過(guò)度獨(dú)li的教育堅(jiān)守：剛退休的李爺爺,，獨(dú)li性因子得分很高,，向來(lái)習(xí)慣自己拿主意。在照顧孫子時(shí),，他覺(jué)得自己經(jīng)驗(yàn)豐富,，完全按照自己的想法來(lái)，從不與兒子兒媳商量,。每天孫子的飲食起居,、學(xué)習(xí)安排，李爺爺都一手包辦,。他給孫子制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng),，全是他認(rèn)為重要的知識(shí)，卻沒(méi)考慮孫子的興趣和接受程度,。孫子逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸,，可李爺爺依舊堅(jiān)持自己的方式。兒子兒媳想?yún)⑴c孫子的教育,，卻總被李爺爺拒絕,，家庭矛盾因此產(chǎn)生。李爺爺感到很苦惱,，來(lái)到澤沃心理平臺(tái),。在這里，他接受了卡特爾16PF人格測(cè)試,、家庭教養(yǎng)方式測(cè)試量表,、SCL-90癥狀自評(píng)量表和SAS焦慮測(cè)試量表。結(jié)果顯示,，他獨(dú)li性過(guò)高,，家庭教養(yǎng)方式偏獨(dú)cai型，SCL-90測(cè)試中人際敏感和敵對(duì)因子得分高,，SAS測(cè)試表明他處于輕度焦慮狀態(tài),。咨詢(xún)師指出李爺爺應(yīng)學(xué)會(huì)合作，尊重家人意見(jiàn),。李爺爺開(kāi)始嘗試與兒子兒媳溝通,，共同制定孫子的教育計(jì)劃。家庭氛圍逐漸緩和，孫子的學(xué)習(xí)態(tài)度也有所改善,?？ㄌ貭?6PF，化解晚年教育中的矛盾,?；橐鰡?wèn)題就選擇心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色價(jià)格表

恃強(qiáng)性引發(fā)的教育沖tu：老鄭退休后，在孫子的教育問(wèn)題上非常強(qiáng)勢(shì),。他認(rèn)為孩子必須嚴(yán)格管教,，所以給孫子制定了嚴(yán)苛的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從早到晚安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng),，完全不顧孫子的休息和娛樂(lè)需求,。孫子稍有反抗，老鄭就嚴(yán)厲呵斥,，這讓孫子對(duì)他產(chǎn)生了深深的畏懼,。學(xué)校老師反映孫子在課堂上注意力不集中，缺乏自信,。兒子兒媳和老鄭溝通,，希望他能調(diào)整教育方式，卻遭到老鄭的拒絕,，家庭陷入僵局,。老鄭心里也不好受，來(lái)到澤沃心理平臺(tái),。測(cè)試結(jié)果顯示,，他恃強(qiáng)性因子得分高，家庭教養(yǎng)方式是嚴(yán)厲型,，SCL-90測(cè)試中敵對(duì)和焦慮因子得分高,，SAS測(cè)試顯示他處于焦慮狀態(tài)。咨詢(xún)師建議老鄭適當(dāng)放松對(duì)孫子的要求,，給予他一定的自由空間,。老鄭嘗試減少學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孫子有時(shí)間玩耍和發(fā)展興趣,。慢慢地,，孫子臉上有了笑容，家庭關(guān)系也得到了改善,?；橐鰡?wèn)題就選擇心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色價(jià)格表做SCL-90測(cè)評(píng)，化解晚年教育煩惱,。

外向爺爺?shù)慕逃{(diào)整：李爺爺外向，樂(lè)群性高。覺(jué)得孫子應(yīng)多社交,，給他報(bào)多個(gè)社交興趣班,，常帶他參加聚會(huì)。孫子壓力大,，厭煩社交,，性格變得孤僻。家人勸說(shuō)李爺爺無(wú)效,，他來(lái)到澤沃心理平臺(tái),。經(jīng)過(guò)卡特爾16PF人格測(cè)試、家庭教養(yǎng)方式測(cè)試量表,、SCL-90癥狀自評(píng)量表和SAS焦慮測(cè)試量表,，結(jié)果顯示他樂(lè)群性高，家庭教養(yǎng)方式強(qiáng)硬,，SCL-90中敵對(duì)和抑郁因子得分高,。咨詢(xún)師建議李爺爺根據(jù)孫子性格調(diào)整社交安排。李爺爺減少孫子社交活動(dòng),，陪他參加機(jī)器人興趣班,。孫子重拾笑容，性格逐漸開(kāi)朗,，家庭關(guān)系也變好了,。

