職業(yè)技術(shù)學(xué)校：專業(yè)老師專業(yè)學(xué)說和動(dòng)手技巧及格,。在近6年的盡力中,，我校培養(yǎng)出了近1000名的機(jī)器專業(yè)技巧英才,。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)的跟蹤調(diào)查,，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情形非常好,，薪資待遇較高,。本專業(yè)在山東有了不錯(cuò)的社會(huì)效應(yīng),，就讀我校機(jī)器專業(yè)的學(xué)生也逐年增加,。隨著職業(yè)教育學(xué)說研究和實(shí)踐的不停深入,，機(jī)械加工專業(yè)的教學(xué)過程中疑問也逐漸突出，如：首先是學(xué)生對(duì)職業(yè)職位能力的適應(yīng)性與職業(yè)職位要求有著一定的差異,，限制了機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展,；其次是學(xué)生對(duì)機(jī)器加工實(shí)踐操作的認(rèn)識(shí)缺乏。這些都成為機(jī)械加工專業(yè)變更研究的新方向,?！吨袊?guó)教育變更和發(fā)展綱要》明確指出“職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的極主要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化,、現(xiàn)代化的舉足輕重支柱”,。“以就業(yè)為導(dǎo)向,，不遺余力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合,，是我國(guó)職業(yè)教育變更和發(fā)展的關(guān)鍵問題”,。基于此,，本課題力求通過研究能探究出一種相符民辦中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生認(rèn)知法則的,、可操作的、高效率的機(jī)械加工專業(yè)的教學(xué)模式,，即：項(xiàng)目教學(xué),。項(xiàng)目教學(xué)是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的學(xué)問內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，環(huán)繞著項(xiàng)目組織和進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法,。 職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)成績(jī)得到社會(huì)各界的認(rèn)可。重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校網(wǎng)上報(bào)名

        職業(yè)技術(shù)學(xué)校：能上好課就不見得一定要寫論文,；還有導(dǎo)師說,，寫論文就是搞“顏面工程”，是做給別人看的,，實(shí)在要提高教學(xué)成績(jī),，還是要看教員的教學(xué)功夫。在有些學(xué)校里,，少數(shù)老師即便有編著論文的熱忱,，也或許被多數(shù)人的冷嘲熱諷所打擊，從而失掉寫作感興趣,。2.不愿寫,。老師從未教科研的主觀心愿，教育研究的意念嚴(yán)重貧乏,。對(duì)于大多數(shù)教師來說,，寫論文費(fèi)力費(fèi)時(shí)，是很艱難的腦力勞動(dòng),；再加上我國(guó)的中小學(xué)寬泛不足相關(guān)的精神上激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)社會(huì)制度,，或雖有獎(jiǎng)勵(lì)卻極度微薄，與寫論文所付出的辛苦不成比重,，嚴(yán)重缺少吸引力,，教員寫論文的希望當(dāng)然也就大打折扣了。過去老師們懾于學(xué)校硬性的規(guī)定,，只好應(yīng)付論文寫作的任務(wù),。一旦學(xué)校不再對(duì)論文作統(tǒng)一的強(qiáng)制性要求，他們當(dāng)然也就并未必需再去做無用功,。3.不會(huì)寫,。論文寫作需經(jīng)過專門的訓(xùn)練，才能掌握其研究原則和操作程序。大多數(shù)教員平時(shí)無暇日常教學(xué)工作,，從未或者很少接納過專門研究訓(xùn)練,，教科研能力不強(qiáng)，對(duì)寫論文有天然的疏遠(yuǎn)或畏懼心理,。很多學(xué)校卻漠視老師教科研能力低下的現(xiàn)狀,，只是一味地向教師下達(dá)論文創(chuàng)作的指令，對(duì)老師的教科研不夠過程性指導(dǎo),，引致教員無從下筆,。如果學(xué)校“逼得緊”,。 濟(jì)南高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校好不好職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過技術(shù)培訓(xùn)可以增強(qiáng)市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,。

