少年兒童階段,，正是人生吸收精神營(yíng)養(yǎng)的**佳時(shí)期，這一時(shí)期讀什么書,、怎樣讀書,、形成什么樣的讀書習(xí)慣，可以說是影響人一生的發(fā)展——而且這是長(zhǎng)大以后沒有辦法彌補(bǔ)的,。在這樣一個(gè)黃金時(shí)期,，我們把人類文化的精品,，把優(yōu)**的文章精心選擇之后推薦給孩子，引導(dǎo)他們閱讀,，這意味著學(xué)生從人生一起步就與精粹的文本對(duì)話,，與杰出的人物、高尚的靈魂對(duì)話,。一個(gè)從小吸收人類優(yōu)**文化成長(zhǎng)起來的人,，將來定會(huì)是一個(gè)人文底蘊(yùn)寬厚、基礎(chǔ)牢固,、素養(yǎng)全**的人,。讓孩子從小學(xué)會(huì)自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習(xí)慣,，總之,，課外閱讀應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力,，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣：更多地激勵(lì)思考,，喚起氣尊嚴(yán)感．成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行為方式的變化,，促進(jìn)自我發(fā)展,。“閱讀銀行”根據(jù)閱讀時(shí)長(zhǎng),、輻射影響力等來積分,，并儲(chǔ)蓄到閱讀銀行，到了一定積分就能獲得書本文具等獎(jiǎng)勵(lì),。海南低年段閱讀激勵(lì)方案

圖書館尋寶活動(dòng)——“激勵(lì)閱讀興趣引導(dǎo)” 圖書尋寶活動(dòng)是指讀者通過解謎,、回答問題等方式尋找隱藏在圖書館各格角落的“尋寶信息”，并**終獲得“寶藏”的游戲,。讀者可以使用圖書館內(nèi)的電子資源的平板電腦登陸某個(gè)小程序通過這種形式,，讀者可以在應(yīng)用程序中看到圖書館的資源分布和服務(wù)形式，在尋寶的過程中分成兩隊(duì),，AB兩個(gè)小隊(duì)解答相應(yīng)的問題會(huì)提到相應(yīng)的尋寶提示和地圖的線索,，讓一些被讀者遺漏的館藏資源能夠得到有效的利用。另外,，這種活動(dòng)形式非常具有趣味性,，他不僅可以給讀者帶來成就感，還可以提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,，滿足讀者的社交需求,。上海中學(xué)生閱讀激勵(lì)學(xué)生的閱讀成果獲得展示，也獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),，這樣精神和物質(zhì)的雙重激勵(lì)將極大鼓舞學(xué)生,。

用指導(dǎo)激勵(lì)指引學(xué)生——“語文課外閱讀的重要性,，從提升學(xué)生的文學(xué)積累到提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和以及寫作水平的提升都有著非常重要的作用,。而好的課外閱讀指導(dǎo)能夠讓學(xué)生的閱讀成果事半功倍,。”[1]小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生,，由于年齡,、經(jīng)驗(yàn)等方面的因素，課外閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,，課外閱讀能力還不具備,，課外閱讀素養(yǎng)還未形成。此時(shí)的他們急需有人能夠指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀,。如果此刻,，沒有良好的課外閱讀的指導(dǎo),，他們將會(huì)在課外閱讀中迷失,。其實(shí)很多的學(xué)生并不是不愿意、不喜歡課外閱讀,，而是對(duì)課外閱讀書目無從下手,，閱讀時(shí)自然也是很盲目。如果此刻他們能夠獲得專業(yè)的閱讀指導(dǎo),，他們的課外閱讀習(xí)慣將逐漸養(yǎng)成,、課外閱讀能力將逐步提高、課外閱讀素養(yǎng)將慢慢提升,。這對(duì)于他們將會(huì)是極大的激勵(lì),。[2]。同時(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,，讓家長(zhǎng)參與到課外書籍選擇中,。其次，教給學(xué)生閱讀課外書籍的方法,。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《城南舊事》這本書時(shí),，通過開“閱讀前指導(dǎo)課”“閱讀中交流課”“閱讀后總結(jié)課”這幾種不同的課型，教給學(xué)生閱讀小說類型的文章一定要關(guān)注小說三要素,。學(xué)生以后在閱讀小說時(shí)就有了閱讀方向,。

開展互借互閱激勵(lì)閱讀 班級(jí)是學(xué)生每天活動(dòng)的主陣地，可以讓學(xué)生這個(gè)主要場(chǎng)所接觸到更多的課外知識(shí),，建立小組圖書角是一個(gè)極好的形式,。圖書角的書由學(xué)生從家中帶來，沒有的也可以買新的,，只要每人至小一本,，多多益善,。由組長(zhǎng)造冊(cè)登記后管理，每天課外活動(dòng)時(shí)間為借書還書時(shí)間,，每隔一段時(shí)間小組互換交流,。小組成員可以將自己**近讀到的好書放入本組“圖書角〞，限定每位學(xué)生在每個(gè)學(xué)期提供圖書不少于一冊(cè),；或者提供一些好的文章線素或書評(píng),，實(shí)現(xiàn)閱讀材料的資源共享。這其中教師要安排學(xué)生對(duì)提供書籍和文章線素的同學(xué)進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)和管理,，并以此來管理每組同學(xué)的閱讀權(quán)限,。然后教師對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予獎(jiǎng)動(dòng)，以強(qiáng)化同學(xué)的參與興趣,。指導(dǎo)激勵(lì)引**學(xué)生——好的課外閱讀指導(dǎo)能夠讓學(xué)生的閱讀成果事半功倍,。

