鄒小兵：如何開展自閉癥家庭訓(xùn)練1.總是在與孩子一對一,、面對面,、快樂、密集地互動著從早上起床到晚上睡覺,，讓孩子總是處于與人密集的你來我往的快樂的互動情景和活動中,。自閉癥的孩子往往表現(xiàn)出自己獨自玩耍,、自得其樂的樣子，與人很少真正產(chǎn)生互動,，所以家長要加入到孩子的活動中,，制造互動機會。2.孩子愿意與你互動,，你自然要與他互動當孩子產(chǎn)生互動意愿時,，家長們要積極地與孩子互動。因此,，家長們需要“讀懂”孩子釋放出的“互動信號”,，多一些有目的的引導(dǎo)。例如孩子想玩玩具,，但拿不到,，很著急地看了家長一眼，或者用手拉家長,，或者去指玩具,，家長可以應(yīng)景式旁白說“玩具”，也可以引導(dǎo)孩子指物,。兒童自閉癥咨詢都包含哪些方面,？東陽小孩自閉癥咨詢服務(wù)

自閉癥與發(fā)育遲緩的關(guān)系?！拔业暮⒆佣?歲了,，還是不會說話?！?、“孩子偶爾會叫爸爸媽媽，但是不愿意說其它東西?！薄捌綍r孩子和我們?nèi)狈φZ言交流,，幾乎都是用肢體語言?！?..孩子一系列的表現(xiàn)讓家長們不明白孩子到底是得了自閉癥還是語言發(fā)育遲緩?現(xiàn)在我們就來說說語言發(fā)育遲緩與自閉癥的區(qū)別,。自閉癥是一種較為嚴重的***性發(fā)展障礙疾病，目前病因未明,。社會交往障礙,、溝通交流障礙、重復(fù)刻板行為是自閉癥臨床表現(xiàn)的三大**癥狀,。而語言發(fā)育遲緩大多是聽力障礙,，聽覺系統(tǒng)的不正常表現(xiàn)，或者是神經(jīng)中樞系統(tǒng)語言中樞系統(tǒng)的不正常發(fā)育造成的,，是指幼兒語言學(xué)習(xí)能力,、表達能力落后于同齡兒童正常發(fā)育水平的表現(xiàn)。也有部分原因是家庭教養(yǎng)方式不當造成的,，從小缺乏語言環(huán)境的刺激,。或者長期與電子產(chǎn)品為伴,。語言發(fā)育遲緩的幼兒,，到了正常講話的時期，仍舊不能正常表達自己,，達不到溝通交流的目的,，他們只是不會說話，卻可以很好的和同齡人建立友誼,，一起玩耍,，進行肢體上的交流。而自閉癥的孩子是封閉自己,，不愿意與人交流,，整天沉浸在自己的世界里或不了解人們的語言表達規(guī)則，無法根據(jù)情景來表達不同的想法,。哪怕和同齡的小朋友在一起游戲,，也缺乏互動，只是自己玩自己的,。浙江2-3歲自閉癥語言咨詢訓(xùn)練在進行康復(fù)訓(xùn)練的過程中,，不能因為自閉癥兒童的哭鬧就讓其在自己的世界里久待。

不給孩子成長扯后腿孩子成長有多快,，要看父母的培養(yǎng)是否用心,。孩子的問題行為大多不是孩子自己造成的,，而是源于其能力不足，以及父母錯誤的引導(dǎo),。父母理智、明智,、主動,、踐行，孩子才會改正錯誤,，提升能力的不足,。所以，對于孩子的成長,，當務(wù)之急不是教育孩子,，而是教育父母，沒有父母的改變就沒有孩子的改變,。因此,，當家長看到孩子的能力怎么也提升不上來的時候，要不斷自省,，是否自己足夠有耐心,，足夠掌握專業(yè)的家庭康復(fù)教育方法，只有這樣才能徹底改變自己,，改變孩子,。

