前庭是人體平衡系統(tǒng)的主要末梢感受,，長在頭顱的顳骨巖部內(nèi)。前庭在人的內(nèi)耳中,，由三個半規(guī)管和球囊,、橢圓囊組成,，還充滿著叫內(nèi)的液體。它和耳蝸緊密相連,，小且復(fù)雜,，感知聽覺和人體的空間位置變化，將這些信息向大腦神經(jīng)傳遞,，從而可以讓個體對變化了的位置和姿勢進行調(diào)節(jié),，保持人體平衡，它對保持我們的姿勢平衡和清晰的視覺起重要作用,。前庭覺失調(diào)的兒童主要表現(xiàn)為多動,，易摔倒，旋轉(zhuǎn)不會眩暈,，分不清左右,，方向感不強等，自閉癥兒童還會出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩,，語言表達能力有限,，重心不穩(wěn)等現(xiàn)象。由于前庭網(wǎng)膜的協(xié)調(diào)和掌控功能不足,，患兒的重力感和平衡感都會失常,，這就可能導(dǎo)致孩子好動不安，注意力無法集中,，甚至看起來有些笨手笨腳的,，與普通孩子有著較為明顯的差別與異常。普通中小學(xué)校設(shè)立資源教室意義,。西安特殊兒童資源教室

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙--身體運動協(xié)調(diào)障礙身體運動協(xié)調(diào)障礙指身體運動的協(xié)調(diào)能力,，這方面存在問題，會導(dǎo)致運動障礙,。兒童早期會表現(xiàn)穿脫衣褲,，扣鈕扣，拉鏈,，系鞋帶動作緩慢及笨拙,；運動協(xié)調(diào)不佳；吃飯時常掉飯粒,；由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳,，影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運動,，會造成發(fā)音及語言表達能力不佳,。運動協(xié)調(diào)不良是由感覺統(tǒng)合障礙所致；在學(xué)習(xí)困難兒童中,，較正常兒童更為多見,。感覺統(tǒng)合障礙--身體運動協(xié)調(diào)障礙西安特殊兒童資源教室資源教室統(tǒng)覺統(tǒng)合評估訓(xùn)練器材.

    人員——落實相關(guān)教師編制一個資源教室須設(shè)1—3名資源教師,；資源教師須具備良好的教育素養(yǎng)；資源教師須進行上崗培訓(xùn),；資源教師人選須相對穩(wěn)定,，如無重大問題和嚴重不勝任工作者外，一般不予更換,，確保專業(yè)經(jīng)驗的積累,，形成基本的專業(yè)能力。資源——提供專業(yè)支持保障資源教室的建設(shè)中,，須留有充足的資金購置各種教育,、教學(xué)資源及康復(fù)訓(xùn)練資源。同時著力組織有經(jīng)驗的教師,、特教工作者,，動手搜集、整理,、研制各類教育資源。一方面要確保資源的數(shù)量,，能夠滿足需要,，一方面還要注重質(zhì)量，保證資源的有效性和安全性,。資源可分為紙質(zhì)資源和線上電子資源,，前者包括特教相關(guān)書籍、期刊雜志,、學(xué)生教學(xué)及康復(fù)的相關(guān)文檔材料等,，后者包括教學(xué)及康復(fù)的音視頻、電子課件,、相關(guān)教育軟件等,。機制——促進合理規(guī)范運作資源教室一旦建成，即需要充分為本校有特殊教育需求的學(xué)生提供特殊教育和相關(guān)服務(wù),，如：制定資源教室運作方案,、制定工作計劃、安排好時間表等,，要有固定的工作程序和工作內(nèi)容,，避免隨意性、臨時性,。

蒙特梭利教室蒙氏教室是在世界的兒童教育家蒙臺梭利開創(chuàng)的蒙臺梭利教育法的指導(dǎo)下開展教學(xué)的教室,。蒙臺梭利教學(xué)法是一種提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法,。此教育法是一個非常實用的,，操作性極強的,、完整的教育體系。蒙臺梭利教學(xué)內(nèi)容包括日常生活教育,、感官教育,、數(shù)學(xué)教育、語言教育,、科學(xué)文化教育等內(nèi)容,。言語評估室言語評估室主要設(shè)備是言語障礙測量儀，通過該儀器對言語和喉內(nèi)窺鏡圖像信號進行實時檢測,、處理,，為言語、喉功能障礙的診斷提供相關(guān)信息,。用于言語障礙的功能評估,、療效監(jiān)控。言語訓(xùn)練室言語訓(xùn)練室主要設(shè)備是言語障礙矯治儀,，通過該儀器對言語和電聲門圖信號的實時檢測,、處理，為言語,、嗓音障礙的康復(fù)訓(xùn)練提供相關(guān)信息,，用于言語、嗓音障礙的康復(fù)訓(xùn)練,、療效監(jiān)控,。星河教學(xué)廠家直銷，快速上門,！

特殊教育資源教室是推進殘疾兒童少年在普通學(xué)校隨班就讀工作的關(guān)鍵支撐,，對各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年來,，一些地區(qū)積極推進隨班就讀工作,，對特殊教育資源教室建設(shè)進行了有益探索，積累了許多好的做法和經(jīng)驗,，但總體來看,，特殊教育資源教室工作基礎(chǔ)薄弱，存在數(shù)量嚴重不足,、設(shè)備配備較差,、資源教師缺乏和資源教室作用發(fā)揮不足等突出問題亟待解決。  根據(jù)《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》的有關(guān)規(guī)定,，按照教育規(guī)劃綱要和特殊教育提升計劃的有關(guān)要求,，為規(guī)范普通學(xué)校特殊教育資源教室的建設(shè)和管理，充分發(fā)揮資源教室為普通學(xué)校殘疾學(xué)生提供特殊教育,、康復(fù)訓(xùn)練和咨詢的重要作用,，加快推進普通學(xué)校隨班就讀工作,，我部研究制定了《普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南》，現(xiàn)印發(fā)給你們,。各級教育行政部門要堅持特教特辦的原則,，科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排,，合理布局,，協(xié)調(diào)落實好普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)所需的資金、人員和相關(guān)政策,，切實做好特殊教育資源教室的建設(shè)與管理工作,。資源教室聽力障礙輔助器材。西安特殊兒童資源教室

隨班就讀資源教室管理規(guī)范.西安特殊兒童資源教室

感統(tǒng)失調(diào)會導(dǎo)致四肢活動不協(xié)調(diào),、視,、聽、觸等感覺發(fā)生障礙,，觸覺失調(diào)如不喜歡別人的碰觸,、膽子小、不敢與別人接觸,、玩鬧,、表現(xiàn)孤僻、喜歡一個人自娛自樂,、喜歡咬手指甲、容易哭鬧,、對外界反應(yīng)速度靈敏等,。視覺失調(diào)如無法正常閱讀、讀書容易跳行跳字,、看字容易顛倒等在視覺方面表現(xiàn)出異常,。聽覺方面失調(diào)如經(jīng)常忘記別人說過的話、忘記老師布置的作業(yè),、注意力難以集中,、對別人的話反應(yīng)慢一拍或者對別人的言語不做反應(yīng)。平衡方面失調(diào)表現(xiàn)出單腳站立不穩(wěn)定,、容易跌倒,、做路容易走斜、對別人有攻擊性,、動手能力差,、具有一定的選擇困難等。西安特殊兒童資源教室