孩子之前會(huì)說(shuō)少量話,，現(xiàn)在又不說(shuō)了，偶爾說(shuō)一下,，這是正常情況嗎？

這位家長(zhǎng)沒(méi)有說(shuō)明孩子幾歲,？之前能說(shuō)少量的話少到什么程度,？是單字（爸爸、媽媽,、寶寶,、貓貓）？單詞（蘋(píng)果,、香蕉,、杯子、書(shū)包）,？?jī)稍~句（吃蘋(píng)果,、出去玩兒）？還是短語(yǔ),？是主動(dòng)表達(dá),？還是模仿他人說(shuō)？這些都是考量一個(gè)孩子語(yǔ)言能力的關(guān)鍵點(diǎn),，雖然這些關(guān)鍵問(wèn)題我不了解,，但您孩子目前這種現(xiàn)象肯定是不正常的。至少您孩子的語(yǔ)言能力發(fā)育是異常的,，正常情況下一個(gè)孩子的語(yǔ)言發(fā)育是逐步提高的,，說(shuō)話越來(lái)越多的，能力越來(lái)越好的,，而不是停滯的,，甚至是倒退的,。建議您盡快帶孩子去醫(yī)院就診，做一個(gè)發(fā)育評(píng)估或語(yǔ)言評(píng)估,，評(píng)判一下您孩子當(dāng)前的語(yǔ)言發(fā)育水平,，有問(wèn)題也好及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)干預(yù),。 構(gòu)音障礙是和發(fā)音相關(guān)的中shu神經(jīng),、周?chē)窠?jīng)或肌肉疾病導(dǎo)致的一類言語(yǔ)障礙的總稱。通州區(qū)特殊兒童語(yǔ)言障礙哪家專業(yè)

仿說(shuō)：在干預(yù)過(guò)程中,，語(yǔ)言康復(fù)師要求兒童模仿成人說(shuō)話,，針對(duì)缺乏與他人溝通意識(shí)的兒童，可以通過(guò)兒童的話語(yǔ)與其建立溝通關(guān)系,。研究表明,，當(dāng)成人重復(fù)正常幼兒說(shuō)話時(shí)，兒童有很大可能模仿,，且這種模仿可以促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展,。兒童說(shuō)的越多，他們?cè)接袡C(jī)會(huì)練習(xí)語(yǔ)音,、詞匯,、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等，也會(huì)獲得更多的溝通互動(dòng)與回饋,。這種模仿形式一旦建立,，語(yǔ)言康復(fù)師就可以使用特定的目標(biāo)刺激，讓兒童在模仿的過(guò)程中習(xí)得相應(yīng)的語(yǔ)言形式,。

擴(kuò)展當(dāng)兒童所能講述的話語(yǔ)有限時(shí),，擴(kuò)展這種方式可以很好的介入。當(dāng)兒童說(shuō)出某些話語(yǔ),，語(yǔ)言康復(fù)師根據(jù)其所說(shuō)的內(nèi)容,，詞序再整合，以更精熟,、完整的語(yǔ)句形式重復(fù)兒童所說(shuō)的話,。比如，當(dāng)兒童把鞋放在媽媽面前時(shí),，兒童會(huì)說(shuō)“媽媽鞋”,，此時(shí)，語(yǔ)言康復(fù)師就可以將兒童的話語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展為“媽媽穿鞋”,。擴(kuò)展的使用可以增加兒童模仿的機(jī)會(huì),，同時(shí)也可以幫助兒童更好更快地學(xué)會(huì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。 特殊兒童語(yǔ)言障礙哪家好構(gòu)音障礙長(zhǎng)大了會(huì)好嗎,？

語(yǔ)言發(fā)育語(yǔ)言作為溝通的橋梁,，也是家長(zhǎng)們Zui早,、Zui容易發(fā)現(xiàn)孩子異常的方向。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子說(shuō)話晚不算大問(wèn)題等孩子大了就會(huì)好的,，還有的說(shuō)“貴人語(yǔ)遲”,。正是這樣的想法才耽誤了孩子的比較好干預(yù)期。其實(shí)造成孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因有很多,但是我們要知道的是,，語(yǔ)言發(fā)育遲緩是一種語(yǔ)言障礙,并不存在“自愈”這一說(shuō),久拖不治,，對(duì)孩子的影響很大。那么,，如何察覺(jué)小朋友語(yǔ)言發(fā)展遲緩,，家長(zhǎng)們對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩有哪些誤區(qū)？在生活中家長(zhǎng)要如何幫助孩子們呢,？

