感統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)于自閉癥兒童的益處很大，但教育機(jī)構(gòu)的感統(tǒng)器材昂貴,，有沒(méi)有簡(jiǎn)單一點(diǎn),，在日常生活里就可以幫助孩子訓(xùn)練感統(tǒng)的方法呢,？當(dāng)然有啦！而且我們還可以將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練與游戲結(jié)合,，讓小孩更樂(lè)于參與到“游戲式”的訓(xùn)練當(dāng)中去,，這一點(diǎn)對(duì)于排除他們的焦慮和恐懼有著積極作用。比如說(shuō)孩子的平衡能力較差,，那么可以讓他們經(jīng)常跳繩,、走臺(tái)階，做單腳站立的動(dòng)作,。如果孩子的感覺(jué)統(tǒng)合中的觸覺(jué)失調(diào),，那么我們也可以讓孩子的手和身體與外界物體的接觸，去感覺(jué)物體的存在與變化,，比如說(shuō)分辨物體的大小,、多少、形狀,、軟硬,、干濕、輕重,、粗糙與光滑等,；通過(guò)對(duì)人體的抓、拍,、打,、掐、捏,、擠,、壓、刷,、綁及按摩,，使自閉癥兒童從中體會(huì)到痛、癢和舒服等感覺(jué),。普通中小學(xué)隨班就讀資源教室,。海北州民辦學(xué)校資源教室

從現(xiàn)在的情況來(lái)看，事實(shí)上有很多資源教室配備的設(shè)備設(shè)施,，過(guò)于精?；１热鐚５捻f氏智力測(cè)試工具,、語(yǔ)言治療儀,，腦電波生物反饋儀等，有些根本不是教學(xué)設(shè)備,，而是診斷或研究設(shè)備,，資源教師根本無(wú)法使用,。而有一些設(shè)備，則根本和學(xué)校的學(xué)生個(gè)案無(wú)關(guān),，我們?cè)?jīng)看過(guò),，有一些資源教室配備了站立架，但學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的腦癱學(xué)生,，導(dǎo)致這個(gè)站立架成為一直的擺設(shè),。資源教室的設(shè)備設(shè)施應(yīng)該從服務(wù)對(duì)象的實(shí)際需求出發(fā)，要讓教師能教,，學(xué)生能用,。深圳特殊學(xué)生資源教室感統(tǒng)器材特殊教育情景教室模塊清單。

資源教室之感覺(jué)統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙指身體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力,，這方面存在問(wèn)題,，會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)障礙。兒童早期會(huì)表現(xiàn)穿脫衣褲,，扣鈕扣,，拉鏈，系鞋帶動(dòng)作緩慢及笨拙,；運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不佳,；吃飯時(shí)常掉飯粒；由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳,，影響舌頭及唇部肌肉,、呼吸和聲帶的運(yùn)動(dòng)，會(huì)造成發(fā)音及語(yǔ)言表達(dá)能力不佳,。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不良是由感覺(jué)統(tǒng)合障礙所致；在學(xué)習(xí)困難兒童中,，較正常兒童更為多見(jiàn),。感覺(jué)統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙

資源教室是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生、教師和家長(zhǎng),，提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場(chǎng)所,，應(yīng)具備如下主要功能：

（一）開(kāi)展特殊教育咨詢、測(cè)查,、評(píng)估,、建檔等活動(dòng)。

（二）進(jìn)行學(xué)科知識(shí)輔導(dǎo),。

（三）進(jìn)行生活輔導(dǎo)和社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練,。

（四）進(jìn)行基本的康復(fù)訓(xùn)練。

（五）提供支持性教育環(huán)境和條件,。

（六）開(kāi)展普通教師,、學(xué)生家長(zhǎng)和有關(guān)社區(qū)工作人員的培訓(xùn),。

基本布局資源教室應(yīng)當(dāng)優(yōu)先設(shè)立在招收較多殘疾學(xué)生隨班就讀且在當(dāng)?shù)貙W(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃中長(zhǎng)期保留的普通學(xué)校。招收5人以上數(shù)量殘疾學(xué)生的普通學(xué)校,，一般應(yīng)設(shè)立資源教室,。不足5人的，由所在區(qū)域教育行政部門(mén)統(tǒng)籌規(guī)劃資源教室的布局,，輻射片區(qū)所有隨班就讀生,，實(shí)現(xiàn)共享發(fā)展。 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)包含哪些,？

資源教室建設(shè)目的資源教室方案是一種教育措施,，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時(shí)間在普通班級(jí)中學(xué)習(xí)一般課程，部分時(shí)間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo),。通過(guò)這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的發(fā)揮,，缺陷在發(fā)展中得到補(bǔ)償，同時(shí)發(fā)展了社會(huì)適應(yīng)能力,，使他們得以在普通班級(jí)順利地隨班就讀,。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁,，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助,，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機(jī),，在“以學(xué)展為根本”的理念下,，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來(lái)，有效實(shí)施資源教室方案,。資源教室評(píng)估訓(xùn)練器材.公立學(xué)校資源教室方案

言語(yǔ)評(píng)估及訓(xùn)練教室配置方案.海北州民辦學(xué)校資源教室

資源教室之感覺(jué)統(tǒng)合障礙---前庭平衡功能障礙這可能與前庭功能障礙關(guān)系密切,。學(xué)習(xí)困難兒童可能前庭功能未見(jiàn)下降，但他們往往對(duì)前庭刺激的統(tǒng)合存在問(wèn)題,。地心引力對(duì)人類的影響比較大,，人的翻、爬,、坐,、站、跑的學(xué)習(xí)與前庭功能關(guān)系密切,。前庭功能影響了身體和周圍環(huán)境協(xié)調(diào),。由于胎位不正、爬行不足及早年活動(dòng)不足都會(huì)引起前庭功能不足,。失常的兒童會(huì)表現(xiàn)為喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑,、手腳笨拙、容易跌倒,、常碰撞桌椅,；爬上爬下,、不安地亂動(dòng)；組織力不佳,，經(jīng)常弄亂東西,，不喜歡整理自己的環(huán)境。海北州民辦學(xué)校資源教室