小編幫你們避避雷,，避免家長在語言訓(xùn)練里走彎路!

04多讀點(diǎn)古詩，就能發(fā)展出語言能力在家庭里,，家長們總喜歡拿著一疊厚厚的古詩,、三字經(jīng)一遍一遍讓孩子背，當(dāng)孩子可以把全部古詩背誦出來時(shí),，就認(rèn)為孩子語言能力很好,。其實(shí)古詩是無意義的語言，對自閉癥兒童來說背誦古詩往往是機(jī)械性記憶,。但自閉癥兒童溝通能力往往很弱,，而真正的語言是要與人交流的,，要在實(shí)際生活中運(yùn)用和表達(dá)，有的兒童能講很多長句子,，真正用來溝通的卻很少,，因此家長們更應(yīng)該教孩子更多實(shí)用性的語言，如“我要吃,、我要喝……”,。 構(gòu)音障礙的特征有替代、歪曲,、省略,、添加以及復(fù)合型構(gòu)音障礙。本地語言障礙有效嗎

語言訓(xùn)練的過程

若兒童確認(rèn)有構(gòu)音異常的狀況,，語言治療師會先讓兒童練習(xí)聽辨,，先能聽出正確音、錯(cuò)誤音,，才能建立正確語音庫。接著治療師會讓兒童做出正確的舌頭位置,、配合正確的發(fā)音方式,，誘發(fā)出正確的聲音，再加上國語聲調(diào)練習(xí)單字,，單字都正確后,，才能練習(xí)雙詞、短句,，然后才類化至一般對話中,。為了能讓小孩回家也能練習(xí)，語言治療師也會給予構(gòu)音的學(xué)習(xí)單（例如：含有g(shù)e音常見語詞的學(xué)習(xí)單）,，讓家長回家也能讓小孩練習(xí),，增加訓(xùn)練的成效。 啟東有哪些語言障礙咨詢發(fā)聲障礙的特征有音調(diào)異常,、音質(zhì)異常,、響度異常。

    社交和互動(dòng)技能社交和互動(dòng)技能是溝通的基礎(chǔ),。人的每次溝通都至少涉及2個(gè)人,，事實(shí)上，這種一對一的互動(dòng)正是語言Zui初進(jìn)化的原因,。我們一個(gè)人做事的時(shí)候并不需要知道如何說話,，但是一旦另一個(gè)人加入進(jìn)來，交流就變得必要了,。先是意識到另一個(gè)人在那里,，然后進(jìn)行互動(dòng),。社會參與在嬰兒生命的早期就開始了。在Zui初的幾周和幾個(gè)月里,，嬰兒就會表現(xiàn)出喜歡與他人相處并尋找他人以進(jìn)行互動(dòng)的證據(jù),。這些技能在孩子的首年繼續(xù)增長和發(fā)展。然而,，有時(shí)一個(gè)社交性很好的嬰兒開始退縮,。他開始避免互動(dòng)并疏遠(yuǎn)他人，尤其是自己家庭以外的人,?；蛘呖赡芨⒚睿热缫粋€(gè)孩子過去常?？┛┑匦Σ⑶曳浅Ｍ度?，但隨后就會發(fā)生一些變化，他對玩具或屏幕比對人更感興趣,。當(dāng)別人與他交談時(shí),，他不能持續(xù)回應(yīng)他的名字或關(guān)注人。當(dāng)你指東西時(shí),，他不看,。目光接觸分散，因此可能很難讓他們看著你,。他們看起來總是忙于其他事情,，或者當(dāng)你與他們說話時(shí)沒在聽。這個(gè)時(shí)候就需要注意了,。我們與具有正常社交技能發(fā)展的幼兒進(jìn)行對比,。他們會對叫名字明確的回應(yīng)。當(dāng)你和他們說話時(shí),，他們經(jīng)?？粗恪Ｋ麄儠ふ移渌藖韼椭?，并嘗試用面部表情和自己的身體動(dòng)作進(jìn)行交流,，這甚至發(fā)生在他們會說話之前。

小編幫你們避避雷,，避免家長在語言訓(xùn)練里走彎路!