根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級(jí)交流,、學(xué)習(xí)成果展示等方式,，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察學(xué)生閱讀的興趣,、習(xí)慣,、品味、方法和能力”,。評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的紐帶,，也是雙方進(jìn)行溝通的橋梁，有效的課外閱讀評(píng)價(jià),，將使學(xué)生的課外閱讀情況獲得及時(shí)的反饋,，及時(shí)調(diào)整自己的閱讀方向、閱讀狀態(tài),。良好的課外閱讀評(píng)價(jià)將增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心,、提高學(xué)生閱讀的興趣。而這樣的評(píng)價(jià)過程也是一個(gè)不斷激勵(lì)學(xué)生閱讀的過程,，讓學(xué)生的課外閱讀過程始終處于“悅讀”的狀態(tài),。筆者采用積分制評(píng)價(jià)方式。學(xué)生每天按要求完成一定量的閱讀并進(jìn)行閱讀打卡即可獲得相應(yīng)的積分,。根據(jù)學(xué)生每周的積分情況進(jìn)行“每月閱讀之星”表彰,，在學(xué)期中進(jìn)行“中期閱讀之星”表彰，在學(xué)期末進(jìn)行“學(xué)期閱讀之星”表彰,。累計(jì)積分的方式使評(píng)價(jià)機(jī)制具有連續(xù)性,，為過程管理提供了依據(jù)，激勵(lì)孩子進(jìn)行長(zhǎng)期閱讀,。班級(jí)和年級(jí)中成立“讀書合作小組”,，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，進(jìn)一步擴(kuò)大信息交流量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。陜西幼兒園閱讀激勵(lì)

活動(dòng)激勵(lì)親近學(xué)生——定期組織各項(xiàng)平實(shí)而豐富的活動(dòng),，以寓教于樂的方式鞏固閱讀興趣，增加閱讀量,。海南低年段閱讀激勵(lì)方案

面對(duì)教育政策新形勢(shì)的挑戰(zhàn),，主營(yíng)產(chǎn)品或服務(wù)教育產(chǎn)業(yè)按照創(chuàng)新提升、規(guī)范管理的總體要求,，著眼規(guī)范,，探索創(chuàng)新，不斷加快產(chǎn)業(yè)確定轉(zhuǎn)換,，教材教輔主營(yíng)業(yè)務(wù)穩(wěn)步提升,，教育多元產(chǎn)業(yè)和融合發(fā)展初顯成效，正在加快由教育產(chǎn)品提供商向教育綜合服務(wù)商轉(zhuǎn)變的步伐,。對(duì)于智慧圖書館,，漂流柜，書話墻,，積分兌換來說,，傳統(tǒng)的招生形式通常為到各地“宣講”,，這種模式下,，大量的時(shí)間和成本浪費(fèi)在路程上，招生的數(shù)量和質(zhì)量也難以達(dá)到預(yù)期,。并且傳統(tǒng)的申請(qǐng)流程繁復(fù),，行業(yè)“水深”，所以對(duì)于智慧圖書館,，漂流柜,，書話墻，積分兌換來說并不能解決供需不平衡問題,。從微觀上說,，行業(yè)其他型發(fā)展的成熟度、消費(fèi)者個(gè)體趨于理性,、我國(guó)管控力度也會(huì)促進(jìn)和阻礙培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展,。目前大環(huán)境的利好、家長(zhǎng)眼界的開闊和經(jīng)濟(jì)能力的提高,、各國(guó)對(duì)于中國(guó)低齡學(xué)生也秉承開放的政策,，低齡化呈加劇趨勢(shì)。教育行業(yè)發(fā)展利好,，原因之一是經(jīng)過這么多年的發(fā)展,，教育行業(yè)已經(jīng)積累了一定的沉淀,、形成了一定的其他型，但是也仍然面臨很多的挑戰(zhàn)：市場(chǎng)增速放緩,，由于市場(chǎng)門檻低,，潛在進(jìn)入者越來越多，競(jìng)爭(zhēng)將越來越激烈,；產(chǎn)品差異化小,，同質(zhì)化嚴(yán)重；服務(wù)單一,，缺少真正能為學(xué)員提供良好的有價(jià)值的服務(wù)內(nèi)容,。如何整合資源，打通產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)俏覀冎档盟伎嫉膯栴},。海南低年段閱讀激勵(lì)方案

聲閱智能成立于2012年,，面向基礎(chǔ)教育，是一家以“校園學(xué)習(xí)新空間”為發(fā)展主線的技術(shù)服務(wù)型企業(yè),。近年來陸續(xù)推出了“智慧型圖書館”,、“智慧型閱讀角”、“學(xué)科展示空間”,、“課后探究空間”,、“研修微空間”、“學(xué)習(xí)引導(dǎo)空間”等一系列的解決方案和產(chǎn)品,。公司現(xiàn)有專業(yè)人員70余人,，目前在華東、華南,、華中,、西南等區(qū)域完整的產(chǎn)業(yè)鏈布局，能夠提供包括內(nèi)容開發(fā),、系統(tǒng)設(shè)計(jì),、軟硬件開發(fā)、組裝制造,、產(chǎn)品銷售,、技術(shù)支持、項(xiàng)目實(shí)施,、內(nèi)容培訓(xùn),、售后服務(wù)等在內(nèi)的整體化服務(wù)。同時(shí),，公司也獲得了很多的資質(zhì)和榮譽(yù),，包括****認(rèn)定、軟件企業(yè)認(rèn)定、專精特新中小企業(yè)等,，另外還有近50項(xiàng)的各種**和著作權(quán),。