所謂移動閱讀,，是通過各種便攜式的移動閱讀終端,，對電子形式的信息內(nèi)容進行有限下載或無限接受，達(dá)到在“移動”中碎片化閱讀的目的,。［1］閱讀載體的便攜性,、閱讀時機的自由性和閱讀內(nèi)容的碎片性成為移動閱讀的***特征。在快速興起的過程中其即讀即棄的快餐式閱讀形式也飽受爭議,，學(xué)者對此看法不一,，或褒或貶。認(rèn)識和了解不同讀者群體對移動閱讀的接受程度,，研究移動閱讀的影響因素,，并預(yù)測讀者移動閱讀的持續(xù)性和忠誠度對于學(xué)界和業(yè)界均有重要意義。因此,，本研究依據(jù)計劃行為理論的基本原理與思想,，在***調(diào)查重慶市民移動閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從用戶感知價值角度探討移動閱讀的行為意愿,，并研究其影響因素,，嘗試構(gòu)建一個比較完整而且能預(yù)測和解釋用戶移動閱讀行為選擇偏好性和持續(xù)使用性的理論模型,，以期為數(shù)字內(nèi)容提供商,、移動服務(wù)運營商、終端設(shè)備制造商乃至大眾閱讀推廣者的公共圖書館提供戰(zhàn)略決策的理論參考和決策依據(jù),。大數(shù)據(jù)時代,，各類數(shù)據(jù)撲面而來，在數(shù)據(jù)的海洋中 人們往往無所適從.參考智慧導(dǎo)讀包括什么

狹義的閱讀行為是指用戶將由視覺輸入的文字符號的意義進行解碼的過程,，廣義的閱讀行為是讀者在獲取,、選擇、閱讀,、評價閱讀對象過程中所產(chǎn)生的行為活動以及相關(guān)的心理反應(yīng)[14],。本研究選擇以廣義的閱讀行為進行討論,，將多渠道閱讀行為定義為：個體借助不同的線上線下媒介渠道形式，進行選擇,、閱覽,、評價分享等多種閱讀相關(guān)的行為活動。本研究將閱讀渠道分為線上渠道與線下渠道兩大類型進行實證研究,。線上渠道包括借助網(wǎng)絡(luò)搜索書評,、使用閱讀類App或Kindle等電子工具、訪問讀書網(wǎng)站或閱讀公眾號,、參與線上閱讀社區(qū),、撰寫并發(fā)布書評等；線下渠道包括參加讀書會,、共讀活動,、圖書漂流等。四川哪個智慧導(dǎo)讀從數(shù)據(jù)資源,、數(shù)據(jù)分 析技術(shù),、數(shù)據(jù)價值性等角度闡述基于大數(shù)據(jù)構(gòu)建知識務(wù)引擎體系。

智慧教育是指在教育領(lǐng)域（教育管理,、教育教學(xué)和教育科研）***深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育**與發(fā)展的過程,。其技術(shù)特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化,、智能化和多媒體化,，基本特征是開放、共享,、交互,、協(xié)作。以教育信息化促進教育現(xiàn)代化,，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式,是提高人類自然智能的系統(tǒng)和過程,。祝智庭教授認(rèn)為智慧教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力,推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合以適應(yīng)創(chuàng)新時代對創(chuàng)新型人才的需求,其精神內(nèi)核是倫理道德和價值認(rèn)同,智慧教育強調(diào)文化、認(rèn)知,、體驗,、行為的整合運用。

數(shù)字閱讀過程具有參與傾向：用戶參與賦予數(shù)字閱讀類應(yīng)用巨大價值,?？萍嫉母咚侔l(fā)展與媒介的迭代創(chuàng)新使得用戶習(xí)慣于從判斷、計劃到實施的各個階段通通依賴于信息網(wǎng)絡(luò)執(zhí)行具體某類行為,，而用戶體驗的友好程度對用戶決策產(chǎn)生影響所占的比重越來越大,，因此，在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中通過研究用戶行為,，進而改良信息系統(tǒng)體驗流程的設(shè)計方法受到***關(guān)注,。另外,，數(shù)字閱讀行為基本承襲了紙本閱讀，例如,，在閱讀過程中用戶會產(chǎn)生批注,、標(biāo)記、畫線,、摘抄,、評論、分享等行為,，數(shù)字閱讀活動中用戶參與的行為傾向被進一步放大,，用戶在閱讀體驗中的深度參與為數(shù)字閱讀類應(yīng)用創(chuàng)造了巨大價值。上海半坡?lián)碛袀€性化文獻閱讀服務(wù)：個人文獻搜索,、閱讀歷史可追溯,。 讀者以文獻類目體系模式自建文獻收藏夾。

信息抽取是指從多源異構(gòu)的數(shù)據(jù)源中提取出實體,、屬性以及實體之間的關(guān)系,，在此基礎(chǔ)上形成本體化的知識表達(dá)，它是知識圖譜構(gòu)建技術(shù)的關(guān)鍵［1］,。早期信息抽取主要是基于預(yù)定規(guī)則的抽取技術(shù),，工作量龐大且*適用于特定的專業(yè)領(lǐng)域，后來人們開始嘗試使用統(tǒng)計機器學(xué)習(xí)的方法,，通過標(biāo)注部分?jǐn)?shù)據(jù)得到訓(xùn)練集,，在此基礎(chǔ)上再使用均方根誤差算法（rootmeansquarederror,RMSE）或多項式回歸算法（polyno?mialregression,PR）等有監(jiān)督學(xué)習(xí)算法識別命名實體。大數(shù)據(jù)技術(shù)是從圖 書館海量,、復(fù)雜,、實時的數(shù)據(jù)資源中，通過知識發(fā)現(xiàn),、 價值挖掘,、智能提升和價值創(chuàng)造。哪些智慧導(dǎo)讀一體化

類似于20世紀(jì)80年代中期出現(xiàn)的標(biāo)題新聞,。參考智慧導(dǎo)讀包括什么

大學(xué)生進入高校學(xué)習(xí)期間不僅學(xué)習(xí)文化知識更要深入學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識,，圖書館為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，利用文獻服務(wù)和信息服務(wù)等手段,，加強高校圖書館導(dǎo)讀服務(wù)工作創(chuàng)新的**就是進行知識創(chuàng)新,，深入推進知識服務(wù),，根據(jù)學(xué)生專業(yè),、興趣、愛好的不同,，有針對性地推薦閱讀和個性培養(yǎng)新生閱讀的良好習(xí)慣,，激發(fā)閱讀興趣,，提升閱讀水平，擴展知識視野,。圖書館館員在導(dǎo)讀方面多作指導(dǎo)和推薦工作,，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀同時，注重對圖書內(nèi)容的閱讀,，指導(dǎo)打開他們的視野,，培養(yǎng)他們的思維能力，增強他們的道德修養(yǎng),、求知欲望,、性情修養(yǎng)、文化熏陶等,，讓他們在圖書館獲得學(xué)習(xí)和專業(yè)上的幫助,，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和專業(yè)需求，從中獲得靈感,，啟迪智慧,，提高學(xué)生的分析鑒賞能力及精神境界。長期以來,，高校圖書館導(dǎo)讀側(cè)重于指導(dǎo)圖書,、文獻資料的閱讀。隨著社會發(fā)展,，高校學(xué)生不但注重紙質(zhì)文獻的閱讀,，更注重電子設(shè)備。利用電腦,、手機,、數(shù)據(jù)庫等信息加強對網(wǎng)絡(luò)、電子出版讀物的閱讀引導(dǎo),，滿足學(xué)生各方面的閱讀需求,。參考智慧導(dǎo)讀包括什么