口語(yǔ)萌芽階段1,、理解并回答：“這是什么,？”簡(jiǎn)單提問句,。2,、理解并回答“xx在哪里？”簡(jiǎn)單提問句,。3,、理解并回答“那是什么”簡(jiǎn)單提問句。4,、理解并回答“誰(shuí)來了”簡(jiǎn)單提問句,。5、理解并回答“那是誰(shuí)來,？”簡(jiǎn)單提問句,。6、理解并回答“誰(shuí)怎么了,？”簡(jiǎn)單提問句,。7、理解并回答“xx在做/干什么呀,？”簡(jiǎn)單提問句,。8、學(xué)習(xí)并掌握初級(jí)動(dòng)詞（如：哭,，笑,，拿，吃,，看,，喝,，打,，坐等）。9,、學(xué)習(xí)使用“主語(yǔ)+謂語(yǔ)雙詞句”（如：寶寶看爸爸吃）,。10、學(xué)習(xí)使用“謂語(yǔ)+賓語(yǔ)雙詞句”（如關(guān)門,、洗碗,、穿衣）。呼吸訓(xùn)練,、唇舌操是促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ),。衢州孤獨(dú)癥語(yǔ)言社交

不能建立正常的伙伴關(guān)系1.只感興趣于玩具的某一特性孤獨(dú)癥孩子**典型一個(gè)缺陷是他們不能正常發(fā)展友誼,，在游戲中很少出現(xiàn)自發(fā)的象征性游戲，他們大多數(shù)不能理解玩具的功能而只感興趣于玩具的某一特性,。例如,，喜歡一些玩具的聲音、顏色,，甚至氣味等,。例如，當(dāng)我把玩一套廚房玩具給一個(gè)3歲孤獨(dú)癥孩子,，他就瞇著眼睛,，拿著勺子靠近自己臉部斜著眼睛看，而不會(huì)去玩過家家燒飯的游戲,。2.無法理解并遵守游戲規(guī)則孤獨(dú)癥孩子也很難懂得與小伙伴玩耍時(shí)要遵守一些游戲規(guī)則,，比如，玩躲貓貓,，沒等別人找他,，他便自己出來了。孤獨(dú)癥孩子對(duì)合作游戲缺乏興趣,，常常拒絕參加集體活動(dòng),。有時(shí)他們也會(huì)在一些小朋友附近玩耍，但卻不能主動(dòng)加入對(duì)方中去玩,，及時(shí)勉強(qiáng)去了也是被動(dòng)充當(dāng)角色,，跟在別人后面跑來跑去。對(duì)自己的兄弟姐妹也不例外,，部分的孤獨(dú)癥孩子是由于根本不會(huì)玩,。3.很少有自己的朋友孤獨(dú)癥孩子很少有自己的朋友。正常發(fā)展的兒童到3歲時(shí)一般都會(huì)有些要好的小朋友,，他們會(huì)常常去找這些小朋友玩,。但如有人問孤獨(dú)癥孩子跟誰(shuí)要好，他們很少會(huì)列出幾個(gè)朋友的名字,。有時(shí)他們則會(huì)列出常常帶他們的人（如阿姨,、老師）作為“朋友”。而且這種狀況會(huì)持續(xù)到他們成年以后,。臺(tái)州輕微語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言能力的發(fā)展和認(rèn)知能力有很大關(guān)系,。

11月的寶寶――能呀呀學(xué)語(yǔ)了！表現(xiàn)：11個(gè)月的寶寶在獨(dú)自坐著玩耍時(shí),，一個(gè)人能發(fā)出許多語(yǔ)音,，會(huì)用手指物來表達(dá)想要的東西，用搖頭來表示反對(duì)，能大致聽懂成人的語(yǔ)言,。特別對(duì)一些擬聲詞很感興趣,，聽到了會(huì)大笑，會(huì)模仿,。寶寶這時(shí)候已經(jīng)進(jìn)入了對(duì)語(yǔ)言的理解階段,，只是還不能說出詞語(yǔ)。做法：1,、說話的時(shí)候要吐字清晰,，口型夸張，多用寶寶喜歡的擬聲詞和疊詞,。2,、父母要努力提高自身素質(zhì)，建立良好的教養(yǎng)方式時(shí)間：1-2歲的寶寶――語(yǔ)言發(fā)展高峰期表現(xiàn)：說單字句,，能用手勢(shì),、表情輔助語(yǔ)言來表達(dá)需要會(huì)學(xué)小羊“咩咩”叫，還喜歡問：“這叫什么?那是什么,？事例1：1歲8個(gè)月的小亮,，他總是不斷的模仿成人在生活中的常用口語(yǔ)，并不斷地重復(fù)練習(xí)這些口語(yǔ),。還會(huì)不停的提問題,，無限制的問為什么？

