3．積極參加各種能增強(qiáng)口頭表達(dá)能力的活動(dòng),。如演講會(huì),、辯論會(huì)、班會(huì),、討論會(huì),、文藝晚會(huì)、街頭宣傳,、信息咨詢等活動(dòng),，要多講多練。凡課堂上老師講授的或在書本中學(xué)到的知識(shí),，盡可能用自己的話說(shuō)出來(lái),，這有助于提高口頭表達(dá)能力。鍛煉口頭表達(dá)能力要有刻苦精神,，要持之以恒。只要我們勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐,，善于總結(jié),，及時(shí)改進(jìn)，我們的口頭表達(dá)能力一定能不斷提高,。文字表達(dá)1．文字表達(dá)能力的定義文字表達(dá)能力與口頭表達(dá)能力一樣,，它是人們交流思想、表達(dá)思想的工具,，是學(xué)好專業(yè),、成就事業(yè)的利器?？诓藕玫娜艘徽f(shuō)就通過(guò)了,，而口才不好的人即使說(shuō)很多次還是無(wú)法獲得通過(guò)。徐州有哪些語(yǔ)言能力培訓(xùn)建議

A: 承擔(dān)性語(yǔ)言功能（commissive）：指說(shuō)話人表示將要干什么,，如許諾,、恐嚇等。B: 指示性功能（directive）：指具有使對(duì)方做某事的語(yǔ)言行為,，如建議,、請(qǐng)求、或者命令,。C: 宣告性功能（declarative）：指能改變世界上某種事態(tài)的語(yǔ)言行為,。D：表達(dá)性功能（expressive）：指說(shuō)話人表達(dá)自己對(duì)某事物的情感和態(tài)度，如道歉,、抱怨,、致謝、祝愿等,。E:描述性功能（representative）：指描述世界上的狀況或事件的語(yǔ)言行為,，如斷言、主張,、報(bào)告等,。無(wú)錫一對(duì)一語(yǔ)言能力培訓(xùn)24小時(shí)服務(wù)從學(xué)生的描述中可以看到，他們的觀察是細(xì)致的,，想象是豐富的,，思維是活躍的。

基于前述對(duì)斯金納的分析與批判,，他指出：①語(yǔ)言是創(chuàng)造的,，也即獲得語(yǔ)言并不是去學(xué)會(huì)特定的句子，而是利用組句規(guī)則去理解和創(chuàng)造句子,，句數(shù)是無(wú)限的,；②語(yǔ)法是生成的，兒童生下來(lái)就具有一種普遍語(yǔ)法，這種普遍語(yǔ)法的實(shí)質(zhì)就是一種大腦具有的與語(yǔ)言知識(shí)相關(guān)的特定狀態(tài),，一種使嬰兒能學(xué)會(huì)人類任何語(yǔ)言的物理及相應(yīng)的心理機(jī)制,。嬰兒就是憑借這個(gè)普遍語(yǔ)法去分析和理解后天語(yǔ)言環(huán)境中的語(yǔ)言素材。嬰兒言語(yǔ)獲得過(guò)程就是由普遍語(yǔ)法向個(gè)別語(yǔ)法轉(zhuǎn)化的過(guò)程,。這個(gè)轉(zhuǎn)化是由先天的“語(yǔ)言獲得裝置”(language acquisition device,，LAD)實(shí)現(xiàn)的；③每—個(gè)句子都有兩個(gè)結(jié)構(gòu)層次——深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu),。深層結(jié)構(gòu)顯示基本的句法關(guān)系,，決定句子的意義,；表層結(jié)構(gòu)則表示用于交際中的句子的形式,，決定句子的語(yǔ)音等。句子的深層結(jié)構(gòu)通過(guò)轉(zhuǎn)換規(guī)則變?yōu)楸韺咏Y(jié)構(gòu),，從而被感知和傳達(dá),。