02孩子剛開口說話就去糾正發(fā)音很多家長很注重孩子還能不能開口說話,，會采用各種方式威逼利誘，等孩子好不容易開口說了,，又開始糾正發(fā)音不清晰,。其實(shí)當(dāng)孩子剛學(xué)會開口卻強(qiáng)行要求讓孩子發(fā)出正確的音，其實(shí)容易讓孩子在訓(xùn)練過程中受到挫折而對語言產(chǎn)生畏懼,。因此在前期,，不是只是教會孩子發(fā)出一個(gè)正確的音,，更重要的是幫助孩子建立使用語言的快樂，當(dāng)孩子愿意通過語言表達(dá)需求,，即使不一定說的清,，也要馬上給予滿足，盡量表現(xiàn)出欣喜的表情,。 小孩語言發(fā)育遲緩怎么干預(yù)及改善?

仿說：在干預(yù)過程中,，語言康復(fù)師要求兒童模仿成人說話，針對缺乏與他人溝通意識的兒童,，可以通過兒童的話語與其建立溝通關(guān)系,。研究表明，當(dāng)成人重復(fù)正常幼兒說話時(shí),，兒童有很大可能模仿,，且這種模仿可以促進(jìn)兒童語言的發(fā)展。兒童說的越多,，他們越有機(jī)會練習(xí)語音,、詞匯、語法結(jié)構(gòu)等,，也會獲得更多的溝通互動(dòng)與回饋,。這種模仿形式一旦建立，語言康復(fù)師就可以使用特定的目標(biāo)刺激,，讓兒童在模仿的過程中習(xí)得相應(yīng)的語言形式,。

擴(kuò)展當(dāng)兒童所能講述的話語有限時(shí),，擴(kuò)展這種方式可以很好的介入,。當(dāng)兒童說出某些話語，語言康復(fù)師根據(jù)其所說的內(nèi)容,，詞序再整合,，以更精熟、完整的語句形式重復(fù)兒童所說的話,。比如,，當(dāng)兒童把鞋放在媽媽面前時(shí)，兒童會說“媽媽鞋”,，此時(shí),，語言康復(fù)師就可以將兒童的話語進(jìn)行擴(kuò)展為“媽媽穿鞋”。擴(kuò)展的使用可以增加兒童模仿的機(jī)會,，同時(shí)也可以幫助兒童更好更快地學(xué)會語法結(jié)構(gòu),。 語言障礙一般指言語障礙。啟東附近哪里有語言障礙

構(gòu)音語音異常主要表現(xiàn)在韻母構(gòu)音異常,、聲母構(gòu)音異常,、協(xié)同構(gòu)音異常,。本地語言障礙有效嗎

    成為一個(gè)有效的溝通者，不僅要具備以上五方面的語言知識,，而且要有能力恰當(dāng)?shù)亟忉尯褪褂梅茄哉Z符號（面部表情,、語調(diào)暗示、手勢等）,，這些符號不僅有助于闡明語言所表達(dá)的意思,，而且本身也是溝通的重要工具。這使得我們開始思考第二個(gè)基本問題：嬰幼兒和學(xué)前兒童的認(rèn)知能力尚未成熟,，他們是怎樣如此迅速地獲得這些知識的,。這就需要了解語言發(fā)展理論，知道先天性,、生物和認(rèn)知因素的影響,，環(huán)境對語言發(fā)展的支持等相關(guān)內(nèi)容。心理語言學(xué)家(psycholinguists):研究兒童語言的結(jié)構(gòu)和發(fā)展的人,。語音(phonology):語言的聲音系統(tǒng),，將語音組合起來制造有意義的言語單位的規(guī)則。音素(phonemes):口頭語言中語音的基本單位,。詞法(morphology):語音怎樣構(gòu)成有意義單詞的規(guī)則,。語義(semantics):單詞和句子表達(dá)的意義。詞素(morphemes):Zui小的有意義的語言單位,。自由詞素(freemorphemes):可以獨(dú)自作為一個(gè)單詞的詞素(例如,，cat、go,、yellow),。黏著詞素(boundmorphemes):不能獨(dú)自作為一個(gè)單詞，但可以改變自由詞素的意義的詞素(例如,，英語中的動(dòng)詞加上-ed表示過去時(shí)態(tài)),。句法(syntax):語言的結(jié)構(gòu)；說明怎樣把單詞和語法標(biāo)記組合成有意義的句子的規(guī)則,。語用,。 本地語言障礙有效嗎