鄒小兵：如何開(kāi)展自閉癥家庭訓(xùn)練1.總是在與孩子一對(duì)一、面對(duì)面,、快樂(lè),、密集地互動(dòng)著從早上起床到晚上睡覺(jué)，讓孩子總是處于與人密集的你來(lái)我往的快樂(lè)的互動(dòng)情景和活動(dòng)中,。自閉癥的孩子往往表現(xiàn)出自己獨(dú)自玩耍,、自得其樂(lè)的樣子，與人很少真正產(chǎn)生互動(dòng),，所以家長(zhǎng)要加入到孩子的活動(dòng)中,，制造互動(dòng)機(jī)會(huì)。2.孩子愿意與你互動(dòng),，你自然要與他互動(dòng)當(dāng)孩子產(chǎn)生互動(dòng)意愿時(shí),，家長(zhǎng)們要積極地與孩子互動(dòng)。因此,，家長(zhǎng)們需要“讀懂”孩子釋放出的“互動(dòng)信號(hào)”,，多一些有目的的引導(dǎo)。例如孩子想玩玩具,，但拿不到,，很著急地看了家長(zhǎng)一眼,，或者用手拉家長(zhǎng)，或者去指玩具,，家長(zhǎng)可以應(yīng)景式旁白說(shuō)“玩具”,，也可以引導(dǎo)孩子指物。兒童自閉癥咨詢(xún)都包含哪些方面,？東陽(yáng)小孩自閉癥咨詢(xún)服務(wù)

自閉癥與發(fā)育遲緩的關(guān)系,。“我的孩子都3歲了,，還是不會(huì)說(shuō)話(huà),。”,、“孩子偶爾會(huì)叫爸爸媽媽?zhuān)遣辉敢庹f(shuō)其它東西,。”“平時(shí)孩子和我們?nèi)狈φZ(yǔ)言交流,，幾乎都是用肢體語(yǔ)言,。”...孩子一系列的表現(xiàn)讓家長(zhǎng)們不明白孩子到底是得了自閉癥還是語(yǔ)言發(fā)育遲緩?現(xiàn)在我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言發(fā)育遲緩與自閉癥的區(qū)別,。自閉癥是一種較為嚴(yán)重的***性發(fā)展障礙疾病，目前病因未明,。社會(huì)交往障礙,、溝通交流障礙、重復(fù)刻板行為是自閉癥臨床表現(xiàn)的三大**癥狀,。而語(yǔ)言發(fā)育遲緩大多是聽(tīng)力障礙,，聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的不正常表現(xiàn)，或者是神經(jīng)中樞系統(tǒng)語(yǔ)言中樞系統(tǒng)的不正常發(fā)育造成的,，是指幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力,、表達(dá)能力落后于同齡兒童正常發(fā)育水平的表現(xiàn)。也有部分原因是家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)造成的,，從小缺乏語(yǔ)言環(huán)境的刺激,。或者長(zhǎng)期與電子產(chǎn)品為伴,。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的幼兒,，到了正常講話(huà)的時(shí)期，仍舊不能正常表達(dá)自己,，達(dá)不到溝通交流的目的,，他們只是不會(huì)說(shuō)話(huà)，卻可以很好的和同齡人建立友誼,，一起玩耍,，進(jìn)行肢體上的交流,。而自閉癥的孩子是封閉自己，不愿意與人交流,，整天沉浸在自己的世界里或不了解人們的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)則,，無(wú)法根據(jù)情景來(lái)表達(dá)不同的想法。哪怕和同齡的小朋友在一起游戲,，也缺乏互動(dòng),，只是自己玩自己的。浙江2-3歲自閉癥語(yǔ)言咨詢(xún)訓(xùn)練在進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程中,，不能因?yàn)樽蚤]癥兒童的哭鬧就讓其在自己的世界里久待,。

不給孩子成長(zhǎng)扯后腿孩子成長(zhǎng)有多快，要看父母的培養(yǎng)是否用心,。孩子的問(wèn)題行為大多不是孩子自己造成的,，而是源于其能力不足，以及父母錯(cuò)誤的引導(dǎo),。父母理智,、明智、主動(dòng),、踐行,，孩子才會(huì)改正錯(cuò)誤，提升能力的不足,。所以,，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，當(dāng)務(wù)之急不是教育孩子,，而是教育父母,，沒(méi)有父母的改變就沒(méi)有孩子的改變。因此,，當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子的能力怎么也提升不上來(lái)的時(shí)候,，要不斷自省，是否自己足夠有耐心,，足夠掌握專(zhuān)業(yè)的家庭康復(fù)教育方法,，只有這樣才能徹底改變自己，改變孩子,。

