全學(xué)科閱讀具有目的性,、學(xué)科性,、理解性、拓展性及應(yīng)用性等特點(diǎn),。 “目的性”是指全學(xué)科閱讀是為學(xué)科教學(xué)及學(xué)科核**素養(yǎng)的落實(shí)服務(wù)的,； “學(xué)科性”是指全學(xué)科閱讀是通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)； “理解性”是指通過(guò)閱讀來(lái)理解知識(shí),，在知識(shí)的關(guān)聯(lián)中進(jìn)行理解性學(xué)習(xí),； “拓展性”是指全學(xué)科閱讀是基于教材的延伸性閱讀； “應(yīng)用性”是指全學(xué)科閱讀指向知識(shí)和技能的遷移運(yùn)用,。 通過(guò)對(duì)全學(xué)科閱讀進(jìn)行嘗試性界定,，吳院長(zhǎng)厘清了全學(xué)科閱讀的內(nèi)涵及特點(diǎn)，讓這一模糊的概念變得更加清晰明確,。聲閱研修空間包含獨(dú)**的隔音墻,、桌椅，以及電子學(xué)習(xí)資源,，具有相對(duì)獨(dú)**性和私密性，支持個(gè)性化學(xué)科閱讀,。廣東全學(xué)科閱讀意義

同學(xué),、家長(zhǎng)、教師三方聯(lián)動(dòng),，共同閱讀并進(jìn)行口頭,、文字的交流。家長(zhǎng)和教師不再只是指導(dǎo)者,、督促者,，更是閱讀過(guò)程的陪伴者、分享者,。建立親子共讀群,，注重發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用。在全學(xué)科閱讀背景下,，首先,，親子共讀要去功利化，不能等同于識(shí)字,、認(rèn)字,。單純地追求學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)打擾孩子的注意力，使其無(wú)法享受書籍帶來(lái)的快樂(lè),，不利于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,。其次，親子共讀中家長(zhǎng)要真讀。親子共讀其內(nèi)涵不**是指家長(zhǎng)陪孩子讀同一本書,，更多的指家長(zhǎng)自身的全學(xué)科閱讀行為,，拓寬知識(shí)面，提高文化修養(yǎng),，言傳身教,、以身作則，給孩子做榜樣,。浙江美術(shù)學(xué)科閱讀地圖教師要為學(xué)生的學(xué)科閱讀安排導(dǎo)讀,。

按照課程建構(gòu)規(guī)律、學(xué)科閱讀內(nèi)容體系,，系統(tǒng)地建構(gòu)學(xué)科閱讀課程,，**終搭建起學(xué)校全學(xué)科閱讀體系。以學(xué)科閱讀課程為本位系統(tǒng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),，需要做好以下幾方面工作：一是找到閱讀及學(xué)科閱讀的理論支架,、政策依據(jù)、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與既有實(shí)踐基礎(chǔ),；二是開(kāi)展學(xué)科閱讀需求取向調(diào)研,，確立好課程價(jià)值與目標(biāo)；三是選定學(xué)科閱讀課程內(nèi)容與資源,，確定學(xué)科閱讀書單,，并做結(jié)構(gòu)化處理；四是撰寫學(xué)科閱讀課程綱要或進(jìn)行校本教材的開(kāi)發(fā),；五是開(kāi)展閱讀課型探索,、閱讀方式變革、評(píng)價(jià)體系制定,、閱讀課題研究等方面工作,；六是做好學(xué)科閱讀課程的保障工作，如制定學(xué)科閱讀管理制度,、開(kāi)發(fā)閱讀硬件與平臺(tái),、改善閱讀條件、營(yíng)造閱讀環(huán)境,、開(kāi)展學(xué)科閱讀培訓(xùn),。六個(gè)步驟一步到位。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色,，利用信息技術(shù),，建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場(chǎng)景，開(kāi)展“整本書閱讀,、全學(xué)科分級(jí)閱讀,、學(xué)科共享服務(wù)等”各類學(xué)科服務(wù),，讓圖書館的空間、資源和技術(shù)能更好地服務(wù)于學(xué)科發(fā)展,。

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),、是傳承文明的手段、是成長(zhǎng)的途徑,。在自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為課堂主要形態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，如何拓寬學(xué)科視野,，積累學(xué)科素材，利用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,，是今后中小學(xué)生學(xué)習(xí)的核**,。學(xué)科閱讀是一種探究性學(xué)習(xí)方法，其目的是通過(guò)學(xué)科閱讀,，給學(xué)生描繪出一幅幅絢麗多彩的學(xué)科世界,，介紹學(xué)生喜歡的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)科素材積累,，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，提升學(xué)習(xí)效果（成績(jī)）。學(xué)科閱讀與課程教學(xué)的關(guān)系是什么,？

二是課內(nèi)外協(xié)同,，營(yíng)造校園閱讀場(chǎng)。在各學(xué)科的課堂中,，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握本學(xué)科的閱讀知識(shí)和方法。而課堂外的閱讀是課堂內(nèi)閱讀的延伸和拓展,。校園閱讀場(chǎng)的創(chuàng)設(shè),，需要做到三個(gè)統(tǒng)一。首先,，課堂內(nèi)與課堂外的統(tǒng)一,，讓學(xué)科閱讀貫穿課堂內(nèi)外，養(yǎng)成本學(xué)科的閱讀習(xí)慣,。其次,，校園閱讀硬件建設(shè)的統(tǒng)一，統(tǒng)籌安排班級(jí)圖書角,、校園閱讀角,、校園文化陳設(shè)與圖書館等硬件設(shè)施，方便,、支持學(xué)生閱讀,。**后,，各類校園閱讀活動(dòng)的統(tǒng)一，將校園內(nèi)學(xué)生日常閱讀與班級(jí),、年級(jí),、校級(jí)閱讀活動(dòng)有機(jī)整合，開(kāi)展讀書節(jié),、淘書節(jié)等活動(dòng),。哪些學(xué)科適合開(kāi)展學(xué)科閱讀？廣東全學(xué)科閱讀意義

學(xué)科閱讀注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，但這不意味著教師在學(xué)科閱讀過(guò)程中隱身,。廣東全學(xué)科閱讀意義

清代學(xué)者張潮說(shuō)，“少年讀書,，如隙中窺月,；中年讀書，如亭中望月,；老年讀書,，如臺(tái)上玩月?！笔裁茨挲g段就閱讀該年齡段的書,，不同年齡段學(xué)生對(duì)作品理解能力存在差異，這正是建立系統(tǒng)全學(xué)科閱讀的基礎(chǔ),。一般地說(shuō),，閱讀是讀者從寫的或印刷的書面材料中提取意義或情感信息的過(guò)程。從這個(gè)定義來(lái)說(shuō),，閱讀包含閱讀主體,、閱讀客體、閱讀過(guò)程三個(gè)要素,。從區(qū)域教育的視域來(lái)看,，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，營(yíng)造全學(xué)科閱讀大環(huán)境,，實(shí)現(xiàn)閱讀主體的全員,，閱讀客體的全**，閱讀的全過(guò)程,，強(qiáng)化學(xué)生閱讀的自主性,。因此，就區(qū)域?qū)嵤┮暯莵?lái)看,，全學(xué)科閱讀呈現(xiàn)四個(gè)方面的特征,。廣東全學(xué)科閱讀意義