        職業(yè)技術(shù)學(xué)校：濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校是華東地區(qū)單獨(dú)引進(jìn)英國(guó)劍橋（BEC）科目，確立商務(wù)英語BEC考核點(diǎn)的中職學(xué)校,；率先在區(qū)教育系統(tǒng)中推行人事社會(huì)制度變更,；率先成立校園網(wǎng)，是區(qū)首批22所校園網(wǎng)示范單位之一,。濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校師資力量編輯該校154名教員中,，高級(jí)教員31名，雙師型教員21名,，中高級(jí)比重為80%左右,。自建校三年來加入研究生學(xué)歷教育8人，已得到碩士學(xué)位2人,，學(xué)校共投入師訓(xùn)經(jīng)費(fèi),。該校的鄒晶教師通過市教委測(cè)試，已赴英國(guó)伯明翰進(jìn)修求學(xué),。自建校三年來,，老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際上展開教科研，在各級(jí)各類報(bào)章雜志刊物上刊載教科研文章120余篇,。

        職業(yè)技術(shù)學(xué)校：教科室提出文章要與自己工作過程中的教學(xué)疑問,、教學(xué)疑惑,、教學(xué)場(chǎng)景相結(jié)合,，教員交上去的文章中有不少精彩之作，但部分抄襲現(xiàn)象也逐漸出現(xiàn)了,，這次索性總體剽竊,。他思索著也許這種對(duì)教員的教學(xué)研究能力的評(píng)價(jià)缺少合理，或者說這種方式有問題,。他始終有一個(gè)意念,，想撤除這種一年每位教員一定要交一篇文章的社會(huì)制度，但又顧慮從此教師們會(huì)不再看重教科研，更為不關(guān)心教學(xué)研究,。在教科研原本就不被推崇的狀況下,，教學(xué)研究工作的開展會(huì)變得更為弱化。經(jīng)過這次事件,，趙老師對(duì)全校老師做了一次無記名調(diào)查,，調(diào)查結(jié)果說明多數(shù)教師不贊成每位教員一年一定要交一篇論文的社會(huì)制度。趙老師向主管首領(lǐng)談了意念,，建議是不是撤除每年強(qiáng)制性的論文上交,。掌管首領(lǐng)很贊成，認(rèn)為可以試試看,，但要求教科室平時(shí)須要關(guān)切教師們的教學(xué)研究,，并做好積極展開研究并出成果教師的激勵(lì)工作。于是,，趙老師決定下一年度不再使用本來的交論文形式,，不再統(tǒng)一要求，而是改成志愿交納的規(guī)范,。改動(dòng)了考核的辦法,，對(duì)每年能出研究成果的老師加以激勵(lì)。但自己也不確定自己這樣的做法,，很顧慮：明年論文收得上去嗎,？在筆者組織的杭州市教育管理干部訓(xùn)練班的相關(guān)討論中。 中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)與終身教育體系的教育目標(biāo)是有機(jī)的統(tǒng)一,。

        職業(yè)技術(shù)學(xué)校：濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)大類及綜合高中為主,、經(jīng)過多年盡力，2004年,，學(xué)校被評(píng)為濟(jì)南市百所重點(diǎn)校,。2005年2月，學(xué)校被評(píng)為國(guó)家的重點(diǎn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,。濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校指導(dǎo)思想編輯（一）實(shí)現(xiàn)一個(gè)突破強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)服務(wù)意識(shí),。隨著學(xué)校十多年的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)理念的一個(gè)突破,，即從“以質(zhì)量求生存,，以特色求發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙愿?jìng)爭(zhēng)求生存，以服務(wù)求發(fā)展”,，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)服務(wù)意識(shí),，落實(shí)“一好三強(qiáng)”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。（二）提高二項(xiàng)建設(shè)提高辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力增進(jìn)專業(yè)建設(shè),。學(xué)校制作“國(guó)際商務(wù)”“商務(wù)英語”等專業(yè)品牌,，增設(shè)“電子與信息技術(shù)”和“會(huì)展服務(wù)”等新專業(yè)，形成了較健全的外貿(mào)、旅游等14個(gè)專業(yè)體系,。增進(jìn)師資建設(shè),。（三）實(shí)行三項(xiàng)變更提高學(xué)校管理效能推行人事制度變更。該校率先在浦東探討實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,、結(jié)構(gòu)工資制,、聘請(qǐng)合同制、后勤社會(huì)化等一系列變更舉動(dòng),。實(shí)行招生社會(huì)制度變更,。該校在全市較早推行“不包分配、擇優(yōu)推薦,、雙向選擇,、單獨(dú)自主擇業(yè)”的就業(yè)分配機(jī)制。2003年革新招生社會(huì)制度,，實(shí)施分大類招生舉動(dòng),。實(shí)施教育變更。學(xué)校在健全“寬基本,、活模塊”的科目模式的根基上,。 職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生，國(guó)家不包分配,，可以自由選擇職業(yè),。適合初中畢業(yè)上的職業(yè)技術(shù)學(xué)校哪個(gè)專業(yè)好