3-6歲的寶寶――語(yǔ)言逐漸成熟表現(xiàn)：說話流利,，會(huì)用非常豐富的詞類,，并能從成人的言談中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法關(guān)系，修正自己暫時(shí)性的語(yǔ)法錯(cuò)誤,，逐漸形成真正的語(yǔ)言,。在此階段，兒童會(huì)對(duì)自己陌生的詞匯詢問具體的詞義,。(詛咒,，口吃，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言,，方言）事例1.安琪4歲了,，因?yàn)閶寢屧谄匠Ｉ钪姓f話總是愛用成語(yǔ)，安琪便也學(xué)會(huì)了,。***,，全家要去游樂場(chǎng)玩,。所以,，吃早飯的時(shí)候，安琪吃得飛快，大口大口地吃,，媽媽說：“慢點(diǎn)吃,。”安琪卻搖頭：“媽媽,，我在囫圇吞棗,。全家坐在公交車上的時(shí)候，安琪又指著公交車旁邊的一輛車說：“媽媽,，它跟我們并駕齊驅(qū)呀!”到了游樂場(chǎng),，看見很多人，安琪又沖著媽媽感慨：“唉,，這里的人真是琳瑯滿目啊!”而安琪餓了的時(shí)候,，媽媽給了她一塊小餅干，她又笑著對(duì)媽媽說：“這可真是美味佳肴呀!”事例二：5歲3個(gè)月的毛毛**近會(huì)經(jīng)常問一些問題：“媽媽焦慮是什么意思,？媽媽郁悶是什么意思,？”。做法:1,、不要急于糾正孩子的用詞,，可以豐富寶寶的語(yǔ)言環(huán)境，從而增強(qiáng)和擴(kuò)展他的語(yǔ)言能力,。家長(zhǎng)在給孩子解釋一些詞的意思的時(shí)候一定要準(zhǔn)確,，不可以圖方便就敷衍孩子在兒童言語(yǔ)發(fā)展過程中，各聲母音位的習(xí)得具有一定的順序與規(guī)律,。

游戲***主要是基于心理分析學(xué)派的理論發(fā)展而成,。兒童特別是幼兒言語(yǔ)發(fā)展水平有限，所掌握的詞匯量較少,，將內(nèi)心的情感及事件用言語(yǔ)很清楚地描述出來對(duì)他們來說有一定地困難,，心理治療師在與兒童的接觸中發(fā)現(xiàn)，兒童在繪畫,、玩玩具,、講故事、唱歌,、跳舞等游戲的過程中更容易表露出內(nèi)心難以用言語(yǔ)表達(dá)的情感和想法,。于是，心理治療師在對(duì)兒童進(jìn)行心理***時(shí),，常常通過游戲活動(dòng)來使咨詢更好地進(jìn)行,，比如利用玩具取代言語(yǔ)作為給兒童講故事或兒童表達(dá)情感的方式，通過實(shí)物來幫助兒童理解抽象概念,，從而發(fā)現(xiàn)兒童的癥狀,、異常習(xí)慣以及性格特征,。游戲***也就是指兒童主要是透過游戲，將內(nèi)在的焦慮外顯化,，并透過游戲治療師的互動(dòng),，從而增加對(duì)自我行為和情緒的認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展,，加強(qiáng)自我面對(duì)困難時(shí)的信心和能力,。莫要相信貴人語(yǔ)遲，孩子d的年齡越大語(yǔ)言開發(fā)越慢,。安徽中度語(yǔ)言理解

引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿,，從談話中肯定孩子的聲音和語(yǔ)意。衢州孤獨(dú)癥語(yǔ)言社交

觸覺刺激不足,，也會(huì)影響前期語(yǔ)言溝通,。觸覺不足的孩子，感覺辨識(shí)不全,，聽覺層次受到影響,，牽連發(fā)音組織的小肌**、舌,、顎,、聲帶）發(fā)展不足，進(jìn)而形成音感差及發(fā)音不正確等毛病,。但觸覺防御過當(dāng)?shù)暮⒆哟蠖嗯懦饨佑|,，而減少和外界接觸的機(jī)會(huì)，模仿能力也因此受到局限,。他們通常愛哭,、粘人、有**傾向,，易造成母親無意識(shí)的排斥,，引發(fā)親子互動(dòng)障礙，這也是語(yǔ)言發(fā)展跟感覺統(tǒng)合間的主要關(guān)系,。**重要的是貫穿脊髓及前庭覺的***,，所以平衡能力及前庭覺不良，神經(jīng)組織的能量到達(dá)不了皮質(zhì)層的語(yǔ)言功能區(qū),，便會(huì)造成詞匯能力不足,、語(yǔ)言組織混亂、視聽神經(jīng)也會(huì)發(fā)展不全,，形成閱讀,、聽寫及寫字的困難。衢州孤獨(dú)癥語(yǔ)言社交

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