狹義的閱讀行為是指用戶將由視覺輸入的文字符號的意義進(jìn)行解碼的過程，廣義的閱讀行為是讀者在獲取,、選擇、閱讀,、評價(jià)閱讀對象過程中所產(chǎn)生的行為活動(dòng)以及相關(guān)的心理反應(yīng)[14]。本研究選擇以廣義的閱讀行為進(jìn)行討論,，將多渠道閱讀行為定義為：個(gè)體借助不同的線上線下媒介渠道形式,，進(jìn)行選擇、閱覽,、評價(jià)分享等多種閱讀相關(guān)的行為活動(dòng),。本研究將閱讀渠道分為線上渠道與線下渠道兩大類型進(jìn)行實(shí)證研究。線上渠道包括借助網(wǎng)絡(luò)搜索書評,、使用閱讀類App或Kindle等電子工具,、訪問讀書網(wǎng)站或閱讀公眾號、參與線上閱讀社區(qū),、撰寫并發(fā)布書評等,；線下渠道包括參加讀書會、共讀活動(dòng),、圖書漂流等,。閱讀行為感知,，揭示讀者的內(nèi)心世界,。信息閱讀行為感知互惠互利

網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)讀服務(wù)工作者要向讀者介紹數(shù)字化資源的分布情況、檢索方式和利用策略，培養(yǎng)讀者信息檢索能力,，包括網(wǎng)絡(luò)檢索,、數(shù)據(jù)庫檢索、超文本信息檢索,、全文檢索以及光盤檢索等,。為了提高讀者的信息技能，向讀者展開有效利用數(shù)字資源的培訓(xùn)工作,。網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)讀服務(wù)工作富有創(chuàng)造性,，是一個(gè)綜合性的教育過程。不僅傳授給讀者信息檢索知識,，更注重培養(yǎng)讀者利用信息的能力以及信息理論,、方法和技能。此外,，為了進(jìn)一步增強(qiáng)目錄學(xué)對網(wǎng)絡(luò)資源的導(dǎo)讀作用,，開展針對性和目標(biāo)性更強(qiáng)的ＲSS(ＲeallySimpleSyndication)定制服務(wù)以滿足讀者的個(gè)性化需求。河北智能化閱讀行為感知學(xué)術(shù)積累和傳承是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ),，兩者相互作用,，學(xué)術(shù)便穩(wěn)步前進(jìn)。

從現(xiàn)象學(xué)視角出發(fā),，站在讀者立場上體會其期望獲得的本原的 閱讀體驗(yàn),，為數(shù)字閱讀體驗(yàn)設(shè)計(jì)路徑的探索尋找著力點(diǎn)。其中表明 閱讀出于對愉悅和美的追求,、強(qiáng)調(diào)讀者的創(chuàng)造性和本研究應(yīng)抱持的 設(shè)計(jì)態(tài)度是一致的,。伊瑟爾認(rèn)為讀者和文本間的作用是雙向的和交 互式的，與薩特一樣著重申明讀者的創(chuàng)造性與能動(dòng)性,。閱讀作為價(jià) 值對象,，讀者對其向往出于對愉悅和美的追求。閱讀是知覺和創(chuàng)造 的綜合,，真正的閱讀要以自由為本源和目的,，讀者通過調(diào)動(dòng)整個(gè)身和 心，包括他的**,、成見,、惻隱心、天賦以及價(jià)值體系來完成閱讀體驗(yàn),。讀者不是機(jī)械性地接受符號的感應(yīng),，而是通過想象、情感與理解 等要素的綜合共同參與到閱讀過程當(dāng)中,，是一種不亞于創(chuàng)作的創(chuàng)造 性行為,。

通過分析移動(dòng)閱讀的影響因素結(jié)構(gòu)模型,，根據(jù)自變量和中間變量對潛變量的影響效果，發(fā)現(xiàn)直接影響市民移動(dòng)閱讀選擇偏好和持續(xù)使用的因素依次為：滿意度,、感知費(fèi)用水平,、感知易用性、感知娛樂性,、知覺行為控制,、感知有用性、行為態(tài)度,。其中,，感知費(fèi)用水平對持續(xù)行為意向產(chǎn)生負(fù)向影響，即個(gè)體感知為移動(dòng)閱讀支付的費(fèi)用水平越高,，其繼續(xù)使用移動(dòng)閱讀的意向就越低,。此外，感知風(fēng)險(xiǎn)性通過滿意度間接對持續(xù)行為意向產(chǎn)生負(fù)向影響,，感知形象提升和主觀規(guī)范維度對移動(dòng)閱讀的持續(xù)行為意向影響效果不***,。深入了解閱讀行為感知有助于出版業(yè)更好地滿足讀者的需求。

網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)讀服務(wù)工作者要將龐雜無序的信息資源收集起來,，再對其進(jìn)行分類,、排序、鏈接,，通過建立信息資源導(dǎo)航庫來及時(shí)的為讀者提供數(shù)字化資源報(bào)道,。注重培養(yǎng)讀者的信息意識，包括信息的主體意識,、守法意識,、保密意識、傳播意識以及更新意識,，在信息活動(dòng)中提高讀者信息行為的**性和自主性,。開展宣傳輔導(dǎo)，組織內(nèi)容豐富的興趣活動(dòng),，提高讀者網(wǎng)絡(luò)閱讀的興趣和積極性,，并且做好網(wǎng)絡(luò)心理咨詢工作，使讀者建立和諧的人際關(guān)系,，提高交往能力,。閱讀行為感知，開啟對世界的全新認(rèn)知,。河北智能化閱讀行為感知

閱讀行為感知可以幫助我們理解讀者對于不同類型閱讀材料的偏好和需求,。信息閱讀行為感知互惠互利

通過對媒介、行為和體驗(yàn)三個(gè)方向整合分析,，構(gòu)建了提升用戶參 與行為的數(shù)字閱讀體驗(yàn)框架,。該框架在劃分媒介類型的基礎(chǔ)上,，對 參與行為構(gòu)成、類型和影響要素進(jìn)一步分析提煉,、將體驗(yàn)維度與參 與行為對應(yīng),，以采取相應(yīng)的數(shù)字閱讀體驗(yàn)優(yōu)化路徑,。首先,，根據(jù)不同 使用場景、使用習(xí)慣和用戶群體所囊括的數(shù)字閱讀類應(yīng)用的數(shù)量十 分龐雜,，數(shù)字閱讀類應(yīng)用不同,，具體的用戶參與行為所占比重、所處 閱讀階段也不盡相同,。通過對數(shù)字閱讀類應(yīng)用的媒介特性分類,，能 夠有效區(qū)分同類型應(yīng)用使用過程中用戶參與行為的共通和差異，并 對總結(jié)參與行為影響要素的一般規(guī)律奠定根基,。而后,，通過用戶研 究方法歸納數(shù)字閱讀中主要的參與行為構(gòu)成，綜合參與行為類型,、 發(fā)掘參與行為影響要素,，據(jù)此對行為階段進(jìn)行細(xì)致分析。***,，根 據(jù)閱讀體驗(yàn)層次劃分體驗(yàn)維度,，以此對應(yīng)根據(jù)參與程度深淺劃分的 用戶參與行為類型，形成提升參與行為的數(shù)字閱讀體驗(yàn)框架來指導(dǎo) 輸出相應(yīng)的設(shè)計(jì)策略信息閱讀行為感知互惠互利