    語(yǔ)言還包含句法,，它詳細(xì)說(shuō)明了怎樣把單詞組合成有意義的短語(yǔ)和句子(Kelleyetal.,2004)?？聪旅嫒齻€(gè)句子：1.肯尼卡特曼殺,。2.卡特曼殺了肯尼。3.肯尼殺了卡特曼,。即使是年齡很小的兒童也能識(shí)別出,，第1個(gè)句子違反了漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的規(guī)則，盡管這種詞序在如法語(yǔ)這種句法完全不同的語(yǔ)言中是完全可以接受的,。第二個(gè)和第三個(gè)句子是合乎語(yǔ)法的漢語(yǔ)句子,，它們包含著相同的單詞,，卻傳達(dá)著截然不同的意思,。這兩個(gè)例句還告訴我們，單詞意思(語(yǔ)義)怎樣與句子結(jié)構(gòu)(詞序)相互作用,，從而賦予全句一個(gè)意義,。顯然，兒童在能夠非常熟練地說(shuō)出或者理解一種語(yǔ)言之前,，必須掌握句法規(guī)則,。在嬰幼兒理解句法規(guī)則之前，父母會(huì)借助情境線索去理解他們說(shuō)出的簡(jiǎn)單的句子,。語(yǔ)音,、詞法和語(yǔ)義的使用推動(dòng)?jì)胗變旱臏贤芰ρ杆侔l(fā)展，他們開(kāi)始理解和使用合適的句法,。 呼吸與發(fā)聲不協(xié)調(diào)主要有兩種臨床表現(xiàn):吸氣時(shí)發(fā)音和起音異常(包括軟起音和硬起音),。

沒(méi)語(yǔ)言背后的原因如果自閉癥孩子沒(méi)有語(yǔ)言，那么是什么原因?qū)е碌哪?？?,、語(yǔ)言發(fā)育遲緩,，語(yǔ)言敏感期相對(duì)比較晚，第二,、沒(méi)有與父母建立親密的關(guān)系,，對(duì)任何人都沒(méi)有依戀，缺乏表達(dá)的主觀能動(dòng)性和動(dòng)機(jī),。第三,、可能在早期的養(yǎng)育過(guò)程中出現(xiàn)重大的變故，導(dǎo)致孩子的心理創(chuàng)傷,，進(jìn)而導(dǎo)致孩子沒(méi)有語(yǔ)言,。第四、父母可能會(huì)有過(guò)度的語(yǔ)言轟炸,，破壞孩子語(yǔ)言發(fā)育發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,。

機(jī)械語(yǔ)言出現(xiàn)的原因XXX，經(jīng)過(guò)干預(yù)訓(xùn)練和強(qiáng)化之后,，孩子出現(xiàn)了條件反射性的反應(yīng)和自動(dòng)應(yīng)答,，非常機(jī)械刻板，不會(huì)變通,。第二,，可能是一些重復(fù)的無(wú)意義的自言自語(yǔ)。其實(shí)對(duì)于自閉癥孩子,，家長(zhǎng)可以不用直接盯著語(yǔ)言,，可以先去呵護(hù)孩子的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，尊重孩子,，再去與孩子連接,，引導(dǎo)孩子發(fā)聲，培養(yǎng)孩子說(shuō)話的動(dòng)機(jī)和興趣,，這樣孩子自然而然的就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言,，機(jī)械的語(yǔ)言也會(huì)靈活變通，也可以變得靈動(dòng)起來(lái),。 失語(yǔ)癥多發(fā)于成人,，主要由于大腦受損導(dǎo)致的一種獲得性語(yǔ)言障礙，根據(jù)不同的損傷部位和表現(xiàn)分為多種類型,。通州區(qū)特殊兒童語(yǔ)言障礙哪家專業(yè)

有語(yǔ)言障礙的孩子該怎么辦,？通州區(qū)特殊兒童語(yǔ)言障礙哪家專業(yè)

無(wú)語(yǔ)言孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言開(kāi)發(fā)

1、模仿動(dòng)作訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言,，一般從測(cè)試他在何種程度上具有模仿能力開(kāi)始,。語(yǔ)言基礎(chǔ)弱的孩子在語(yǔ)言訓(xùn)練開(kāi)始之前，都要進(jìn)行動(dòng)作模仿的訓(xùn)練，切忌不加分辨地要求孩子張嘴模仿語(yǔ)言,。模仿從簡(jiǎn)單的粗大動(dòng)作開(kāi)始：拍手,、叉腰、拍腿,，孩子視線可以看到的容易掌握,；操作性動(dòng)作：敲打物品、仿搭積木,，用杯子喝水,，推動(dòng)玩具小汽車(chē)等;精細(xì)動(dòng)作模仿：手指操，用手指捏東西,；嘴部動(dòng)作的模仿：嘟嘴口型,，吹氣，伸縮舌頭,。 通州區(qū)特殊兒童語(yǔ)言障礙哪家專業(yè)