職業(yè)技術(shù)學(xué)校簡(jiǎn)稱“職校”,，中專的一種分支,，屬于中等職業(yè)學(xué)校。重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校網(wǎng)上報(bào)名

        職業(yè)技術(shù)學(xué)校：造就強(qiáng)國(guó)匠人——濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校歡迎你,！會(huì)計(jì)部汽車部電子商務(wù)部教育與國(guó)際部信息技術(shù)部專業(yè)動(dòng)態(tài)招生就業(yè)招生就業(yè)建設(shè)極美的中職,，造就強(qiáng)國(guó)匠人——濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校歡迎你！招生就業(yè)師生風(fēng)采師生風(fēng)采建設(shè)極美的中職,，教師風(fēng)采學(xué)生天地招標(biāo)工作招標(biāo)工作建設(shè)極美的中職,，造就超級(jí)大國(guó)匠人。招標(biāo)公告中標(biāo)公告會(huì)議紀(jì)要人才招聘人才招聘建設(shè)極美的中職,，目前學(xué)校學(xué)生人數(shù)近三千名,，中高級(jí)老師占老師總數(shù)80%。非學(xué)歷職業(yè)技巧年培訓(xùn)5000人次,。學(xué)校堅(jiān)稱立足校本,、看重內(nèi)涵,、強(qiáng)化機(jī)制,、有助于單獨(dú)自主發(fā)展，形成了德育、實(shí)踐性教學(xué),、信息技術(shù)利用的學(xué)校特點(diǎn),。多年來，學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向,，突出崗位群專業(yè)技巧標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練,，看重專業(yè)設(shè)置與科目基準(zhǔn)建設(shè)，提升專業(yè)層次,。學(xué)校偏重教學(xué)模式的創(chuàng)新,，提高課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性、能力培養(yǎng)的綜合性,、質(zhì)量與效用的并重性,，創(chuàng)始學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)校辦學(xué)思維"熱衷生活,，德能立業(yè),，服務(wù)生活"，看重以愛國(guó)主義教育為主線,，職業(yè)道德教育為著重,，行為原則養(yǎng)成教育為根基，禮儀教育為抓手的德育整合實(shí)踐活動(dòng),。學(xué)校講求老師專業(yè)化建設(shè),，從全員信息技術(shù)培訓(xùn)入手。 重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校網(wǎng)上報(bào)名

      濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校是2005年由濟(jì)南市人民市政批準(zhǔn)成立,、濟(jì)南市教育局主管,、山東省教育廳備案，集中專,、大專為一體,，以培養(yǎng)知識(shí)型、應(yīng)用型,、技能型高級(jí)專業(yè)人才為主的綜合性全日制中等專業(yè)學(xué)校,。辦學(xué)十余年來，多次被濟(jì)南市人民市政,、濟(jì)南市教育局評(píng)為“辦學(xué)先進(jìn)單位”,，先后榮獲濟(jì)南市“文明單位”“職業(yè)教育先進(jìn)單位”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，并多次在濟(jì)南市校園技能大賽中獲獎(jiǎng),。學(xué)校分為南北兩個(gè)校區(qū),，均位于濟(jì)南市經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的中心地帶，地理位置優(yōu)越,，交通便利,、環(huán)境優(yōu)美,。兩校區(qū)總占地面積240余畝，建筑面積47000平方米,，現(xiàn)有在校生5000余人,，教職員工300余人。