德國的教育體制是其以人為本、終生學習,。德國教育體制不屬于英美所謂的精英教育,，更像是全部人民通識教育,。只要完成12年或者13年中學教育，取得高中畢業(yè)證書,，就可以選擇進入應用科學大學(Fachhochschule，Hochschule，簡稱FH）或者大學（Universit?t,，簡稱Uni）繼續(xù)學習。德國作為一個由16個州（邦）組成的聯(lián)邦制的國家,，每個聯(lián)邦州都享有所謂的“文化”（Kulturhoheit）,，負責各自的教育政策,。盡管存在差異,，但所有的聯(lián)邦州的教育體系都有一個共同的基本結(jié)構(gòu)。德國雙元制教育的主要學生來源在于動手能力強文化成績較弱的進職業(yè)學校學習,畢業(yè)后成為技術工人。曲靖涉外護理德國雙元制職業(yè)教育優(yōu)點

雙元制大學是德國一類非常有特色的大學，專業(yè)設置包括工程技術類,、經(jīng)濟管理類和社會工作類等,，而錄取數(shù)量則取決于所合作企業(yè)能提供的崗位數(shù)量，至于則申請者必須是高中畢業(yè)了的。雙元制教學組織過程明顯的特征就是學院內(nèi)的理論教學與培訓企業(yè)的實踐教學交替進行,，以實現(xiàn)其既定的培養(yǎng)目標,。上大學的同時也是實習的過程，與其他類型畢業(yè)生相比多了幾年工作經(jīng)驗,。雙元制的學制跟德國一般的大學差不多,，一般來說是三年，對于非德語國家的學生是四年,，因為要先上一年的語言預科,，碩士的話是兩年，博士是三年,。至于形式又分為兩種：第一種3+3,，先在企業(yè)工作3個月，再在學校上課3個月,，周而復始,；第二種就是,，周一至周四在企業(yè)工作，周五周六在學校上課,。玉溪流程德國雙元制職業(yè)教育發(fā)展怎么樣學校和培養(yǎng)企業(yè)共同打造和定制技術人才（工匠）,，是德國享譽世界的教育“神器”，被稱為德國“國寶”,。

互通式的各類教育形式德國各類教育形式之間的隨時分流是一個明顯特點,。在基礎教育結(jié)束后的每一個階段，學生都可以從普通學校轉(zhuǎn)入職業(yè)學校,。接受了雙元制職業(yè)培訓的學生,，也可以在經(jīng)過一定時間的文化課補習后進入高等院校學習,。近年來,，有許多已取得大學入學資格的普通教育畢業(yè)生也從頭接受雙元制職業(yè)培訓，力求在大學之前獲得一定的職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗,。培訓與考核相分離的考核辦法這種考核辦法,，體現(xiàn)了公平的原則，使崗位證書更具性,。

“雙元制”是德國職業(yè)教育體系,，我國在上世紀末就引進學習過。在眾多技工學校搞過試點,，積累了很多的經(jīng)驗,，但很成功的不多。雙元制大體上說,，就是學校和企業(yè)（雙元）一起進行職業(yè)教育活動,。理論教學環(huán)節(jié)由學校負責，實習教學環(huán)節(jié)由企業(yè)負責,。教學場所多在企業(yè)現(xiàn)場,。教育過程相互融合，環(huán)環(huán)緊扣,，學生掌握技能的效率很高,。在我國，一般是中等職業(yè)學校在模仿學習,，企業(yè)辦的技術學校相對可行,，其他校企合作很難持續(xù)。雙元制是職業(yè)技能培訓的手段,，對學歷沒有要求,。都說德國雙元制職業(yè)教育全球獨步，到底有什么與眾不同的地方,？

.雙元制是否只針對職業(yè)高中,？并不是，雙元制目前只限定了參加者的年齡（因為畢竟培養(yǎng)的是企業(yè)的未來），并未對學歷作出限制,，而且相反的是,，有更高學歷的人會更加受到歡迎。過去幾年來,，雙元制項目在職業(yè)類高中中推廣更加順利,，是因為職業(yè)高中的學生更容易接受。他們會覺得在國內(nèi)也是學一門技術,，出國會更有空間,，而且絕大多數(shù)的雙元制項目，可以讓參與者在畢業(yè)后完成就業(yè),，也會給參與者頒發(fā)證明自己能力或者技術的證書,。對于我國職業(yè)學校畢業(yè)的學生來說，通過雙元制教育可以鞏固自己的知識和經(jīng)驗縱觀歷史,，以“雙元制”為**的德國職業(yè)教育是成就德國先進制造業(yè)水平和世界強國地位**為重要的手段之一,。曲靖涉外護理德國雙元制職業(yè)教育優(yōu)點

由于入學前已經(jīng)與企業(yè)建立密切合作伙伴的關系目，畢業(yè)后無需過渡直接進入實際工作,。曲靖涉外護理德國雙元制職業(yè)教育優(yōu)點

德國教育模式比較大的特點是雙元制教學模式,，它通過學院內(nèi)的理論教學和培訓企業(yè)的實踐教學交替進行，終培養(yǎng)出理論和技術雙優(yōu)的人才,，為德國的工業(yè)發(fā)展提供高水準的技術人才,，這也是德國工業(yè)長期能夠在全球占地位的重要原因之一。話雖如此,，這似乎和中國的職業(yè)教育并無二樣,。2002年以來，為了適應全部建設小康社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的迫切要求,，全部提升勞動力素質(zhì),，全國加強了對職業(yè)教育工作的領導和支持。但直至目前,，中國職業(yè)教育仍然面臨著發(fā)展不平衡,、投入不足、辦學條件較差,、辦學機制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模,、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求等問題,。曲靖涉外護理德國雙元制職業(yè)教育優(yōu)點