利用《金角魚初中物理》，探索線上線下融合的初中物理學(xué)習(xí)模式,。

     有效融合線上實驗與線下實驗是未來物理教學(xué)的趨勢,。線上實驗和線下實驗的側(cè)重點是不同的，通過利用金角魚合理融合線上實驗與線下實驗,，建構(gòu)出匹配化情景,、小組合作化的教學(xué)模式及個性化的內(nèi)容拓展，可以拓展科學(xué)探究的時間和空間,，學(xué)生個體在探究過程中所擁有的自由度對其創(chuàng)造力具有積極影響,。教師在建構(gòu)過程中提高了單元教學(xué)設(shè)計的能力，學(xué)生在建構(gòu)知識和拓展提升過程中實現(xiàn)具身認(rèn)知的發(fā)展,。 《金角魚初中物理》以探究為目的,，以情境為內(nèi)容,，以交互為特征。初中物理自學(xué)系統(tǒng)安裝

     《金角魚初中物理》倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中強化感性感知,。

     越來越強的“感性表達(dá)技術(shù)”,，是金角魚所追求的重要能力之一。

     人是有感性的動物,。感性是人類生存的基礎(chǔ),，也是人活著的目的（追求幸福感）。

     感性是幸福感的來源,。感性能力及其培養(yǎng),，是教育工作者和每個人都不可忽略的方面。我們長期以來,，高估理性貶低感性,，忽略了感性能力及其養(yǎng)成。

     感性和理性,，沒有高低之分,。直覺和洞見，建立在感性的基礎(chǔ)之上,。鮮活的創(chuàng)造力常常伴隨著過人的感性,。

     科學(xué)始于感性?？茖W(xué)的發(fā)現(xiàn)始于感性,，科學(xué)學(xué)習(xí)也始于感性。

     科學(xué)和藝術(shù)在山底分手,，在山頂匯合,。藝術(shù)強調(diào)感性，科學(xué)強調(diào)理性,?？茖W(xué)和藝術(shù)相結(jié)合，就是感性和理性相結(jié)合,?！笆加诟行裕K于理性”是錯誤的,，感性-理性-感性-理性……這樣往復(fù)循環(huán)才更合理,。 初中物理自學(xué)系統(tǒng)安裝金角魚，在與課堂的融合中彰顯價值,。

     《金角魚初中物理》中學(xué)生實驗的演示/練習(xí)/考核功能,，依據(jù)有關(guān)實驗操作考規(guī)范制定，將改變新授課模式，增強中考備考手段,。

     *規(guī)范的演示,，支持隨時隨地學(xué)習(xí)；

     *分步評價,，獲得練習(xí)中的即時指導(dǎo),，如：連接電路過程中出現(xiàn)錯誤，提交后準(zhǔn)確報錯,；

     *考練結(jié)合,，掌握實驗流程和關(guān)鍵點；

     *涵蓋初中物理實驗操作考全部備選實驗,。

     學(xué)生實驗操作模塊,，使得學(xué)生操作和指導(dǎo)更方便,；新授課教學(xué)有了新手段,，改變課堂模式，提高質(zhì)量,；中考備考更有效率,。

     金角魚有大量信息技術(shù)和課堂深度融合的案例，打造出了課堂新氣象,。

     以“歐姆定律”為例,，《金角魚初中物理》的課堂應(yīng)用脈絡(luò)是：學(xué)生自主實驗設(shè)計--實驗設(shè)計結(jié)果的師生交互--實驗數(shù)據(jù)采集的小組團隊協(xié)助--實驗數(shù)據(jù)小組間分享和匯總--實驗數(shù)據(jù)的動態(tài)處理--實驗數(shù)據(jù)的多維度分析。

     信息技術(shù)應(yīng)用在課堂上,，使整體的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到了延伸與提升,。軟件的實用、高效,，打破了以往教學(xué)中為了用平臺而用平臺的局面,，節(jié)約了課堂時間，使整體的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到了延伸與提升,。除此以外,，緊緊抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生參與度高了,，課堂氣氛活躍了，接受程度也高了,。 學(xué)生可隨時隨地借助信息技術(shù)手段,，從被動變主動，以自己的視角DIY設(shè)計實驗,，動手實踐,。

     《金角魚初中物理》的研發(fā)創(chuàng)新手段具有鮮明的先進性和綜合性。

     （1）把在航空、航天,、汽車等工程設(shè)計領(lǐng)域所使用的CAE（計算機輔助工程）手段,，用于建立仿真教學(xué)中的物理模型。如,，力學(xué)中的伯努利原理交互仿真探究情境（流體速度和壓強的關(guān)系）等,，這么高維的手段非常有助于解決老師常見的教學(xué)難點和痛點。

     （2）綜合虛擬仿真,、情境化教學(xué),、PBL(Problembasedlearning)和AI思想和技術(shù)，通過沉浸場景和場景變革,，在不斷推進的各個場景里通過提出越來越深入的大量的問題,，引發(fā)學(xué)生動手、思考和探究,，促進有效學(xué)習(xí)行為的發(fā)生,。

     （3）體現(xiàn)在仿真精度和智能分析上，即虛擬環(huán)境是基于CAE標(biāo)準(zhǔn)的,，具有高精度仿真特點,。 物理課堂與金角魚教學(xué)軟件的有機融合。金角魚初中物理(學(xué)生版)學(xué)習(xí)平臺下載

金角魚針對教學(xué)難點和痛點,，為老師賦能,，學(xué)生學(xué)起來更容易。初中物理自學(xué)系統(tǒng)安裝

     《金角魚初中物理》中虛擬仿真實驗的暫停功能,，能有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。

     目前，上海市的中學(xué)物理教材采用螺旋式上升的編寫模式,，基本圍繞力學(xué),、光學(xué)、熱學(xué),、電磁學(xué)及原子物理等內(nèi)容,。其中內(nèi)容的要求不斷螺旋上升，我們可以利用軟件圍繞重要概念展開的一系列由簡單到復(fù)雜,、相互關(guān)聯(lián)的實驗,，讓學(xué)生進行自主實驗設(shè)計與活動。比如電學(xué)這一章節(jié)實驗,，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間自主體驗學(xué)習(xí),，從簡單的基本的電路出發(fā)，經(jīng)歷串并聯(lián)連接,、電流表和電壓表的使用方法,、再到用歐姆定律測電阻,、測定小燈泡電功率等知識。根據(jù)虛擬實驗在設(shè)計之初所具有的人性化功能,，使得學(xué)生在進行物理實驗時能夠暫停,、重組。這些人性化功能很好為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有效的途徑,。通過金角魚模擬實驗嘗試,，學(xué)生不僅能夠利用軟件中的溫馨提示功能加強自己對錯誤的理解與關(guān)注，更能夠讓學(xué)生從錯誤中汲取教訓(xùn),，從而糾正錯誤,。真正學(xué)會操作方法與步驟。通過完成一個個設(shè)定的任務(wù)后,，達(dá)到學(xué)會知識,，促進科學(xué)思維，提升能力的目的,。 初中物理自學(xué)系統(tǒng)安裝