智慧與教育的失衡：趙爺爺是退休教師，聰慧性高,。他輔導(dǎo)孫子學(xué)習(xí),，習(xí)慣用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)講解知識(shí)，忽略孫子理解能力,。教科學(xué)知識(shí)時(shí),，復(fù)雜概念讓孫子一頭霧水，越學(xué)越懵,。孫子成績(jī)下降,，趙爺爺卻認(rèn)為孫子不夠努力。家人看法不同,，引發(fā)家庭矛盾,。趙爺爺心情煩躁，來(lái)到澤沃心理平臺(tái),。測(cè)試顯示他聰慧性高,，家庭教養(yǎng)方式測(cè)試量表顯示他是嚴(yán)格型，SCL-90癥狀自評(píng)量表和SAS焦慮測(cè)試量表表明他焦慮程度高,，人際敏感,。咨詢(xún)師建議趙爺爺用簡(jiǎn)單易懂的方式教學(xué),。趙爺爺調(diào)整方法，把知識(shí)編成小故事,，孫子理解容易,，學(xué)習(xí)積極性提高，家庭關(guān)系改善,，趙爺爺心情也舒暢了,。家庭教養(yǎng)測(cè)試，讓孫輩教育充滿(mǎn)愛(ài),。

@澤沃心理平臺(tái)由上?；菁揖W(wǎng)絡(luò)科技有限公司開(kāi)發(fā)，該平臺(tái)提供專(zhuān)業(yè)的心理測(cè)試量表#,?！吨苣棠痰膬r(jià)值危機(jī)：心理測(cè)評(píng)指路》周奶奶退休后，覺(jué)得自己在家庭和社會(huì)中失去了價(jià)值,，整天唉聲嘆氣,。她找到澤沃心理平臺(tái)的咨詢(xún)師小胡。周奶奶沮喪地問(wèn)：“小胡,，我退休后感覺(jué)自己成了閑人,，一點(diǎn)用處都沒(méi)有，這可如何是好,？”小胡安慰道：“周奶奶,，咱們先用核xin自我價(jià)值量表和自我價(jià)值認(rèn)知測(cè)試量表，重新認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值,。前者幫您找到比較看重的東西,，后者從多個(gè)角度評(píng)估您的價(jià)值?！敝苣棠虇?wèn)：“這兩個(gè)測(cè)試能讓我知道自己有價(jià)值嗎,？”小胡肯定地說(shuō)：“當(dāng)然！通過(guò)測(cè)試,，您能發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn),。”測(cè)試結(jié)果顯示,，周奶奶擅長(zhǎng)料理家務(wù),，且極具耐心。小胡啟發(fā)道：“周奶奶,，您可以把料理家務(wù)的經(jīng)驗(yàn)分享給家人,，還能幫忙照顧?quán)徖锛业暮⒆樱谶@些過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,?！?周奶奶嘗試后,，重新找回了生活的意義。家庭教養(yǎng)方式量表,，指引孫輩教育方向標(biāo),?；橐鰡?wèn)題就選擇心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色價(jià)格表

家庭教養(yǎng)測(cè)試,，守護(hù)孫輩健康成長(zhǎng)?；橐鰡?wèn)題就選擇心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色價(jià)格表

因敏感產(chǎn)生的教育焦慮：剛退休的陳爺爺敏感性很強(qiáng),，孫子剛上小學(xué)，他就擔(dān)心孫子跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,。每天輔導(dǎo)作業(yè)時(shí),，只要孫子稍微出錯(cuò)，陳爺爺就開(kāi)始焦慮,，不斷重復(fù)講解,，語(yǔ)氣也變得急促，這讓孫子越來(lái)越緊張,，學(xué)習(xí)效果反而更差,。學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，老師稍微提到孫子在課堂上注意力不集中,，陳爺爺就覺(jué)得孫子學(xué)習(xí)有大問(wèn)題,，回家后給孫子增加大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，全然不顧孫子的疲憊,。兒子兒媳勸說(shuō)陳爺爺要放寬心,，卻引發(fā)了激烈爭(zhēng)吵。陳爺爺內(nèi)心煩躁,，來(lái)到澤沃心理平臺(tái),。測(cè)試結(jié)果顯示，他敏感性高,，家庭教養(yǎng)方式測(cè)試量表顯示為焦慮型,；SCL-90測(cè)試中焦慮、抑郁因子得分偏高,，SAS測(cè)試表明他處于焦慮狀態(tài),。咨詢(xún)師建議陳爺爺調(diào)整心態(tài)，多鼓勵(lì)孫子,。陳爺爺開(kāi)始改變,，孫子作業(yè)出錯(cuò)時(shí)，耐心引導(dǎo),，不再焦慮指責(zé),。孫子的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸變好,，家庭關(guān)系也重歸和諧?；橐鰡?wèn)題就選擇心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色價(jià)格表