在自閉癥兒童的早期干預中，越來越多的研究顯示在給予孩子使用有實證支持的干預策略,，并進行加強度的密集干預能有效改善孩子的IQ,、適應行為,、溝通能力,、日常生活技能,、社交等方面的能力。為了使更多的孩子能得到更專業(yè),、更有效的服務，ABA密集干預教學,，為0-6歲的兒童提供早期加強度的行為干預課程.目標的分解,、強化和輔助是ABA的基本訓練原則,，回合式操作教學法,、塑造法和連環(huán)法則體現(xiàn)了ABA的具體訓練方法,。訓練方法的實施是以遵循訓練原則為基準的,；而訓練原則正是在方法的實施過程中得以具體體現(xiàn)的,。自閉癥患者的訓練和支持需要涵蓋多個領(lǐng)域,，如教育,、醫(yī)療和社會服務,。永康幼兒自閉癥對話咨詢

對于患有自閉癥的人士來說,，如何融入社會是他們面臨的一項巨大的挑戰(zhàn),。根據(jù)國際勞工組織的數(shù)據(jù)，未參與勞動力市場的殘障人士的比例是歐盟公民的兩倍,，而這個比例在某些特定的群體中會更高（比如自閉癥患者）,。世界范圍內(nèi),，患有自閉癥的年輕人因為缺乏來自他人的理解和社會的支持,，在獲得和保持工作方面常處于比較不利的地位,。美國的一項國家研究顯示,，只有58%患有自閉癥的年輕人在20歲時能夠就業(yè),，就業(yè)比率遠低于患有其他殘疾的同齡人,。浙江嬰兒自閉癥咨詢判斷在自閉癥的訓練過程中既要有一對一，也要有團體課,。

自閉癥中的阿斯伯格綜合征（AS）發(fā)育障礙的一種類型，患兒有社會交流障礙和重復刻板行為,，但是在語言和認知能力方面發(fā)育正常，而且多數(shù)AS兒童可能在認知的某些方面表現(xiàn)為超常,，尤其是對文字、地圖,、統(tǒng)計表和火車時刻表的記憶方面。語言能力盡管正常,，但是仍然可以發(fā)現(xiàn)AS兒童口頭語言存在異常,，給人感覺為語言迂腐和過于正式而顯得象賣弄文字,，動作笨拙是AS的一個特征,，在學校難于和同學建立友誼關(guān)系，通常在學齡期才被發(fā)現(xiàn),。較容易與高功能孤獨癥混淆，鑒別要點是高功能孤獨癥兒童存在語言發(fā)育遲緩,，而AS兒童沒有明顯的語言發(fā)育落后現(xiàn)象,。

家長和所有家庭成員都要統(tǒng)一思想,，不要因為孩子的特殊,，導致家庭氛圍很壓抑，要創(chuàng)造歡愉的家庭氛圍,，幼兒期的生活環(huán)境對性格的形成和發(fā)展有著重要的作用，家長們在家可以多和孩子進行親子游戲，同時也要積極配合執(zhí)行上課機構(gòu)給出的家庭干預IEP個別計劃,，保持和老師的多溝通,，了解孩子的情況，多促進孩子發(fā)展技能如果家庭條件無法支撐專業(yè)機構(gòu)的干預,，那可以以家庭為中心的和從家庭出發(fā)的教育干預。這意味著在教育干預中必須考慮兒童的需要,。如果需要你大幅改變你正常的生活方式,，那只會讓你和孩子感覺很差并且難以接受,。訓練應該盡量遵守你家庭的正常作息時間和日常生活方式,，循序漸進的方法家長和孩子接受性能容易一些,；兒童自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙,，影響了社交交往和溝通能力,。

不給孩子成長扯后腿孩子成長有多快,，要看父母的培養(yǎng)是否用心,。孩子的問題行為大多不是孩子自己造成的,，而是源于其能力不足,，以及父母錯誤的引導,。父母理智,、明智,、主動、踐行,，孩子才會改正錯誤,，提升能力的不足,。所以，對于孩子的成長,，當務之急不是教育孩子,，而是教育父母,，沒有父母的改變就沒有孩子的改變,。因此,，當家長看到孩子的能力怎么也提升不上來的時候,，要不斷自省,，是否自己足夠有耐心,，足夠掌握專業(yè)的家庭康復教育方法,，只有這樣才能徹底改變自己，改變孩子,。自閉癥兒童的家長需要學習如何與孩子溝通和交流,，以建立更緊密的關(guān)系,。義烏孩子自閉癥認知咨詢訓練

自閉癥兒童的訓練需要長期的耐心和堅持,，不能期望立竿見影的效果,。永康幼兒自閉癥對話咨詢

自閉癥譜系障礙（孤獨癥）入學需要具備哪些能力：9,、上課注意力和聽課效率上課的注意力跟警醒度有關(guān),，也跟理解力和興趣有關(guān)，理解力不足的孩子往往聽不懂上課內(nèi)容,，所以也就不能產(chǎn)生興趣,，比較好是提前預習一下。10、同學交往與社會互動對于自閉癥兒童來說或許有些困難,，并非硬性要求,。真正的交往和互動是在能力對等的情況下才能產(chǎn)生的，也是自發(fā)出現(xiàn)的。根據(jù)評估結(jié)果的不同,，家長要采取不同的方案,。如果孩子自閉癥程度嚴重,，建議還是去特殊兒童學校就讀,；如果稍差,，建議在家長的陪讀下入學；如果評估分數(shù)尚可,，家長們可以跟老師提前打招呼,，讓孩子得到關(guān)照,。永康幼兒自閉癥對話咨詢

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