感統(tǒng)失調(diào)會(huì)導(dǎo)致四肢活動(dòng)不協(xié)調(diào),、視、聽,、觸等感覺發(fā)生障礙,，觸覺失調(diào)如不喜歡別人的碰觸、膽子小,、不敢與別人接觸,、玩鬧、表現(xiàn)孤僻,、喜歡一個(gè)人自娛自樂,、喜歡咬手指甲、容易哭鬧,、對外界反應(yīng)速度靈敏等,。視覺失調(diào)如無法正常閱讀、讀書容易跳行跳字,、看字容易顛倒等在視覺方面表現(xiàn)出異常,。聽覺方面失調(diào)如經(jīng)常忘記別人說過的話、忘記老師布置的作業(yè),、注意力難以集中,、對別人的話反應(yīng)慢一拍或者對別人的言語不做反應(yīng),。平衡方面失調(diào)表現(xiàn)出單腳站立不穩(wěn)定,、容易跌倒、做路容易走斜,、對別人有攻擊性,、動(dòng)手能力差、具有一定的選擇困難等,。言語溝通測評訓(xùn)練系統(tǒng).攀枝花資源教室設(shè)備廠家

特殊教育資源匱乏的原因    1 特殊教育本身的因素,。由于教育對象的特殊性導(dǎo)致特殊教育學(xué)校數(shù)量相對較少并有著的課程體系，為普通教育開發(fā)的大量資源由于缺少針對性,，只有極少部分能直接應(yīng)用于特殊教育過程中,，加之信息環(huán)境相對閉塞，使得特殊教育資源相對匱乏,。  2 資金投入少,。目前各地特殊教育學(xué)校發(fā)展不平衡，60％以上的特殊教育學(xué)校設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村,，投資不足,，經(jīng)費(fèi)來源有限的同時(shí)又欠缺進(jìn)行資源建設(shè)的能力,。而且由于受眾面小，高投入低產(chǎn)出,，成本難以保障,，企業(yè)也不愿意涉足該領(lǐng)域，導(dǎo)致特殊教育資源質(zhì)量與數(shù)量有限,。  3 資源共享性差,。陜西特殊教育資源教室專業(yè)資源教室應(yīng)配置哪些器材？

資源教室之感覺統(tǒng)合1感覺統(tǒng)合術(shù)語是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并地應(yīng)用/地/應(yīng)用地應(yīng)用地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究,。AyresA.J根據(jù)對腦功能研究,，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegrationTheory)。她認(rèn)為感覺統(tǒng)合是指將人體各部分感覺信息輸入組合起來,，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用,，完成對身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合,，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作,，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸。感覺統(tǒng)合簡稱為感統(tǒng),。

現(xiàn)在的資源教室建設(shè)會(huì)進(jìn)入一個(gè)怪圈,，很多學(xué)校認(rèn)為一定要有感統(tǒng)器材，或者說一定要有心理診治的工具,，但其實(shí)資源教室的分區(qū)與設(shè)備設(shè)施還是需要圍繞著課程運(yùn)作來設(shè)計(jì)的,，資源教室的課程，是普校課程與特殊教育課程結(jié)合的內(nèi)容,，不是單一的分科內(nèi)容或者特殊學(xué)校的課程內(nèi)容,，但這一塊是缺失的。而如何做到了解學(xué)生認(rèn)知水平的評估,，如何給予適合的個(gè)別化教學(xué)的課程內(nèi)容,，如何讓學(xué)生得到適合的補(bǔ)救性康復(fù)課程，如何找到學(xué)生的潛能并設(shè)計(jì)潛能提升的課程,，這些都是現(xiàn)階段在資源教室運(yùn)作中遇到的困難,。城鎮(zhèn)中小學(xué)資源教室建設(shè)指導(dǎo)方案.

