“在線教學(xué)背景下的初中物理課堂教學(xué)與《金角魚做中學(xué)（初中物理）》教學(xué)軟件的有效整合研討”,，這樣的主題研討在奉賢區(qū)初中物理教育領(lǐng)域是罕見的,，它意味著常態(tài)化規(guī)?；录夹g(shù)支持下的課堂變革的開始。大家實(shí)實(shí)在在地探究如何運(yùn)用金角魚平臺(tái)支撐改變課堂,，發(fā)揮了教師的主觀能動(dòng)性,，促進(jìn)了教師對(duì)信息技術(shù)的接受。這對(duì)奉賢區(qū)物理課堂的變革和發(fā)展將起到巨大推動(dòng)作用,，也為“仿真+軟件+平臺(tái)”手段的常態(tài)化應(yīng)用奠定了基礎(chǔ),。老師們?cè)趯?shí)踐中也感受到金角魚做中學(xué)軟件在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮的作用。金角魚初中物理,，為師生賦能,。北京數(shù)值實(shí)驗(yàn)動(dòng)手做

此次世界慕課大會(huì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，精彩的展示了未來虛擬仿真教學(xué)的完備性,，表現(xiàn)在不僅有實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn),，有跨越時(shí)空的交互操作、有真實(shí)與虛擬的直接的動(dòng)作交互展示,，還有通過智能數(shù)字人實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體之一——教師的虛擬仿真,，包括外形、動(dòng)作,，還包括智能化技術(shù)融合的智能理解與分析,，創(chuàng)建了完備的虛擬教學(xué)環(huán)境。我們有理由相信,，在更加豐富,、完善的教學(xué)空間中，能夠讓學(xué)生的認(rèn)知得到更有效的提升,。通過全要素,、全流程、智能化的虛擬仿真構(gòu)建完備性,，這也是虛擬仿真教育標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的方向,。黃浦區(qū)仿真實(shí)驗(yàn)情境金角魚做中學(xué)軟件用教學(xué)創(chuàng)新解決復(fù)習(xí)課教學(xué)轉(zhuǎn)化率不高的問題。

“動(dòng)”是形成,，“情”是物理觀念,、關(guān)鍵素養(yǎng)。金角魚復(fù)習(xí)方案,，促進(jìn)了師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”,，使學(xué)生獲得的知識(shí)結(jié)構(gòu)化,、系統(tǒng)化，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)的物理概念,、物理規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華,，能從物理學(xué)的視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題,，形成物理觀念，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵素養(yǎng),。

整節(jié)課在“三動(dòng)”教學(xué)法的指導(dǎo)下,，老師和金角魚專題復(fù)習(xí)方案有機(jī)結(jié)合，使得課堂脈絡(luò)清晰,，環(huán)環(huán)相扣,。學(xué)生在知識(shí)上得到了拓展，在思維上更加深入,，在能力上得到了提高,。通過總結(jié)的新規(guī)律、新方法,，能更輕松地理解知識(shí),、有效解題。金角魚的探究式專題復(fù)習(xí)方案也再次在實(shí)踐運(yùn)用中體現(xiàn)出對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值,。

如在進(jìn)行伏安法測(cè)電阻的專題復(fù)習(xí)時(shí)，在金角魚軟件中引導(dǎo)學(xué)生可利用不同規(guī)格的實(shí)驗(yàn)器材,，任意選取后測(cè)出所選的電阻的阻值,，當(dāng)學(xué)生連接電路之后，系統(tǒng)將智能檢測(cè)電路設(shè)計(jì)和連接的問題（如圖3所示）,，幫助學(xué)生知曉具體出錯(cuò)的地方,，這利于學(xué)生自主提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力[1]。而教師則可以利用后臺(tái)數(shù)據(jù)的反饋信息,，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的過程與結(jié)果及所展現(xiàn)的思維,、方法而做出評(píng)價(jià)。物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),，但實(shí)驗(yàn)不能單單只停留在課堂中探究,。為了逐步培養(yǎng)學(xué)生探究能力，在電學(xué)等方面,，我們可以通過小課題與實(shí)踐的方式,，讓學(xué)生以小組的方式，通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的模式,，開展各類實(shí)驗(yàn),。將實(shí)驗(yàn)帶入線下課堂，通過集體的討論,，合理選擇實(shí)驗(yàn)器材,，合理設(shè)計(jì)電路，以及實(shí)驗(yàn)步驟,，觀察現(xiàn)象,，歸納結(jié)論。金角魚云平臺(tái)用數(shù)值仿真和人工智能改變初中物理教學(xué)模式。

物理的實(shí)驗(yàn)離不開數(shù)據(jù)的采集及處理,，但在一些較為復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)中,，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)難以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的復(fù)雜數(shù)據(jù)的采集及處理。且傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)每進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)需要多個(gè)實(shí)驗(yàn)器材的組合使用,，部分實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和操作時(shí)間過長(zhǎng),，導(dǎo)致無法在有限課堂時(shí)間內(nèi)完成對(duì)應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的情況時(shí)有發(fā)生。在數(shù)據(jù)處理等方面,，學(xué)生需要進(jìn)行大量的人工計(jì)算和分析,，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或作出的圖像進(jìn)行分析歸納得出結(jié)論。但事實(shí)上,，一節(jié)課能留給學(xué)生探究的次數(shù)和思考的時(shí)間并不多,。學(xué)生在課堂上的一些想法也很難在課上全部進(jìn)行，想在課余時(shí)間將課上自己的想法付諸實(shí)踐也會(huì)受此器材的局限,，只能空想了之,。而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)打破原先大量的人工計(jì)算環(huán)節(jié)，通過自帶的電子表格,，輸入已采集的數(shù)據(jù),，可自動(dòng)描點(diǎn)繪圖，**縮短了數(shù)據(jù)處理的時(shí)間,，幫助學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行數(shù)據(jù)分析或圖像分析,，有效提升學(xué)生的科學(xué)思維。運(yùn)用金角魚進(jìn)行線下實(shí)驗(yàn)與線上實(shí)驗(yàn)的融合,，支持學(xué)生自身認(rèn)知發(fā)展,。上海初中實(shí)驗(yàn)高分

金角魚云平臺(tái)強(qiáng)調(diào)技術(shù)和教學(xué)深度融合，倡導(dǎo)探究式教學(xué),。北京數(shù)值實(shí)驗(yàn)動(dòng)手做

物理實(shí)驗(yàn)天生具有較強(qiáng)的吸引力,，中學(xué)生好奇且好動(dòng)，但學(xué)生之間存在個(gè)別差異,，對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的理解有時(shí)是不多方面的,，學(xué)習(xí)水平層次不等，部分學(xué)生存在畏難的心理障礙,。以測(cè)小燈泡電功率專題復(fù)習(xí)為例,，習(xí)題基本可概括為三大類型：①推導(dǎo)電源規(guī)格②推導(dǎo)滑動(dòng)變阻器規(guī)格（滑動(dòng)變阻器比較大阻值）③推導(dǎo)燈泡規(guī)格（燈泡額定電壓、額定電流,、額定電功率,。學(xué)生解題解題之前需要掌握各用電器之間關(guān)系，這對(duì)學(xué)生邏輯能力要求較高,。我們可以通過金角魚做中學(xué)軟件中“翻牌”游戲的形式對(duì)學(xué)生先進(jìn)行邏輯訓(xùn)練,。北京數(shù)值實(shí)驗(yàn)動(dòng)手做

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