語(yǔ)言行為轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要術(shù)語(yǔ),，和“語(yǔ)言能力”相對(duì),，指具體環(huán)境中對(duì)語(yǔ)言的使用,。語(yǔ)言行為和語(yǔ)言能力在許多方面表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)：①語(yǔ)言能力是潛在的,，只有在語(yǔ)言行為中才能被體察到;語(yǔ)言行為是表露的,，具有鮮明的實(shí)證性。②語(yǔ)言能力是長(zhǎng)久的,，語(yǔ)言行為是瞬時(shí)的。③語(yǔ)言能力是人類普遍的,，語(yǔ)言行為則帶有鮮明的隨機(jī)性和個(gè)體性。同樣的能力在不同的場(chǎng)合下,、不同人身上和不同的語(yǔ)言中可能表現(xiàn)為不同的語(yǔ)言行為,。在理想情況下(即說(shuō)話人——聽(tīng)話人精通他們自己的語(yǔ)言,，并且在實(shí)際運(yùn)用他們的語(yǔ)言知識(shí)時(shí),，不受像記憶限制、精神渙散,、注意力和興趣的轉(zhuǎn)移,，以及種種錯(cuò)誤等這樣一些在語(yǔ)法上毫不相干的條件的影響)，語(yǔ)言行為直接反映語(yǔ)言能力,。實(shí)際上,，語(yǔ)言行為不可能直接反映語(yǔ)言能力,。有關(guān)語(yǔ)言行為的研究是描寫性的，它回答人們說(shuō)出了什么,，句子是怎么樣的,。標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤是考場(chǎng)上常見(jiàn)的錯(cuò)誤。

然后我鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“放”和“留”的“是”與“非”展開(kāi)辯論，明白父親對(duì)作者道德實(shí)踐提出嚴(yán)格要求的重要意義……學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)話和思辨,，能夠在品讀中感悟，在感悟中對(duì)話,，在對(duì)話中體現(xiàn)出個(gè)性化的理解,。因此，在教學(xué)中,，以教材為依據(jù),，與學(xué)生進(jìn)行思想、知識(shí),、能力等方面的交流,，大膽地說(shuō)出自己獨(dú)特的體悟與感受，能使課堂成為學(xué)生彰顯個(gè)性的舞臺(tái),。3.形式模仿,，遷移表達(dá)。為了幫助學(xué)生感受課文獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式,，提高語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和靈活性,，課堂上，教師要善于抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的遷移點(diǎn),，讓學(xué)生從文中悟出說(shuō)寫規(guī)律,，從而使不拘一格、精彩紛呈的語(yǔ)言表達(dá)變得有章可循,。閱卷老師在閱讀過(guò)程中無(wú)法一氣呵成,，自然不會(huì)給出高分。天寧區(qū)公正語(yǔ)言能力培訓(xùn)培訓(xùn)方案

寫文章一般都要求起承轉(zhuǎn)合,，承上啟下。徐州有哪些語(yǔ)言能力培訓(xùn)建議

（5） 對(duì)計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督這一步至關(guān)重要,。一旦監(jiān)督不力,，可能就會(huì)功虧一簣,。比較好是自己對(duì)自己進(jìn)行監(jiān)督,，比如用日記、圖表記載自己的發(fā)展?fàn)顩r,，并評(píng)價(jià)與分析自己的感受,。計(jì)劃的執(zhí)行需要信心，要堅(jiān)信自己能夠成功,。記住：一個(gè)人能夠做的,，比他已經(jīng)做的和相信自己能夠做的要多得多,。我們已經(jīng)了解身體語(yǔ)言在人際交往中的作用,。然而,，真正將身體語(yǔ)言有效地運(yùn)用到人際交往中去卻不是一件很容易的事,。這需要我們做兩件事情：一是理解別人的身體語(yǔ)言,，二是恰當(dāng)使用自己的身體語(yǔ)言,。徐州有哪些語(yǔ)言能力培訓(xùn)建議

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