幾種常見的仿說功能①溝通方式孩子通過立即仿說跟你溝通,，他馬上重復(fù)你的話，意思是“我聽見你說話了,，但不完全明白你的意思,，我需要時(shí)間處理信息?！雹谳喠鳒贤ê⒆又涝撦喌剿v話了,，他也想?yún)⑴c對(duì)話，但是他目前只會(huì)重復(fù)你的問題,。通過重復(fù)你的話,，他表示完成了他這方面的溝通。比如媽媽說：“把遙控器拿過來”,，孩子聽懂了,，也把遙控器拿過來了，但是只會(huì)說:“把遙控器拿過來”,。③表達(dá)情緒孩子想表達(dá)情緒,，但是不會(huì)，于是演示記憶中上次出現(xiàn)同樣情緒的情景,。延遲仿說在這種情況出現(xiàn)較多,。比如有個(gè)孩子每次高興起來都會(huì)嚷嚷:“大氣球!”你四周張望，沒有氣球啊?什么情況?情況是這樣的：他記得跟爸爸媽媽去游樂場(chǎng)玩,，在游樂場(chǎng)看見了一個(gè)大氣球,，那天他玩的很開心，于是就借用這個(gè)情景來表達(dá)自己高興的心情,。④提出需求有些聽起來讓人莫名其妙的話,，可能是在提要求。孩子在用這個(gè)詞表示他想吃東西,。⑤確認(rèn)自己在做一件事的過程中,，把過程背誦出來。比如在接受ABA訓(xùn)練后多年,，小明刷牙的時(shí)候還在背誦ABA老師的任務(wù)分析指示“首先,，明明要把牙刷拿出來，然后,。,。。”他這么做在自我肯定,，自我指導(dǎo),，不斷地確認(rèn)自己的行為。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展過程需要經(jīng)歷前語(yǔ)言期和語(yǔ)言發(fā)展期兩大階段,。溫州輕微語(yǔ)言發(fā)育遲緩

仿說的訓(xùn)練技巧1.首先把大段仿說的語(yǔ)言分解成小塊,，增強(qiáng)理解，然后重新組合,。比如“打開冰箱”,、“拿出蘋果”在教的時(shí)候，家長(zhǎng)要做出相應(yīng)行為,，每一步到底是什么意思,，幫助孩子理解。2.調(diào)動(dòng)各種感官幫助增加理解力：孩子持續(xù)仿說的根本原因在于認(rèn)知能力沒有跟上,，也就是沒明白你的話的意思,，通過照片，實(shí)物,，錄像等渠道,，增強(qiáng)理解力。3.遵守“少即是多“的原則：多鼓勵(lì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的功能性的語(yǔ)言,；4.避免沖動(dòng)地替孩子講話,。5.避免使用孩子的名字：比如打招呼時(shí)會(huì)說“你好敏敏”，孩子也會(huì)照說“你好敏敏”,，那我們訓(xùn)練時(shí)就教TA“你好”,。6.練習(xí)初期，避免問句：看到孩子伸手拿蘋果,，如果你問“你要吃吃蘋果嗎?”你得到的回答很可能是”你要吃蘋果嗎?”這時(shí)候你應(yīng)該示范：“我要吃蘋果”,。7.從孩子的視角出發(fā)，在同一水準(zhǔn)示范：也就是說,，你想要孩子怎么說話,，你就用什么方式來示范語(yǔ)言。8.臺(tái)詞的輔助與淡出：比如開始練習(xí)問句時(shí),，你提出問題，不要等孩子仿說,，馬上把答案連著一起說出來,，比如“你要吃蘋果嗎？要”,，逐漸練習(xí)只提出問題,，不給予回答，直到孩子可以自己回答“要”。溫州輕微語(yǔ)言發(fā)育遲緩聽力障礙,、智力低下,、構(gòu)音***異常、語(yǔ)言環(huán)境不良,、特定性語(yǔ)言發(fā)育遲緩等因素都是語(yǔ)言發(fā)育遲緩的常見原因,。

