極的篩選，只聽到那些他們聽得懂的話,。因而,，教師在教授少兒英語時，應盡量讓孩子明白,，聽懂講課內容,。所講內容要適應少兒的語言領悟能力。2,、語言學習順序,。少兒習得語言是遵循一定的順序和規(guī)律的。例如,，少兒對語義意念的語言標記的習得要經(jīng)歷從無標記到在有限的情況下使用合適的標記,，再到對標記的過渡概括。靜安區(qū)服務幼少兒英語研究文化

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