    人員——落實(shí)相關(guān)教師編制一個(gè)資源教室須設(shè)1—3名資源教師；資源教師須具備良好的教育素養(yǎng),；資源教師須進(jìn)行上崗培訓(xùn),；資源教師人選須相對穩(wěn)定，如無重大問題和嚴(yán)重不勝任工作者外,，一般不予更換,，確保專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，形成基本的專業(yè)能力,。資源——提供專業(yè)支持保障資源教室的建設(shè)中,，須留有充足的資金購置各種教育,、教學(xué)資源及康復(fù)訓(xùn)練資源。同時(shí)著力組織有經(jīng)驗(yàn)的教師,、特教工作者,，動(dòng)手搜集、整理,、研制各類教育資源,。一方面要確保資源的數(shù)量，能夠滿足需要,，一方面還要注重質(zhì)量,，保證資源的有效性和安全性。資源可分為紙質(zhì)資源和線上電子資源,，前者包括特教相關(guān)書籍,、期刊雜志、學(xué)生教學(xué)及康復(fù)的相關(guān)文檔材料等,，后者包括教學(xué)及康復(fù)的音視頻,、電子課件、相關(guān)教育軟件等,。機(jī)制——促進(jìn)合理規(guī)范運(yùn)作資源教室一旦建成,，即需要充分為本校有特殊教育需求的學(xué)生提供特殊教育和相關(guān)服務(wù)，如：制定資源教室運(yùn)作方案,、制定工作計(jì)劃,、安排好時(shí)間表等，要有固定的工作程序和工作內(nèi)容,，避免隨意性,、臨時(shí)性。 特殊教育功能教室配置方案.茂名資源教室生產(chǎn)廠家

隨班就讀資源教室功能區(qū)域劃分.攀枝花資源教室設(shè)備廠家

前庭是人體平衡系統(tǒng)的主要末梢感受,，長在頭顱的顳骨巖部內(nèi),。前庭在人的內(nèi)耳中,，由三個(gè)半規(guī)管和球囊,、橢圓囊組成，還充滿著叫內(nèi)的液體,。它和耳蝸緊密相連,，小且復(fù)雜，感知聽覺和人體的空間位置變化,，將這些信息向大腦神經(jīng)傳遞,，從而可以讓個(gè)體對變化了的位置和姿勢進(jìn)行調(diào)節(jié)，保持人體平衡,，它對保持我們的姿勢平衡和清晰的視覺起重要作用,。前庭覺失調(diào)的兒童主要表現(xiàn)為多動(dòng),，易摔倒，旋轉(zhuǎn)不會(huì)眩暈,，分不清左右,，方向感不強(qiáng)等，自閉癥兒童還會(huì)出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩,，語言表達(dá)能力有限,，重心不穩(wěn)等現(xiàn)象。由于前庭網(wǎng)膜的協(xié)調(diào)和掌控功能不足,，患兒的重力感和平衡感都會(huì)失常,，這就可能導(dǎo)致孩子好動(dòng)不安，注意力無法集中,，甚至看起來有些笨手笨腳的,，與普通孩子有著較為明顯的差別與異常。攀枝花資源教室設(shè)備廠家

深圳市星河教學(xué)用品有限公司是一家有著雄厚實(shí)力背景,、信譽(yù)可靠,、勵(lì)精圖治、展望未來,、有夢想有目標(biāo),，有組織有體系的公司，堅(jiān)持于帶領(lǐng)員工在未來的道路上大放光明,，攜手共畫藍(lán)圖,，在廣東省等地區(qū)的辦公、文教行業(yè)中積累了大批忠誠的客戶粉絲源,，也收獲了良好的用戶口碑,，為公司的發(fā)展奠定的良好的行業(yè)基礎(chǔ)，也希望未來公司能成為*****,，努力為行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力量,，我們相信精益求精的工作態(tài)度和不斷的完善創(chuàng)新理念以及自強(qiáng)不息，斗志昂揚(yáng)的的企業(yè)精神將**星河教學(xué)用品供應(yīng)和您一起攜手步入輝煌,，共創(chuàng)佳績,，一直以來，公司貫徹執(zhí)行科學(xué)管理,、創(chuàng)新發(fā)展,、誠實(shí)守信的方針，員工精誠努力,，協(xié)同奮取,，以品質(zhì)、服務(wù)來贏得市場，我們一直在路上,！