為了幫助年輕自閉癥者實現(xiàn)向就業(yè)的過渡，不妨在以下幾個方面加以嘗試,。一,、選擇適合他們自己的優(yōu)勢和能力的工作。出于自閉癥者普遍的特點,，做一些他們喜歡做的事情會比強迫他們做不情愿的事情更能激發(fā)他們的熱情,，也更易于保持工作崗位。尋找那些能夠施展他們才能的工作職位,，不僅能夠使他們更加積極地參與到所在的工作環(huán)境之中,，而且工作環(huán)境中帶給他們的正面反饋也會讓他們表現(xiàn)出更好的工作業(yè)績。二,、從做實習(xí)生或志愿者的經(jīng)歷中積累履歷,。在準備找工作的同時，不妨到一些機構(gòu)和組織中從事實習(xí)生或志愿者的工作,。其中的比較大好處是鍛煉他們適應(yīng)環(huán)境的能力,。這些的經(jīng)歷不僅給他們提供了學(xué)習(xí)如何待人接物的機會，也能為他們積累一些可移植的,、申請目標工作崗位所必備的工作經(jīng)驗,。三,、參加專業(yè)培訓(xùn)課程。很多自閉癥者都具備某些方面的特長,，參加專業(yè)培訓(xùn)課程可以幫助他們把既有的特長轉(zhuǎn)化成為實際的工作技能,，從而使他們將來在申請工作職位時具備明顯的比較優(yōu)勢。自閉癥兒童的訓(xùn)練需要綜合考慮藥物訓(xùn)練,、行為療法,、語言訓(xùn)練等多種方法。

有些孩子在老師一對一教他的時候,，他表現(xiàn)特別好,，但是一到幼兒園以后，面對一個集體,，那他就不能融入集體了,。我們說這是因為孩子從多個人身上獲得社交線索的能力還沒有具備。怎么教他呢,，通常在我們機構(gòu)里面,，我們通常先是一對一的教孩子，當孩子能力特別弱的時候,，他對人都不關(guān)注,，或者不會自己來學(xué)習(xí)，這種情況下,，我們先是一對一,，一個康復(fù)師來對一個孩子，當孩子能力提升了,，我們需要兩個康復(fù)師來對一個孩子,，等到這個孩子他初步具備了主動學(xué)習(xí)的能力了，我們一個康復(fù)師對兩個孩子,，當這兩個孩子自己互動得可以不錯了,，那我們康復(fù)師就可以退出來，讓這兩個孩子一起玩,。這個時候我們就可以一個康復(fù)師對三個孩子或四個孩子了,。這樣逐漸地增加。由康復(fù)師來決定玩什么,，玩多長時間怎么玩,，變成了康復(fù)師逐漸退出，孩子們決定怎么玩,，誰輪替,，誰來扮演不同的角色。這樣在上幼兒園之前我們就構(gòu)建了孩子從多人身上獲得不同線索的能力,，以便于我們孩子能順利進入幼兒園,。自閉癥兒童需要更多的關(guān)注和支持,，以幫助他們克服挑戰(zhàn)和發(fā)揮潛力。磐安社交自閉癥咨詢量表

自閉癥兒童要多到開放的環(huán)境中體驗,，幫助其更好的社交和表達,。東陽小孩自閉癥咨詢服務(wù)

孩子從他喜歡的活動轉(zhuǎn)換為不喜歡的活動，孩子熟悉的教室轉(zhuǎn)到不熟悉的教室,，這時候孩子容易出現(xiàn)問題,。通常在這種情況，我們應(yīng)該提前預(yù)知,。比如下課**分鐘，就告訴他還有十分鐘這節(jié)課就要結(jié)束了,，要上數(shù)學(xué)課了等等,。這個是一種方式，還有一種孩子對于這種提前預(yù)知并不是很明白,，我們通?？梢苑乓粋€關(guān)于數(shù)學(xué)課的物品，比如數(shù)學(xué)書等,，你可以放在孩子身邊,，孩子一抬頭就知道下節(jié)課是數(shù)學(xué)課了。如果孩子從一個熟悉的環(huán)境轉(zhuǎn)換到一個不熟悉的環(huán)境,，我們會找一個質(zhì)量小伙伴帶著他一起,，或是放一個代表性的東西，也是提前預(yù)知的作用,。東陽小孩自閉癥咨詢服務(wù)

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