而且不斷更新,，有多種分類方法,。按使用目的和用途來分，主要有量具量儀應(yīng)用于各行業(yè)上的科學(xué)研究和教學(xué)：無線電測試儀器,、地震測試儀器,、大地測繪儀器、水文儀器,、計時儀器,、農(nóng)業(yè)測試儀器、商業(yè)測試儀器,、教學(xué)儀器、醫(yī)療儀器,、環(huán)保儀器等,。屬于機(jī)械工業(yè)產(chǎn)品的儀器儀表有工業(yè)自動化儀表、電工儀器儀表,、光學(xué)儀器,、分析儀器、實驗室儀器與裝置,、材 料試驗機(jī),、氣象海洋儀器、電影機(jī)械,、照相機(jī)械,、復(fù)印縮微機(jī)械、儀器儀表元器件,、儀器儀表材料,、儀器儀表工藝裝備等13類。它們通用性較強(qiáng),，批量較大,，或為儀器儀表工業(yè)所必需的基礎(chǔ)。科學(xué)教育研究領(lǐng)域的科學(xué)教育是以全體青少年為主體,。湖南現(xiàn)代科教設(shè)備專業(yè)服務(wù)

各類儀器儀表按不同特征,，例如功能、檢測控制對象,、結(jié)構(gòu),、原理等再分為若干小類或子類。工業(yè)自動化儀表按功能右分為檢測儀表,、顯示儀表,、調(diào)節(jié)儀表和執(zhí)行器等。其中檢測儀表按被測物理量又分為溫度測量儀表,、壓力測量儀表,、流量測量儀表、物位測量儀表和機(jī)械量測量儀表等,。溫度測量儀表和機(jī)械量測量儀表等,。溫度測量儀表按測量方式又分為接觸式測溫儀表和非接觸式測溫儀表。接觸式測溫儀表又分為熱電式,、膨脹式,、電陰式等。其他各類儀器儀表的分類法大體類似,，主要與發(fā)展過程,、使用習(xí)慣和有關(guān)產(chǎn)品的分類有關(guān)。儀器儀表在分百煉成鋼方面尚無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，儀器儀表的命名也存在類似情況,。北京正規(guī)科教設(shè)備服務(wù)保障掌握各種多媒體教學(xué)設(shè)備的規(guī)格、性能和使用方法,。

一些教師在組織互動研討時,，卻將多媒體技術(shù)閑置一邊，仍然通過體態(tài)或語言進(jìn)行,。這種互動反饋的信息量小,，反饋的效率低。多媒體卻具有反饋信息量大,、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢,。因此,，教師在組織討論中應(yīng)充分利用這種優(yōu)勢,，把學(xué)生對同一問題的不同理解通過多媒體反饋出來，引導(dǎo)他們從不同側(cè)面進(jìn)行比對,，并對結(jié)果進(jìn)行分析論證,，使其自覺形成某種觀點，達(dá)成普遍共識，從而在潛移默化中理解和掌握知識,。對一些具有對抗性的科目,，也可以讓學(xué)生充當(dāng)和輪換不同角色，利用多媒體分步驟地進(jìn)行推演,，使他們在多角度,、多方位的互動中加深對知識的理解。且且學(xué)到了知識,，理解了知識是不夠的,，還需要讓學(xué)生能夠運用知識。為了達(dá)到這個目的,，在教學(xué)中往往要對學(xué)生進(jìn)行一些情況誘導(dǎo),。誘導(dǎo)教學(xué)，一般采取想定作業(yè)的方式進(jìn)行,。由于它現(xiàn)實感不強(qiáng),，套路固定，無法有針對性引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行思維和處置,，因而質(zhì)量不高,。而多媒體則具有模擬現(xiàn)實、情景仿真等智能化特點,。

具有程序教學(xué)的直線式或分支式結(jié)構(gòu)特征.它秉持教學(xué)機(jī)器"讓教師擺脫繁重的例行工作"(14)的初衷,計算機(jī)用來部分地替代教師的工作,也即我們今所說的計算機(jī)作為導(dǎo)師的模式(computer as tutor）,。從六十年代中期起,多媒體教學(xué)開始了一個全新的發(fā)展階段.1962-1967年期間,由于美國組織及組織部門的支持,導(dǎo)致了一批大的CAI項目的開發(fā)及應(yīng)用,如為人們所熟知的***TO,TICCIT等.這些教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計思想已明顯地超越了教學(xué)機(jī)器的限制,教學(xué)形式包括模擬和游戲,具有多樣化的特征,今的智能化CAI就是上述這類教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展的產(chǎn)物.與此同時,MIT人工智能研究所的西摩.佩帕特開發(fā)的Logo程序語言,標(biāo)志著多媒體教學(xué)另一個分支的形成多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點,。

單位時間的有效知識傳授量,，是評價課堂教學(xué)效率的重要指標(biāo)。課堂教學(xué)多是學(xué)生用多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書,、掛圖和幻燈,，通過口語進(jìn)行講授，這種方式由于表達(dá)較為抽象,，需要留給學(xué)生較長時間進(jìn)行消化理解,，因而效率相對較低。而多媒體卻具有集圖文,、音像和動畫等多種表現(xiàn)形式于一體的功能,，表達(dá)更加直接和形象，學(xué)生當(dāng)場就可以理解掌握,。因此,，在課堂講授中，要充分利用多媒體的這種功能,，通過將文字教材制作成多媒體軟件,，把一些抽象的理論具體形象地表現(xiàn)出來,；將一些文字性描述用相應(yīng)的圖示予以顯示；把一些長期緩慢演變的結(jié)果通過動畫加以展現(xiàn),；把一些工作流程通過視頻圖像進(jìn)行演示等辦法,，使學(xué)生對所講授的內(nèi)容，易于理解,，便于掌握,，從而在單位時間內(nèi)學(xué)到盡可能多的知識。具有程序教學(xué)的直線式或分支式結(jié)構(gòu)特征,。浙江誠信科教設(shè)備價錢

各類儀器儀表按不同特征,，例如功能、檢測控制對象,、結(jié)構(gòu),、原理等再分為若干小類或子類。湖南現(xiàn)代科教設(shè)備專業(yè)服務(wù)

到八十年代,很多學(xué)者更提出了將計算機(jī)作為工具(computer as tool)的觀點,主張讓學(xué)生學(xué)會按工作中使用計算機(jī)的方式來使用計算機(jī).由此,隨著計算機(jī)和人工智能技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展以及對人類學(xué)習(xí)過程研究的日益深入,多媒體教學(xué)的形式和內(nèi)容也在不斷發(fā)展和豐富,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排,，主動為教師演示和操作各種教學(xué)設(shè)備，說明使用方法,，使教師正確使用多媒體教學(xué)設(shè)備,。掌握各種多媒體教學(xué)設(shè)備的規(guī)格、性能和使用方法,，熟悉各種多媒體教學(xué)設(shè)備的保養(yǎng)和維修要求,，并主動做好保養(yǎng)和維修工作。要創(chuàng)制教學(xué)軟件,，并協(xié)助任課教師自制教學(xué)軟件,。湖南現(xiàn)代科教設(shè)備專業(yè)服務(wù)

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