關于資源教室的分區(qū),，是根據(jù)不同學生的特殊教育需求進行的功能分區(qū),。學生訓練分區(qū),，分為運動康復區(qū)、個別訓練區(qū)以及小組訓練區(qū),。如果有條件的資源教室,，還要設立個人工作區(qū)以及情緒處理區(qū)。運動康復區(qū),，針對腦癱學生,、感知覺處理失調的學生以及動作能力有障礙的學生進行運動訓練。個別訓練區(qū),，針對各障礙類型的學生,，進行1對1的補救式訓練，包括語言,、精細動作,、注意力,、社交、情緒調控,、學業(yè)等補救訓練,。小組訓練區(qū)，針對各障礙類型的學生,，進行2-6人的小組訓練,。這些小組訓練，對可以在團體進行語言,、精細動作,、注意力、社交,、情緒調控、學業(yè)訓練的學生進行團體活動設計,，泛化1對1訓練的補救目標,。個人工作區(qū)，此工作區(qū)以桌面活動為主,，用大量的視覺策略提示學生下一步的活動,，讓學生能夠在視覺提示的環(huán)境下，**進行工作,，訓練學生的自我管理能力,。星河。為什么普通學校要設立特殊教育資源教室,？內蒙古特殊教育資源教室

感統(tǒng)失調會導致四肢活動不協(xié)調,、視、聽,、觸等感覺發(fā)生障礙,，觸覺失調如不喜歡別人的碰觸、膽子小,、不敢與別人接觸,、玩鬧、表現(xiàn)孤僻,、喜歡一個人自娛自樂,、喜歡咬手指甲、容易哭鬧,、對外界反應速度靈敏等,。視覺失調如無法正常閱讀、讀書容易跳行跳字,、看字容易顛倒等在視覺方面表現(xiàn)出異常,。聽覺方面失調如經常忘記別人說過的話,、忘記老師布置的作業(yè)、注意力難以集中,、對別人的話反應慢一拍或者對別人的言語不做反應,。平衡方面失調表現(xiàn)出單腳站立不穩(wěn)定、容易跌倒,、做路容易走斜,、對別人有攻擊性、動手能力差,、具有一定的選擇困難等,。海北州隨班就讀資源教室感統(tǒng)教室手眼協(xié)調能力器材報價.

管理制度要求建立健全資源教室的各項管理制度，如資源教室使用制度,、設備管理制度,、教師工作職責、學生管理制度等,，確保資源教室的正常運行,。制定個別化教育計劃（IEP），為每位特殊學生制定個性化的教育目標和教學方案,，并定期對學生的學習和康復情況進行評估和調整,。加強資源教室與普通教室的合作與交流，建立資源共享機制,，促進特殊學生與普通學生的融合教育,。注重資源教室的安全管理，定期檢查設備設施的安全性,，確保學生在資源教室的學習和活動安全,。

如何***感統(tǒng)失調？感統(tǒng)失調***的一般原則是提供前庭,、肌肉關節(jié)動覺和皮膚碰觸等感覺刺激的輸入,，使兒童能自動形成順應反應，并促成對這些感覺的組合和統(tǒng)一,。具體***活動需要根據(jù)兒科醫(yī)生的檢查之后,，明確有沒有共病（如多動或抽動等）,，再行***的***,。另外，感統(tǒng)失調的發(fā)生年齡一般在4歲左右,，家長發(fā)現(xiàn)孩子有此傾向,，一定要早日就醫(yī)，以免錯過比較好***時間,。感統(tǒng)失調分輕,、中,、重度。它的***一般在兩,、三周內可見明顯療效,，輕微者2~3個月可結束***。但中,、重度癥狀者,，***活動要持續(xù)一年以上，大多數(shù)孩子預后是好的,。中小學隨班就讀資源教室的功能及作用.

“隨班就讀”,，是在常規(guī)學校的正常班級里插入1～3名智障兒童，讓他們跟隨正常學生一起學習的一種育人方法,。這是因為我國智障教育基礎比較薄弱,，不能有針對性的對所有的智障兒童進行義務教育，但是我們又不能放棄這些孩子所采用的一種教學模式,。經過多年的實踐證明,，這種方法可以很好的填補我國在智障教育上的不足，是培智教育的一條切實可行的途徑,。沒有愛就沒有教育。教育,，是為了一切孩子,。老師應該給予每位學生生活學習的希望。在智障孩子的學習生涯中,，一位平凡的教師,，其力量也許是很小的，甚至是微不足道的,，但是對于這些孩子來講,，很可能會影響他們的一生，他們的命運可能會因為教師的努力而改變,，他們也許會因此而走出精彩的人生,。作為教師，我們在智障兒童“隨班就讀”的育智過程中,，應該盡自己所能比較大限度地滿足這些兒童的特殊需要,，發(fā)現(xiàn)他們的長項，為他們創(chuàng)造良好的學習生活氛圍,，探索符合他們認知特點的教學方法,，以極大的耐心，針對性地發(fā)展他們的認知領域,，在我們教師,、學校,、家長的呵護下，這些智障兒童一定能按自己的方式健康成長,。普通學校特殊教育資源教室配置方案,。深圳公辦學校資源教室方案

資源教室具體是什么？內蒙古特殊教育資源教室

音樂律動室音樂律動室主要通過兒童肢體塑造有趣,、美麗的聲音讓特殊兒童平復情緒,，進行感知機能訓練、語言溝通等的康復訓練和認知及潛能開發(fā)等教學,。音樂唱游室音樂唱游教室配有各種奧爾夫音樂教學具,，架子鼓、手鼓,、三角鐵等打擊樂器,。音樂唱游課通過音樂教學和音樂游戲，滲透音樂的各要素,，運用音樂力,，加強學生對音樂的聆聽，培養(yǎng)音樂的欣賞能力和藝術品位,。心理咨詢室心理咨詢室是以個體來訪者為對象,，心理教師與來訪者進行一對一、面對面交流的場所,，在安全,、舒適的環(huán)境內，咨詢師針對個體心理狀況,，通過科學的心理學手段緩解來訪者心理壓力并消除心理危機,，使其能正常地適應生活和學習環(huán)境的變化，更好地自我的成長與進步,。個體咨詢室內的基本配置有：沙發(fā)茶幾,、掛鐘、墻壁掛畫,、綠植,、空調。內蒙古特殊教育資源教室