運用《金角魚初中物理》幫助學生熟悉各種實驗現(xiàn)象提升科學思維,，培養(yǎng)學科素養(yǎng),。

     有的老師指出以往教學中普遍存在一些故障現(xiàn)象,，實驗室無法復現(xiàn)，往往是“講不清,、看不見,、進不去、動不得,、難再現(xiàn)”,，現(xiàn)在利用軟件能很方便得把一些現(xiàn)象做出來，讓學生去尋找現(xiàn)象發(fā)生的原因,，這對提升學生在物理現(xiàn)象方面的思維品質,、幫助學生建立故障現(xiàn)象與故障原因之間的聯(lián)系有非常大的幫助。

     例如金角魚專門對“測定小燈泡電功率中的一些故障和常見問題”做了故障專題,。學生能在正確的電路基礎上把指定的故障現(xiàn)象“造”出來,。該專題覆蓋了常見了15種故障。

     這種逆向操作,，思維量很大,。“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行”,，經(jīng)過這樣的“試錯”，手腦并用,，學生不光對本實驗,，對所有電路的認識都能上升到新的更高的水平。再如,，中考前的專題復習課,，老師再攜帶實驗器材進入課堂，費時費力,。這時有些老師利用軟件現(xiàn)象動態(tài)可視化,，通過金角魚事先搭建電路，模擬電路變化過程,，現(xiàn)象清晰且動態(tài)可見,。 金角魚會持續(xù)探索將虛擬仿真實驗引入課堂教學中，以學生為主體的教學模式,。學物理的軟件哪個好用

     《金角魚初中物理》是探究式三維智能情境教學SaaS系統(tǒng),。它建立了200多個交互式仿真探究情境，支撐充滿感性感知和理性提升的學習過程和師生交互過程,，還蘊含PBL教學思想和STEM手段,。它解決了諸多教學難點，形成了生動完整的數(shù)字化線上物理教學平臺,，支持教師使用,、師生共用、學生初學、提升和和考前綜合能力提高,。

     突出學科素養(yǎng)培養(yǎng)目標,，聚焦科學思維和科學探究，把傳統(tǒng)教學推進到數(shù)字化教學模式,，改變了教和學的方式,。它強調技術和教學深度融合，倡導探究式教學,，打造出了一個個鮮活的新型高效課堂,。 初中物理情境創(chuàng)設系統(tǒng)推薦金角魚開展《融合仿真技術的初中物理學科素養(yǎng)培養(yǎng)教學法實踐研究》工作坊。

     《金角魚初中物理》能引發(fā)深度學習,，刺激主動學習,。

     學生置身于仿真環(huán)境中，可以充分調動感覺,、運動和思維,，極大地提高了學習效率。曾經(jīng)有教育心理學家進行了比較試驗,，結果表明：仿真教學模式下,，學生可以記憶約70%的內容，而傳統(tǒng)的“教師講,，學生聽”模式下,，學生只能記憶約30%的內容。

     與傳統(tǒng)的方式相比,，仿真教學能為學生提供充分動手的機會,、靈活的仿真各種真實情況、設定各種事故及極限運行狀態(tài),、具備自動評價功能,、安全性高、節(jié)省開支,。除了這些顯而易見的優(yōu)點,，仿真教學還有一些超出人們預期的效果：

     （1）調動學生學習主動性。仿真軟件一般都是獨自操作,，獨自完成,，學生必須開動腦筋認真分析問題，從而才能準確地解決問題,。

     （2）開拓想象空間,。學生可以反復試驗自行設計的實驗方案，進行各種各樣的設計,，并迅速地通過仿真看到結果,。

     （3）減輕教師的負擔,。學生們主觀能動性提高了，教師重復性工作量少了,。

     《金角魚初中物理》使物理實驗課的數(shù)據(jù)采集及處理變的更有效,。

     物理的實驗離不開數(shù)據(jù)的采集及處理，但在一些較為復雜的物理實驗中,，傳統(tǒng)實驗難以在短時間內進行的復雜數(shù)據(jù)的采集及處理。且傳統(tǒng)物理實驗每進行一次實驗需要多個實驗器材的組合使用,，部分實驗準備和操作時間過長,，導致無法在有限課堂時間內完成對應內容的學習的情況時有發(fā)生。在數(shù)據(jù)處理等方面,，學生需要進行大量的人工計算和分析,，再根據(jù)實驗數(shù)據(jù)或作出的圖像、進行分析歸納得出結論,。但事實上,，一節(jié)課能留給學生探究的次數(shù)和思考的時間并不多。學生在課堂上的一些想法也很難在課上全部進行,，想在課余時間將課上自己的想法付諸實踐也會受此器材的局限,，結果只能空想了之。而金角魚打破原先大量的人工計算環(huán)節(jié),，通過自帶的電子表格,，輸入已采集的數(shù)據(jù)，可自動描點繪圖,，大量縮短了數(shù)據(jù)處理的時間,，幫助學生有更多時間進行數(shù)據(jù)分析或圖像分析，有效提升學生的科學思維,。 金角魚針對教學難點和痛點,，為老師賦能，學生學起來更容易,。

     《金角魚初中物理》的研發(fā)創(chuàng)新手段具有鮮明的先進性和綜合性,。

     （1）把在航空、航天,、汽車等工程設計領域所使用的CAE（計算機輔助工程）手段,，用于建立仿真教學中的物理模型。如,，力學中的伯努利原理交互仿真探究情境（流體速度和壓強的關系）等,，這么高維的手段非常有助于解決老師常見的教學難點和痛點。

     （2）綜合虛擬仿真,、情境化教學,、PBL(Problembasedlearning)和AI思想和技術，通過沉浸場景和場景變革，在不斷推進的各個場景里通過提出越來越深入的大量的問題,，引發(fā)學生動手,、思考和探究，促進有效學習行為的發(fā)生,。

     （3）體現(xiàn)在仿真精度和智能分析上,，即虛擬環(huán)境是基于CAE標準的，具有高精度仿真特點,。 學生可隨時隨地借助信息技術手段,，從被動變主動，以自己的視角DIY設計實驗,，動手實踐,。初中物理課堂教學APP

金角魚云平臺，同步交互,，打造新型課堂,。異步交互，打造翻轉課堂,。學物理的軟件哪個好用

     教育部教育信息化技術標準委員會主任祝智庭教授為金角魚題詞,。在經(jīng)過對金角魚公司和《金角魚初中物理》的前期研究后，祝智庭教授對《金角魚初中物理》產(chǎn)品進行了更為深入地實際考察,?？疾爝^后，祝智庭教授說,，金角魚能夠肯坐冷板凳,，“以IT和物理教學深度融合”為產(chǎn)品使命實屬難能可貴，很有教育情懷,。而做教育,，沒有教育情懷是做不好的。

     金角魚堅持自己的價值主張,，堅持把探究作為“情境創(chuàng)設”的主線,，以生動深刻的情境和多種形式的交互致力于打造新型課堂。在祝教授看來,，這是開辟了新路,。他希望金角魚，在這條光明大道上繼續(xù)深入地走下去,，越做越好,。

     祝教授，滿懷對教育的期待,，欣然為金角魚題詞：“教育無極限,，探知開新路”,。 學物理的軟件哪個好用