金角魚有著大量的教學創(chuàng)新,，一直在應用中為老師們提供幫助，助力老師成為信息時代的杰出教師,。例如幫助上海民辦永昌學校的邱老師打造《探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關系》一課,。

     本節(jié)課采用小組合作的形式,，三個大組十個小組的學生分別對三種液體、三種固體進行測量,。利用金角魚平臺進行數(shù)據(jù)的收集,、匯總，并帶領學生進行數(shù)據(jù)分析,。金角魚的即時匯總,、曲線擬合等基于內(nèi)容的數(shù)據(jù)采集和分析工具為課堂提供了極大的便利。

     （1）實驗數(shù)據(jù)的生生,、師生共享,。線下實驗與金角魚線上數(shù)據(jù)分享相融合，即時拿到實驗數(shù)據(jù),，提高了實驗效率,，同學們看到了團隊協(xié)作的力量，無意之間增強了團隊的合作的意識,。

     （2）方便的曲線擬合工具,。當大家的數(shù)據(jù)一組一組呈現(xiàn)在坐標系上，擬合出圖像時,，學生們都發(fā)出驚嘆,。圖線法的運用，促進了形象思維在物理探究中作用的發(fā)揮,。

     （3）學生實驗結果的即時診斷,。課上有一組學生測量固體體積的時候忘記減去量筒中原有液體體積，導致采集數(shù)據(jù)錯誤,。當從圖線中發(fā)現(xiàn)這個問題的時候,，同學們恍然大悟。 一款有使命,、有思想,、有教學創(chuàng)新、有技術含量的經(jīng)典產(chǎn)品,。初中物理仿真實驗APP下載推薦

     《金角魚初中物理》將有效促進新授課教學中實驗和教學的融合,。

     金角魚實驗操作考包含的14個實驗，以九年級第二學期的新授課小燈泡電功率為例,，老師可在課上利用軟件的“演示/練習/考核模式”,，進行實驗教學。金角魚提供詳細規(guī)范的實驗操作流程,，以及操作評價標準,，可以給老師們做了一個加強，對老師們的教學、學生實驗操作考試練習幫助很大,。

     同時還可以在課外運用金角魚軟件輔導學生熟悉實驗操作要點,。有些金角魚的用戶分享了自己的“兩步走”戰(zhàn)略。先通過軟件幫助學生熟悉實驗操作要點：課上用軟件教學之后,，讓學生分批次在教室白板,、老師的電腦上動手體驗。再走進實驗室用實物操作,。這樣實現(xiàn)了學生空間,、時間上的自由分配，在課外運用軟件來熟悉實驗操作,，學生也非常喜歡,。 初中物理上課輔助系統(tǒng)排名《金角魚初中物理》適合教師提升教學效果、打造新型課堂,、布置作業(yè),。

     《金角魚初中物理》能解決以下問題,。

     （1）解決了教師情境創(chuàng)設難的問題：用仿真技術創(chuàng)設互動情境,，實現(xiàn)了日常教學中的難點突破和探究式教學。

     （2）解決了學生學習積極性調(diào)動問題：用數(shù)值仿真/人工智能/互聯(lián)網(wǎng)等技術實現(xiàn)了“課堂四動（情境互動/問題拉動/數(shù)據(jù)聯(lián)動/平臺驅(qū)動）”,，通過“課堂四動”引發(fā)“學生四動（動手/動腦/動心/動情）”,。

     （3）解決了應試教育和素質(zhì)教育相背的問題，緩解了教師復習課教學轉(zhuǎn)化率低的問題：用“探究式復習”構筑學科素養(yǎng)和應試之間的橋梁,，教學轉(zhuǎn)化率大幅提升,。

