前庭失調(diào)訓(xùn)練方法：通過給予前庭平衡的各種不同程度的刺激,，可以使調(diào)節(jié)姿勢(shì)反映的前庭平衡功能的正?；诮邮芮巴テ胶庖u擊的同時(shí),，還有助于其他感覺統(tǒng)合,。前庭的功能度大腦整體的功能起到非常重要的作用，刺激前庭在知覺運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中得到的應(yīng)用,?？梢宰尯⒆咏邮芤韵赂鞣N運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：1.旋轉(zhuǎn)類,。如:小孩自己原地打轉(zhuǎn)的游戲,。(孩子自己不會(huì)的家長(zhǎng)可以用陀螺來代替)玩木馬或在兒童樂園里玩瘋狂老鼠和過山洞等2.搖晃類。如：嬰兒時(shí)期善于使用搖籃采取俯臥位,，仰臥位,，側(cè)臥位，頭角顛倒等進(jìn)行秋千,，吊床等游戲多背多抱,。3.平衡類。如：走平衡木,，平衡板等,。爸爸多讓孩子騎在脖子上。孩子自己鍛煉走路沿,。4.跳躍類,。如：多在跳床上蹦，翻滾等,，5.速度感,、位置感,、距離感的訓(xùn)練，或者是練習(xí)金雞**資源教室低視力訓(xùn)練器材,。小學(xué)資源教室器材

資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨(dú)癥)是一種兒童腦功能的失常,，從它被人認(rèn)識(shí)開始，一直被許多父母所困惑,。導(dǎo)致自閉癥的原因還不是很清楚,，但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺處理不良的現(xiàn)象，在某種程度上,，也是觸覺學(xué)習(xí)的不足．但它所衍生的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般單純的觸覺敏感或遲鈍,。這些兒童如觸覺不足的兒童。其大腦對(duì)感覺的分辨能力不好,，甚至極差,。他們的大腦可以接受感覺信息．所以他們大部分是可以學(xué)習(xí)的，只是大腦分辨信息的能力非常奇特,，常常是接受其中一部分,，另一部分則完全拒絕，顯示腦干的前庭覺系統(tǒng)有很大問題．過濾及選擇的方式非常的奇特,。只要能進(jìn)到大腦皮層的信息,，自閉癥兒童會(huì)學(xué)得比任何人都好；進(jìn)不去的部分,，則似乎如何加強(qiáng)刺激都沒有用,。自閉癥兒童除了少數(shù)有講言障礙外，大多能講話,，只是他們的耐性很少．就喜歡用固定的幾種,。發(fā)音上雖然也不錯(cuò)，但缺乏抑揚(yáng)頓挫,，聲高和頻率變化很少,。對(duì)很多刺激經(jīng)常沒有反應(yīng)．沒有喜歡也沒有厭惡，對(duì)某些刺激又非常情緒化,。甚至自傷或攻擊他人的現(xiàn)象,。星河清遠(yuǎn)資源教室設(shè)備采購中小學(xué)隨班就讀資源教室的功能及作用.

*音樂律動(dòng)室音樂律動(dòng)室主要通過兒童肢體塑造有趣、美麗的聲音讓特殊兒童平復(fù)情緒,，進(jìn)行感知機(jī)能訓(xùn)練,、語言溝通等的康復(fù)訓(xùn)練和認(rèn)知及潛能開發(fā)等教學(xué)。*音樂唱游室音樂唱游教室配有各種奧爾夫音樂教學(xué)具,，架子鼓,、手鼓、三角鐵等打擊樂器,。音樂唱游課通過音樂教學(xué)和音樂游戲,，滲透音樂的各要素,，運(yùn)用音樂的***力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的聆聽,，培養(yǎng)音樂的欣賞能力和藝術(shù)品位,。*心理咨詢室心理咨詢室是以個(gè)體來訪者為對(duì)象，心理教師與來訪者進(jìn)行一對(duì)一,、面對(duì)面交流的場(chǎng)所,，在安全、舒適的環(huán)境內(nèi),，咨詢師針對(duì)個(gè)體心理狀況,，通過科學(xué)的心理學(xué)手段緩解來訪者心理壓力并消除心理危機(jī)，使其能正常地適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化,，更好地自我的成長(zhǎng)與進(jìn)步,。個(gè)體咨詢室內(nèi)的基本配置有：沙發(fā)茶幾、掛鐘,、墻壁掛畫,、綠植,、空調(diào),。

