《金角魚初中物理》使物理實驗課的數(shù)據(jù)采集及處理變的更有效。

     物理的實驗離不開數(shù)據(jù)的采集及處理,，但在一些較為復雜的物理實驗中,，傳統(tǒng)實驗難以在短時間內(nèi)進行的復雜數(shù)據(jù)的采集及處理。且傳統(tǒng)物理實驗每進行一次實驗需要多個實驗器材的組合使用,，部分實驗準備和操作時間過長,，導致無法在有限課堂時間內(nèi)完成對應內(nèi)容的學習的情況時有發(fā)生。在數(shù)據(jù)處理等方面,，學生需要進行大量的人工計算和分析,，再根據(jù)實驗數(shù)據(jù)或作出的圖像、進行分析歸納得出結論,。但事實上,，一節(jié)課能留給學生探究的次數(shù)和思考的時間并不多。學生在課堂上的一些想法也很難在課上全部進行,，想在課余時間將課上自己的想法付諸實踐也會受此器材的局限,，結果只能空想了之。而金角魚打破原先大量的人工計算環(huán)節(jié)，通過自帶的電子表格,，輸入已采集的數(shù)據(jù),，可自動描點繪圖，大量縮短了數(shù)據(jù)處理的時間,，幫助學生有更多時間進行數(shù)據(jù)分析或圖像分析,，有效提升學生的科學思維。 金角魚面向過程和方法,，重視教學創(chuàng)新,，基于關鍵素養(yǎng)，看重科學探究和科學思維,。初中物理上課輔助APP下載安裝

     金角魚有著大量的教學創(chuàng)新,，一直在應用中為老師們提供幫助，助力老師成為信息時代的杰出教師,。例如幫助上海民辦永昌學校的邱老師打造《探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關系》一課,。

     本節(jié)課采用小組合作的形式，三個大組十個小組的學生分別對三種液體,、三種固體進行測量。利用金角魚平臺進行數(shù)據(jù)的收集,、匯總,，并帶領學生進行數(shù)據(jù)分析。金角魚的即時匯總,、曲線擬合等基于內(nèi)容的數(shù)據(jù)采集和分析工具為課堂提供了極大的便利,。

     （1）實驗數(shù)據(jù)的生生、師生共享,。線下實驗與金角魚線上數(shù)據(jù)分享相融合,，即時拿到實驗數(shù)據(jù)，提高了實驗效率,，同學們看到了團隊協(xié)作的力量,，無意之間增強了團隊的合作的意識。

     （2）方便的曲線擬合工具,。當大家的數(shù)據(jù)一組一組呈現(xiàn)在坐標系上,，擬合出圖像時，學生們都發(fā)出驚嘆,。圖線法的運用,，促進了形象思維在物理探究中作用的發(fā)揮。

     （3）學生實驗結果的即時診斷,。課上有一組學生測量固體體積的時候忘記減去量筒中原有液體體積,，導致采集數(shù)據(jù)錯誤。當從圖線中發(fā)現(xiàn)這個問題的時候，同學們恍然大悟,。 中學物理APP下載推薦金角魚榮獲"2019智慧教育杰出校園好方案”,。

     《金角魚初中物理》突破多個“講不清/看不見/進不去/動不得/難再現(xiàn)”的教學難點。

     （1）進入“進不去”的微觀領域,。例如,，熱對流中分子運動的仿真、把功和能聯(lián)系起來認知比熱容,、以及電壓的直觀解釋等,。

     （2）進入“進不去”的工程問題。例如,，組裝活塞運行機構和熱機等,。

     （3）操作“動不得”的理想實驗。例如,，探究光滑水平面上力和運動的關系等,。

     （4）造出“難再現(xiàn)”的實驗故障。例如,，“測定小燈泡電功率故障”專題中的十余種經(jīng)典故障,、“伏安法測電阻”專題中十幾種電路故障；學生還可根據(jù)現(xiàn)象描述,，在正確電路基礎上進行修改,，使得電路出現(xiàn)指定故障。

     （5）看見“看不見”的實驗過程,。例如,，聲音的傳播過程、振動與聲音等,。

     （6）講清“講不清”的現(xiàn)象和原理,。例如，引入數(shù)字傳感器,，建立壓力壓強直觀感知,；引入三維建模，深入剖析四沖程原理等,。

     《金角魚初中物理》在教學難點突破上舍得下苦功夫,、深功夫。

     比如,，為了突破“比熱容”這個公認的教學難點,，金角魚專門推出了“比熱容-熱學”板塊，在金角魚公眾號上開設了“熱學十八回”講座,。

     這個模塊涵蓋溫度,、P-V-T關系,、熱傳遞、比熱容,、分子運動等18個方面的探究目標和互動探究情境,。從零號定律出發(fā)，深入到分子領域,，探究溫度的本質(zhì),；把功和熱聯(lián)系起來，初步探究比熱容,；從分子運動層面,，對影響比熱容的因素進行更深入的探究等。

     為了攻克“比熱容”這個普遍的教學難點,，金角魚研發(fā)團隊不但研讀了多本中國的大學教材,，還研讀了多本歐美極富盛名的大學教材。

     這些歐美的相關教材,，動不動厚達2000頁以上,。在其中，金角魚看到了國內(nèi)教學上的差距,，得到了很多啟發(fā),。 《金角魚初中物理》以探究為目的，以情境為內(nèi)容,，以交互為特征,。

     金角魚在探索初中物理教學新模式和新方法的過程中獲得了大量用戶的肯定與支持。

     如上海永昌學校的李校長講道：多謝金角魚提供的支持,，現(xiàn)在的孩子們真幸福，信息技術創(chuàng)造了這么好的條件,。想想我們上學的時候,，哪有這種得力的工具？,！希望老師們在日常教學中能繼續(xù)把軟件用上,、用好。

     黃浦區(qū)物理教研員成老師對金角魚支持的課堂也給出極大的肯定,，任課老師作為信息時代杰出教師的能力,，在這樣的課堂設計和信息技術的運用中展漏無疑。

     還有老師評價道：“別開生面的探究課”,、“仿真是無法代替真實實驗,，怎么合理地用，真是得好好想,，金角魚這個思路還挺靠譜”,、“我也得跟金角魚學起來！” 金角魚初中物理，為師生賦能,。初中物理輔助教學軟件

金角魚做中學軟件用教學創(chuàng)新解決復習課教學轉(zhuǎn)化率不高的問題,。初中物理上課輔助APP下載安裝

     《金角魚初中物理》的設計創(chuàng)新具有鮮明的教學前瞻性。

     （1）在理念運用上,，整合了“做中學”和“STEM”理念,，因而呈現(xiàn)出很強的探究式學習的特點，軟件具備很強的交互性和操作性,。

     產(chǎn)品具備科學游戲的特點,，通過三維建模的形式創(chuàng)造立體的空間，交互的游戲體驗,，讓孩子們可以交流互通,，極大豐富了內(nèi)容玩點，充分吸引孩子,。通過交互性和操作性的設計,，實現(xiàn)深度參與，一改被動灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式,。

     （2）在表現(xiàn)手法上,，呈現(xiàn)出“趣味性”、“藝術性”和“故事性”,。

     產(chǎn)品還將設法把故事性融入,。寓知識于故事之中，藏探究于游戲之內(nèi),。以軟件的形式通過運用先進的虛擬仿真技術結合卡通人物的引導把枯澀難懂的理論,、技術，以一種生動,、形象,、活潑的方式表現(xiàn)出來，讓公眾能夠輕松愉快的明白和接受這些理論知識,。 初中物理上課輔助APP下載安裝