     （4）解決了學生實驗操作動手難問題和規(guī)范性掌握問題：實驗考練習，有力地減輕教師在新授課和復習課上的教學負擔,。

     （5）解決物理學科教研不活躍和手段匱乏的問題：以新技術煥發(fā)物理學科教學教研的活力,，促進教師成長和教學水平的提高。

     很多老師反映在用了《金角魚初中物理》后,，日常教學發(fā)生了這些變化：

     課堂變得更活躍了,。學生們興趣盎然、參與度大幅提高,，他們喜歡自己動手操作,，動手引發(fā)了動腦。教師講解變少提問變多,，學生思維被激發(fā)起來了,。師生交互層次和強度提升，課堂的內(nèi)容得到了延展和深化,。

     動手探究應用到了復習課,，繼續(xù)貫徹學科素養(yǎng)教學目標。有了基于應用和深度學習的情境,，難上的復習課變得生動和簡單,，教學轉(zhuǎn)化率迅速提升,。該項目持續(xù)開展的教研活動惠及了上海奉賢全區(qū)百余位物理老師，幫助奉賢區(qū)初中物理2020年中考杰出率提升5.6%,。

     技術為教研注入了活力,。三十余節(jié)各級公開課，起到了教學創(chuàng)新示范帶動的作用,，加速IT和物理教學的深度融合,，促進了教師成長，上海浙江江蘇等地數(shù)十位教師,，在各級教學評比,、論文評選中獲得優(yōu)異成績。 金角魚云平臺強調(diào)技術和教學深度融合,，倡導探究式教學,。

     教育部教育信息化技術標準委員會主任祝智庭教授為金角魚題詞。在經(jīng)過對金角魚公司和《金角魚初中物理》的前期研究后,，祝智庭教授對《金角魚初中物理》產(chǎn)品進行了更為深入地實際考察,。考察過后,，祝智庭教授說,，金角魚能夠肯坐冷板凳，“以IT和物理教學深度融合”為產(chǎn)品使命實屬難能可貴,，很有教育情懷,。而做教育，沒有教育情懷是做不好的,。

     金角魚堅持自己的價值主張,，堅持把探究作為“情境創(chuàng)設”的主線，以生動深刻的情境和多種形式的交互致力于打造新型課堂,。在祝教授看來,，這是開辟了新路。他希望金角魚,，在這條光明大道上繼續(xù)深入地走下去,，越做越好。

     祝教授,，滿懷對教育的期待,，欣然為金角魚題詞：“教育無極限，探知開新路”,。 金角魚云平臺有助于重塑以課堂文化為主的學校文化,。初中物理情境創(chuàng)設平臺推薦

金角魚提供大量生動的互動情境，學生能在做中學，老師能在互動中教,。初中物理仿真實驗APP下載推薦

     《金角魚初中物理》的一大特點是現(xiàn)象數(shù)據(jù)化,，通過數(shù)據(jù)來傳達感性。例如軟件中引入的數(shù)字傳感器——壓力壓強傳感器,。

     在“壓強”這節(jié)課中,，固體對接觸面的壓強大小可以通過物體形變程度來進行定性比較。但由于實驗過程中沒有設置定量比較的過程,，只能得出壓強與壓力成正相關,、與受力面積成負相關，無法得到“壓強大小與壓力大小成正比,，與受力面積成反比”的結論,。所以書本上緊接著以直接“告訴”的方式給出結論：“實際上，壓力的作用效果是由單位面積上受到的壓力決定的,。

     ”上面提到的這個問題一直以來沒有一個很好的解決方案,，因為物體受到的壓強雖然可通過物體的形變來表現(xiàn)，但因為無法測量的緣故導致無法定量描述,，從而學生無法自主得出壓強公式,。但借助《金角魚初中物理》軟件，將這塊內(nèi)容進行了重新設計,。在軟件“壓力壓強”教學內(nèi)容中,，物體的下方都會有一個傳感器，使得壓強大小可以通過底部顆粒物的顏色深淺來判斷（顏色越深壓強越大）,，同時還可以在數(shù)據(jù)層面顯示壓強的具體大小。在能獲得壓強具體數(shù)據(jù)情況下,，就可以找出壓強與壓力大小,、受力面積大小的定量關系——與壓力成正比，與受力面積成反比,。 初中物理仿真實驗APP下載推薦