國勞動力市場具有明顯的職業(yè)導向特征,。在我國,，勞動力的招聘和流動主要以學歷為依據(jù),，學歷是就業(yè)市場上的敲門磚,，并在很大程度上決定了勞動者收入的高低,。但在德國,，勞動力的招聘和流動以及收入高低主要以職業(yè)資格為依據(jù),。比如,，同一行當?shù)膭趧诱?，如果又具有相同資格級別，那么他們的收入在整個德國范圍內(nèi)都是相差無幾的。德國勞動力市場職業(yè)導向的特性,，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了得天獨厚的條件,。它使得職業(yè)教育與勞動力市場的聯(lián)系更加緊密。在德國,，職業(yè)教育專業(yè)標準有一個富有特色的叫法,，即“教育職業(yè)”?！敖逃殬I(yè)”與實際職業(yè)密切相關(guān),，是對相關(guān)工作崗位群進行教育學處理之后的結(jié)果，它是雙元制職業(yè)教育各方面工作的依據(jù),。參加雙元制職業(yè)教育后就業(yè)的學生可以考取師傅證,，師傅證在德國相當于學士學歷。安寧護師德國雙元制職業(yè)教育報名

在“雙元制”教育過程中學生將有60%甚至更多的時間在企業(yè)實踐鍛煉,，40%的時間在職業(yè)學校學習理論課,，這也在一定程度上起到普通教育的作用，使學生能盡可能發(fā)展,。在這種情況下,，由于學校和企業(yè)協(xié)同合作共同育人，學校和企業(yè)都會重視對學生工匠精神的培養(yǎng),，大批高素質(zhì)的技能型人才也因此不斷涌現(xiàn),，推動了德國經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展。德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式下學生具有企業(yè)學徒和職業(yè)學校學生的雙身份,。業(yè)有職責使學生作為“學徒”參與真實的工作過程并按工作崗位的要求進行職業(yè)能力的培育,，同時學生也具有職業(yè)學校學生這一身份，德國職業(yè)學校也要根據(jù)各州文教部的規(guī)定,，以企業(yè)需求為導向,，用規(guī)范的教學范圍或教學內(nèi)容對學生進行專業(yè)理論教育。昭通護師德國雙元制職業(yè)教育雙元制大學是德國一種非常有特色的大學,，專業(yè)設(shè)置包括機工程技術(shù)類,、經(jīng)濟管理類和社會工作類等。

雙元制碩士的學習過程：每個雙元制應(yīng)用型碩士專業(yè)都是和相應(yīng)的研究項目互相綁定,，在項目的框架規(guī)定和發(fā)展模式下,，進行相應(yīng)的實踐和學習，在具體的項目框架下有種類繁多的專業(yè)方向可供選擇,。雖然這些方向主要集中于專業(yè)大類之下的具體研究對象和應(yīng)用范圍,，卻并不僅局限于此，反而更強調(diào)跨界和專業(yè)領(lǐng)域間的互通性學習和整體研究,。同時,，德國應(yīng)用科學大學大多采取協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略,，即不同的學校之間資源共享，參與課程的共同開發(fā),，將自身較為出色的課程和學科資源提供給伙伴院校,。例如,，在雷校（成立于1971年雷根斯堡應(yīng)用科學大學）的雙元制應(yīng)用型碩士培養(yǎng)計劃中,，有部分課程是要求學生到伙伴院校如紐倫堡、英戈爾施塔特,、代根多夫,、奧格斯堡、安貝格一魏登等周邊的應(yīng)用科學大學中進行修習,。以此跨校際合作和協(xié)辦形式來增強學生研究和學習的多樣性和無界化,，同時也避免了各個大學間的學科無序競爭，保證了各校潛心發(fā)展各自優(yōu)勢學科的外部和諧環(huán)境,，使得各校之間取長補短,，同步發(fā)展，成果互享,。

德國雙元制的特點是實踐為主,、學習為輔；工作為主,、學習為輔,。這樣，項目生在讀書期間便積累了大量的工作經(jīng)驗,，畢業(yè)后深受企業(yè)單位的歡迎,。德國非常重視教育尤其是職業(yè)教育，并走出了一條教育,、科研與生產(chǎn)相結(jié)合的道路,，越來越多的高素質(zhì)工匠、工程師和科研人員被培養(yǎng)出來,，帶動了德國制造品質(zhì)快速提升,，使得德國制造和德國工匠精神享譽全球。德國工匠精神的特點是“鉆研”,，不急于求成,，專注于某一領(lǐng)域，哪怕是一個小軸承也要做成行業(yè)質(zhì)量,，所以產(chǎn)生了不少“隱形”,。德國的應(yīng)用科學大學和部分綜合型大學開設(shè)了這種校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，將雙元制實訓與大學教育結(jié)合起來,。

雙元制”在德國有一百多年的歷史,，它根植于德國社會,，德國社會各界的強烈責任感彰顯出“雙元制”的重要特色。從“雙元制”產(chǎn)生的過程看,，隨著技術(shù)的發(fā)展,，當時手工作坊的企業(yè)主主動找到有關(guān)部門，要求有關(guān)部門舉辦學校,，教授給學生知識以提高其產(chǎn)品質(zhì)量,。開始的時候只有手工業(yè)相關(guān)從業(yè)者在“雙元制”培養(yǎng)模式中，后來工業(yè),、經(jīng)貿(mào)類專業(yè)也加入了進來,。另一方面，有些職業(yè)的培養(yǎng)是不適合在“雙元制”中培養(yǎng)的,，比如健康護理,、服務(wù)類的相關(guān)職業(yè)。目前,，德國的328種“培訓職業(yè)”中,，已分別列出了其職業(yè)資格的培養(yǎng)是否屬于“雙元制”。碩士學歷的學生,，可能到50歲,，在總收入上才能追平“雙元制”職教生。流程德國雙元制職業(yè)教育優(yōu)點

雙元制職業(yè)教育是德國**成功的案例理論和實際緊密結(jié)合教學與實踐無縫對接是德國“雙元制”教育的中心理念,。安寧護師德國雙元制職業(yè)教育報名

雙元制大學是德國一類非常有特色的大學,，專業(yè)設(shè)置包括工程技術(shù)類、經(jīng)濟管理類和社會工作類等,，而錄取數(shù)量則取決于所合作企業(yè)能提供的崗位數(shù)量,，至于則申請者必須是高中畢業(yè)了的。雙元制教學組織過程明顯的特征就是學院內(nèi)的理論教學與培訓企業(yè)的實踐教學交替進行,，以實現(xiàn)其既定的培養(yǎng)目標,。上大學的同時也是實習的過程，與其他類型畢業(yè)生相比多了幾年工作經(jīng)驗,。雙元制的學制跟德國一般的大學差不多,，一般來說是三年，對于非德語國家的學生是四年,，因為要先上一年的語言預(yù)科,，碩士的話是兩年，博士是三年,。至于形式又分為兩種：第一種3+3,，先在企業(yè)工作3個月，再在學校上課3個月,，周而復(fù)始,；第二種就是,，周一至周四在企業(yè)工作，周五周六在學校上課,。安寧護師德國雙元制職業(yè)教育報名