為了幫助年輕自閉癥者實(shí)現(xiàn)向就業(yè)的過(guò)渡,，不妨在以下幾個(gè)方面加以嘗試。一,、選擇適合他們自己的優(yōu)勢(shì)和能力的工作,。出于自閉癥者普遍的特點(diǎn)，做一些他們喜歡做的事情會(huì)比強(qiáng)迫他們做不情愿的事情更能激發(fā)他們的熱情,，也更易于保持工作崗位,。尋找那些能夠施展他們才能的工作職位,，不僅能夠使他們更加積極地參與到所在的工作環(huán)境之中，而且工作環(huán)境中帶給他們的正面反饋也會(huì)讓他們表現(xiàn)出更好的工作業(yè)績(jī),。二,、從做實(shí)習(xí)生或志愿者的經(jīng)歷中積累履歷。在準(zhǔn)備找工作的同時(shí),，不妨到一些機(jī)構(gòu)和組織中從事實(shí)習(xí)生或志愿者的工作,。其中的比較大好處是鍛煉他們適應(yīng)環(huán)境的能力。這些的經(jīng)歷不僅給他們提供了學(xué)習(xí)如何待人接物的機(jī)會(huì),，也能為他們積累一些可移植的,、申請(qǐng)目標(biāo)工作崗位所必備的工作經(jīng)驗(yàn)。三,、參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程,。很多自閉癥者都具備某些方面的特長(zhǎng)，參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程可以幫助他們把既有的特長(zhǎng)轉(zhuǎn)化成為實(shí)際的工作技能,，從而使他們將來(lái)在申請(qǐng)工作職位時(shí)具備明顯的比較優(yōu)勢(shì),。自閉癥兒童的訓(xùn)練需要綜合考慮藥物訓(xùn)練、行為療法,、語(yǔ)言訓(xùn)練等多種方法,。

有些孩子在老師一對(duì)一教他的時(shí)候，他表現(xiàn)特別好,，但是一到幼兒園以后,，面對(duì)一個(gè)集體，那他就不能融入集體了,。我們說(shuō)這是因?yàn)楹⒆訌亩鄠€(gè)人身上獲得社交線(xiàn)索的能力還沒(méi)有具備。怎么教他呢,，通常在我們機(jī)構(gòu)里面,，我們通常先是一對(duì)一的教孩子，當(dāng)孩子能力特別弱的時(shí)候,，他對(duì)人都不關(guān)注,，或者不會(huì)自己來(lái)學(xué)習(xí)，這種情況下,，我們先是一對(duì)一,，一個(gè)康復(fù)師來(lái)對(duì)一個(gè)孩子，當(dāng)孩子能力提升了,，我們需要兩個(gè)康復(fù)師來(lái)對(duì)一個(gè)孩子,，等到這個(gè)孩子他初步具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力了，我們一個(gè)康復(fù)師對(duì)兩個(gè)孩子,，當(dāng)這兩個(gè)孩子自己互動(dòng)得可以不錯(cuò)了,，那我們康復(fù)師就可以退出來(lái),，讓這兩個(gè)孩子一起玩。這個(gè)時(shí)候我們就可以一個(gè)康復(fù)師對(duì)三個(gè)孩子或四個(gè)孩子了,。這樣逐漸地增加,。由康復(fù)師來(lái)決定玩什么，玩多長(zhǎng)時(shí)間怎么玩,，變成了康復(fù)師逐漸退出,，孩子們決定怎么玩，誰(shuí)輪替,，誰(shuí)來(lái)扮演不同的角色,。這樣在上幼兒園之前我們就構(gòu)建了孩子從多人身上獲得不同線(xiàn)索的能力，以便于我們孩子能順利進(jìn)入幼兒園,。自閉癥兒童需要更多的關(guān)注和支持,，以幫助他們克服挑戰(zhàn)和發(fā)揮潛力。磐安社交自閉癥咨詢(xún)量表

自閉癥兒童要多到開(kāi)放的環(huán)境中體驗(yàn),，幫助其更好的社交和表達(dá),。東陽(yáng)小孩自閉癥咨詢(xún)服務(wù)

孩子從他喜歡的活動(dòng)轉(zhuǎn)換為不喜歡的活動(dòng)，孩子熟悉的教室轉(zhuǎn)到不熟悉的教室,，這時(shí)候孩子容易出現(xiàn)問(wèn)題,。通常在這種情況，我們應(yīng)該提前預(yù)知,。比如下課**分鐘,，就告訴他還有十分鐘這節(jié)課就要結(jié)束了，要上數(shù)學(xué)課了等等,。這個(gè)是一種方式,，還有一種孩子對(duì)于這種提前預(yù)知并不是很明白，我們通?？梢苑乓粋€(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)課的物品，比如數(shù)學(xué)書(shū)等,，你可以放在孩子身邊,，孩子一抬頭就知道下節(jié)課是數(shù)學(xué)課了。如果孩子從一個(gè)熟悉的環(huán)境轉(zhuǎn)換到一個(gè)不熟悉的環(huán)境,，我們會(huì)找一個(gè)質(zhì)量小伙伴帶著他一起,，或是放一個(gè)代表性的東西,，也是提前預(yù)知的作用。東陽(yáng)小孩自閉癥咨詢(xún)服務(wù)

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