資源教室是在普通學(xué)校或特殊教育學(xué)校建立的集課程,、教材,、專業(yè)zhi圖書以及學(xué)具,、教具、康復(fù)dao器材和輔助技術(shù)于一體的 教室,。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢,、個(gè)案管理、教育心理診斷,、個(gè)別化教育計(jì)劃,、教學(xué)支持,、學(xué)習(xí)輔導(dǎo),、補(bǔ)救教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評(píng)估等多種功能,。資源教室可以滿足具有***個(gè)別差異兒童的特殊教育需求,，為他們?cè)谄胀▽W(xué)校接受平等的教育提供**適合的環(huán)境與條件。資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram,，或稱資源方案(resourceProgram,，省略room)，又稱資源教室(resourceroom,，省略Program),，國(guó)外更有稱之為Pull-outProgram或setaside者,。中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)設(shè)置此類特殊教育措施時(shí)，為符合教育行政的要求,，一律稱之為資源班,。普通中小學(xué)資源教室建設(shè)方案。

我參加的動(dòng)機(jī)是來自蔡老師的一句話,。我是學(xué)特殊教育的,，我希望能夠接觸更多關(guān)于特教的知識(shí)和活動(dòng)。開學(xué)初,，我因?yàn)閾?dān)任學(xué)生教官錯(cuò)過了去殘聯(lián)和海之聲參訪的活動(dòng),，我感到很可惜。舍友參訪回來后我急切問舍友看到了什么,，活動(dòng)怎么樣,？聽舍友介紹，我打心底羨慕,。我也很榮幸后來蔡老師讓我?guī)е?7位師弟妹去參訪了一遍,，也是這樣認(rèn)真積極的態(tài)度我后來成了協(xié)助十六小成立資源教室志愿活動(dòng)的負(fù)責(zé)人。記得蔡老師詢問我有沒有意愿參加資源教室的志愿者時(shí),，我內(nèi)心很驚訝,，雖然學(xué)了一年特殊教育，但我什么專業(yè)技能知識(shí)都沒有怎么教特殊學(xué)生,？我委婉拒絕說“我覺得我的專業(yè)知識(shí)還不夠”,，但蔡老師的回復(fù)激勵(lì)了我“不夠，永遠(yuǎn)都不夠,，所以才要去學(xué),。”對(duì),，我的專業(yè)知識(shí)永遠(yuǎn)都是不夠的,，我不去學(xué)不去做，我真的是什么都不會(huì),，人總要邁出第一步,，活到老，學(xué)到老,，憑著這股勁,，我加入了這次活動(dòng)的志愿者并成為了負(fù)責(zé)人。資源教室統(tǒng)覺統(tǒng)合評(píng)估訓(xùn)練器材.咸陽學(xué)校資源教室

特殊兒童教學(xué)評(píng)估測(cè)試設(shè)備,。小學(xué)資源教室器材

早期語言康復(fù)訓(xùn)練早期語言康復(fù)簡(jiǎn)稱LR（LanguageRehabilitation）,，即對(duì)特殊兒童或特殊學(xué)生的語言理解能力、語言表達(dá)能力,、語言韻律能力,、語言認(rèn)知能力進(jìn)行評(píng)估和訓(xùn)練,。語言障礙的臨床表現(xiàn)一般體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：（1）語言理解障礙：指兒童(或成人)語言的理解特別困難；（2）語言表達(dá)障礙：指兒童(或成人)語言的理解正常,，但表達(dá)特別困難,，無生理性缺陷所致的言語困難；（3）語言理解和表達(dá)的混合性障礙：兒童(或成人)能聽到聲音,，但不解其意,；能理解手勢(shì)或姿勢(shì)，能學(xué)習(xí)閱讀但不會(huì)表達(dá),。臨床上主要表現(xiàn)為語言表達(dá)障礙,。有些兒童遲遲不說話，有的說話明顯少于同齡兒童,。對(duì)于成人則表現(xiàn)為不說話,、或很少說話；（4）語言信息處理問題：這類兒童(或成人)說話流利,，但語言和認(rèn)知內(nèi)容非常膚淺,，而且在語言交流中，難以保持話題,，兒童(或成人)只關(guān)注自己所選擇的話題,；（5）語言韻律問題：兒童(或成人)能聽會(huì)說，但說話時(shí)存在韻律失調(diào),，表現(xiàn)為語調(diào),、語速（節(jié)奏）、重讀和重音等方面的異常,。小學(xué)資源教室器材