資源教室之感覺統(tǒng)合障礙--身體運動協(xié)調(diào)障礙身體運動協(xié)調(diào)障礙指身體運動的協(xié)調(diào)能力,，這方面存在問題,，會導(dǎo)致運動障礙,。兒童早期會表現(xiàn)穿脫衣褲,，扣鈕扣，拉鏈,，系鞋帶動作緩慢及笨拙,；運動協(xié)調(diào)不佳；吃飯時常掉飯粒,；由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳,，影響舌頭及唇部肌肉,、呼吸和聲帶的運動，會造成發(fā)音及語言表達能力不佳,。運動協(xié)調(diào)不良是由感覺統(tǒng)合障礙所致,；在學(xué)習(xí)困難兒童中，較正常兒童更為多見,。感覺統(tǒng)合障礙--身體運動協(xié)調(diào)障礙,。中小學(xué)隨班就讀資源教室的功能及作用.海北州民辦學(xué)校資源教室

資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨癥)是一種兒童腦功能的失常,，從它被人認識開始,，一直被許多**和父母所困惑。導(dǎo)致自閉癥的原因還不是很清楚,，但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺處理不良的現(xiàn)象，在某種程度上,，也是觸覺學(xué)習(xí)的不足．但它所衍生的問題遠遠超過一般單純的觸覺敏感或遲鈍,。這些兒童如觸覺不足的兒童,。其大腦對感覺的分辨能力不好,，甚至極差。他們的大腦可以接受感覺信息．所以他們大部分是可以學(xué)習(xí)的,，只是大腦分辨信息的能力非常奇特,，常常是接受其中一部分,，另一部分則完全拒絕，顯示腦干的前庭覺系統(tǒng)有很大問題．過濾及選擇的方式非常的奇特,。只要能進到大腦皮層的信息,，自閉癥兒童會學(xué)得比任何人都好,；進不去的部分，則似乎如何加強刺激都沒有用,。自閉癥兒童除了少數(shù)有講言障礙外,，大多能講話，只是他們的耐性很少．就喜歡用固定的幾種,。發(fā)音上雖然也不錯,，但缺乏抑揚頓挫，聲高和頻率變化很少,。對很多刺激經(jīng)常沒有反應(yīng)．沒有喜歡也沒有厭惡,，對某些刺激又非常情緒化。衡陽資源教室設(shè)備感統(tǒng)教室手眼協(xié)調(diào)能力器材報價.

資源教室之感覺統(tǒng)合1感覺統(tǒng)合術(shù)語是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并地應(yīng)用/地/應(yīng)用地應(yīng)用地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究,。AyresA.J根據(jù)對腦功能研究,，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegrationTheory)。她認為感覺統(tǒng)合是指將人體***各部分感覺信息輸入組合起來,，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用,，完成對身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合,，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作,，使個體與環(huán)境順利接觸。感覺統(tǒng)合簡稱為感統(tǒng),。

    很多資源教室的設(shè)備設(shè)施配備,，沒有根據(jù)學(xué)生的年齡特點進行匹配。導(dǎo)致很多資源教室的設(shè)備設(shè)施過于幼齡化,，根本不適合小學(xué)階段或中學(xué)階段的學(xué)生訓(xùn)練,。如過于小和矮的秋千、過于窄的隧道,，只有2米高的攀爬架,，這些設(shè)施都不適合學(xué)齡段的學(xué)生訓(xùn)練。現(xiàn)在的教具設(shè)備除了幼齡化的問題,，還有一個能力不匹配的問題,，一些教具太幼齡化會讓學(xué)生覺得太無聊,、太簡單而不使用，另外有些學(xué)校配備的教具太“高大上”,，如一些外國進口的玩具,、高難度軌道球、拼裝玩具和魯班鎖等,，連能力較好的一般學(xué)生也未必能操作,，這種玩具教具在資源教室就形同擺設(shè)，當(dāng)然我們不排除有些孩子可以用得到這些教具學(xué)具,，但還是要從實際的個案的能力和需求出發(fā)選擇適合的教具學(xué)具,。所以能力是否與設(shè)備設(shè)施匹配也是需要考量。 為什么普通中小學(xué)校要設(shè)立資源教室.

我參加的動機是來自蔡老師的一句話,。我是學(xué)特殊教育的,，我希望能夠接觸更多關(guān)于特教的知識和活動。開學(xué)初,，我因為擔(dān)任學(xué)生教官錯過了去殘聯(lián)和海之聲參訪的活動,，我感到很可惜。舍友參訪回來后我急切問舍友看到了什么,，活動怎么樣,？聽舍友介紹，我打心底羨慕,。我也很榮幸后來蔡老師讓我?guī)е?7位師弟妹去參訪了一遍,，也是這樣認真積極的態(tài)度我后來成了協(xié)助十六小成立資源教室志愿活動的負責(zé)人。記得蔡老師詢問我有沒有意愿參加資源教室的志愿者時,，我內(nèi)心很驚訝,，雖然學(xué)了一年特殊教育，但我什么專業(yè)技能知識都沒有怎么教特殊學(xué)生,？我委婉拒絕說“我覺得我的專業(yè)知識還不夠”,，但蔡老師的回復(fù)激勵了我“不夠，永遠都不夠,，所以才要去學(xué),。”對,，我的專業(yè)知識永遠都是不夠的,，我不去學(xué)不去做，我真的是什么都不會,，人總要邁出第一步,，活到老，學(xué)到老，憑著這股勁,，我加入了這次活動的志愿者并成為了負責(zé)人,。中小學(xué)隨班就讀資源教室包含哪些方面？海北州民辦學(xué)校資源教室

為什么普通學(xué)校要設(shè)立特殊教育資源教室,？海北州民辦學(xué)校資源教室

關(guān)于教學(xué),，剛開始沒有方向，沒有準備就去教卻受了一盆又一盆冷水,。我記得小豪（化名）上著課突然躺在桌子上的不知所措,，我記得我上著課時小豪忽然抓住我的手掐了一把的難受,，我記得小豪課間在外面把我們鎖在資源教室里面的委屈……我承認如果當(dāng)天個案不配合教學(xué)的話我的心情真的很低落,，很多時候看到學(xué)生不配合，學(xué)生成績不理想都會覺得是學(xué)生的問題,，因為我真的已經(jīng)很努力了,。其實不然，慢慢反思下,，是不是我們的教學(xué)方法不對呢,？有句話說“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”,，我深刻體會到自己的教學(xué)功力不夠,，無法教會他，這更加激勵我下更大的功夫去學(xué)習(xí)新技能去教會他,。兩個月下來,，我覺得比較大的成長應(yīng)該是“處事不驚”了。海北州民辦學(xué)校資源教室