自閉癥兒童的語(yǔ)言理解力訓(xùn)練。1,、執(zhí)行生活化指令（去拿杯子,、去關(guān)門、去拿包包,、去拿遙控器等）目的：執(zhí)行指令的主動(dòng)性聽覺理解,、聽動(dòng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練方法：此項(xiàng)內(nèi)容要在自然的生活情景中去做，比如你渴了,，讓孩子去拿杯子,，你要換臺(tái)讓孩子幫你拿遙控器等，根據(jù)孩子的反應(yīng),，剛開始距離可以近一點(diǎn),，等孩子理解了之后就可以把距離拉遠(yuǎn)一點(diǎn)，距離和方位要變化的多一點(diǎn),。2,、聽指令“拿一樣”的（蘋果、面包,、香蕉等）訓(xùn)練方法：初期強(qiáng)化時(shí)先用一對(duì)物品,，桌子上放一個(gè)，大人手里拿一個(gè)蘋果,，然后給孩子發(fā)指令拿一樣的,，待孩子沒有反應(yīng)時(shí)，大人要給予孩子一定的輔助,，幫助孩子去完成,。等孩子能一比一的完成之后，在增加另外一對(duì),，以此類推讓孩子慢慢的去接受,，期間的指令也要根據(jù)孩子的理解能力及時(shí)的去泛化，3,、認(rèn)識(shí)日常用品及水果蔬菜（葡萄,、面包、毛巾,、牙刷,、橙子,、碗等）訓(xùn)練方法：在讓孩子認(rèn)識(shí)這些物品時(shí)，首先目標(biāo)要明確,，給孩子發(fā)指令“拿碗給我”,，等孩子能在桌子上的任何位置都能拿對(duì)了之后。在添加另一個(gè)參照物,，但此時(shí)依然是讓孩子去拿碗,，目的就是讓孩子真正的認(rèn)識(shí)碗，逐漸的過渡到生活中真實(shí)的情景去,，比如吃飯了,，昊昊去幫媽媽把碗拿過來。--摘自網(wǎng)絡(luò),，如侵權(quán)聯(lián)系刪除

個(gè)要點(diǎn),，讓無(wú)語(yǔ)言的自閉癥孩子開口說話！1.模仿動(dòng)作 (提高注意力,、協(xié)調(diào)能力和配合能力) 任何人都不是生下來就會(huì)說話的,，從不會(huì)說話到開始說話，要經(jīng)過大腦,、身體部位,、精神心理的一系列發(fā)育準(zhǔn)備。 ...2.聽指令 要建立孩子良好的聽指令的能力,，配合是訓(xùn)練的前提,，簡(jiǎn)單一步指令開始，如：拍拍手,，跺跺腳,，過來，坐下,，起立等,，然后再泛化與生活中，可以生活化一點(diǎn)的指令：扔垃圾桶去,，穿鞋子,，把杯子拿給我等等。 ...3.拼音是一個(gè)關(guān)鍵的基礎(chǔ) 當(dāng)孩子還沒有語(yǔ)言的時(shí)候,，要孩子說話那是不可能的,，從**簡(jiǎn)單的a ba ma 開始訓(xùn)練，因?yàn)檫@些音口型好作好發(fā)音,，成功率高,，我們的語(yǔ)言都是由拼音組成的，所以開始聲母,，韻母的練習(xí)是個(gè)很好的鋪墊，如：海鷗 h—ai 海 o—鷗。4.無(wú)意識(shí)的音轉(zhuǎn)化 ...5.唱歌,、兒歌,、朗讀接字 ...6.不必矯正發(fā)音 ...7.不必重復(fù)練習(xí)太多次 ...8 .循序漸進(jìn)，由易到難 ...電子產(chǎn)品的過多攝入影響孩子的語(yǔ)言發(fā)展,。

孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)：1模仿語(yǔ)言2你我他不分3語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)速有異常4自我為中心5自言自語(yǔ),。孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練原則：1融合性原則2循序漸進(jìn)原則3趣味性原則4重復(fù)性原則5集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合的原則。語(yǔ)言的訓(xùn)練內(nèi)容：語(yǔ)言前期訓(xùn)練,、發(fā)音訓(xùn)練,、語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言前期的訓(xùn)練內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：1注視物與人的訓(xùn)練,，多半自閉癥兒童的視物能力好于視人的能力,。2聽簡(jiǎn)單指令：簡(jiǎn)單的一部指令開始訓(xùn)練。3動(dòng)作模仿：模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。4培養(yǎng)交流愿望：從提要求開始,。5手勢(shì)記號(hào)的掌握：如拜拜等.6理解物品名稱：命名7生活訓(xùn)練：提升自理能力。語(yǔ)言能夠仿說但不會(huì)主動(dòng)表達(dá),。安徽孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩

在兒童言語(yǔ)發(fā)展過程中,，各聲母音位的習(xí)得具有一定的順序與規(guī)律。溫州輕微語(yǔ)言發(fā)育遲緩

兒童社交性焦慮障礙指兒童面對(duì)新環(huán)境或陌生人產(chǎn)生恐懼,、焦慮和回避的行為,。對(duì)陌生人的警惕在半歲到一歲時(shí)是正常現(xiàn)象,。在童年早期當(dāng)兒童遇到新的,、陌生的或具有社會(huì)威脅的情景時(shí)出現(xiàn)一定程度的擔(dān)心或焦慮也是正常的?；即苏系K的兒童表現(xiàn)出對(duì)陌生人的持久或反復(fù)的害怕和（或）回避,，這種害怕可主要針對(duì)成人或同伴，或兩者兼有,，并伴正常的選擇性依戀父母或其他熟知者,。患病率尚無(wú)確切報(bào)道,，其起病時(shí)間為2～5歲至學(xué)齡前期,，無(wú)性別差異。語(yǔ)言性思維包含語(yǔ)言的組織,、理解,、表達(dá)和社交。溫州輕微語(yǔ)言發(fā)育遲緩

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