游戲***主要是基于心理分析學(xué)派的理論發(fā)展而成。兒童特別是幼兒言語(yǔ)發(fā)展水平有限,，所掌握的詞匯量較少,，將內(nèi)心的情感及事件用言語(yǔ)很清楚地描述出來(lái)對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定地困難，心理治療師在與兒童的接觸中發(fā)現(xiàn),，兒童在繪畫,、玩玩具、講故事,、唱歌,、跳舞等游戲的過(guò)程中更容易表露出內(nèi)心難以用言語(yǔ)表達(dá)的情感和想法。于是,，心理治療師在對(duì)兒童進(jìn)行心理***時(shí),，常常通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)使咨詢更好地進(jìn)行，比如利用玩具取代言語(yǔ)作為給兒童講故事或兒童表達(dá)情感的方式,，通過(guò)實(shí)物來(lái)幫助兒童理解抽象概念,，從而發(fā)現(xiàn)兒童的癥狀、異常習(xí)慣以及性格特征,。游戲***也就是指兒童主要是透過(guò)游戲,，將內(nèi)在的焦慮外顯化，并透過(guò)游戲治療師的互動(dòng),，從而增加對(duì)自我行為和情緒的認(rèn)識(shí),，并促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，加強(qiáng)自我面對(duì)困難時(shí)的信心和能力,。呼吸訓(xùn)練,、唇舌操是促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)。安徽孩子語(yǔ)言障礙

游戲老的目的是什么？1.輔助診斷了解,，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過(guò)游戲了解孩子內(nèi)心的基本情況,。2.幫助老師與孩子關(guān)系的建立。3.是疏通防衛(wèi)及處理焦慮的媒介,，在游戲的時(shí)候放松心情,，不會(huì)那么急躁導(dǎo)致在課堂上學(xué)不進(jìn)去東西。4.有助于兒童將感覺(jué)口語(yǔ)化,，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力,。5.有助于兒童將潛意識(shí)的過(guò)程引出來(lái)并釋放其緊張。6.增強(qiáng)兒童在訓(xùn)練結(jié)束后對(duì)游戲的興趣,。同時(shí),，游戲也是兒童探索了解社會(huì)，初步建立規(guī)則的有效方法,。尊重孩子的本身及其社會(huì)性,，自發(fā)的去探索。湖州輕度語(yǔ)言組織語(yǔ)言性思維：包含孩子的語(yǔ)言,、組織,、理解和表達(dá)。

語(yǔ)言是先吸收,，然后再模仿而成的,，要確保孩子能學(xué)好母語(yǔ)，有下列幾點(diǎn)必須注意的事項(xiàng),。1,、確定孩子是否良好。孩子出生后就應(yīng)該檢查聽力,。2,、確定發(fā)聲***神經(jīng)肌肉的發(fā)展良好，給予孩子充足的機(jī)會(huì)去吸吮和咀嚼,，并常常陪孩子面對(duì)面說(shuō)話,。3、引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿,，從談話中肯定孩子的聲音和語(yǔ)意,。4、對(duì)孩子說(shuō)話要慢,，嘴形明確,，語(yǔ)音清楚。5,、讓孩子處于充滿成人溝通的語(yǔ)言環(huán)境中,，并賦予生活中每一件例行的事與使用物品的正確語(yǔ)言,，且不厭其煩地說(shuō)給孩子聽。6,、避免模仿孩子成熟的語(yǔ)句,，當(dāng)孩子說(shuō)不清楚時(shí)，不要認(rèn)為可愛(ài)而故意模仿,，這樣會(huì)阻礙孩子學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)言,。而孩子說(shuō)錯(cuò)時(shí)也不要當(dāng)面說(shuō)：“你這樣說(shuō)不對(duì)，再說(shuō)一次,！”這樣會(huì)讓孩子感到挫折而無(wú)意學(xué)習(xí),。

一般兒童到了2-3歲時(shí)就有了情感意識(shí)。他們不僅能表達(dá)自己的一些情感,，更重要的是能懂得他人特別是父母的許多情感,。比如，媽媽高興時(shí)孩子也會(huì)笑,，而媽媽生氣時(shí)孩子常常會(huì)去注視她,。孤獨(dú)癥孩子在這一方面往往存在極大的困難，他們很難去理解他人的面部表情,，不會(huì)“察言觀色”,。因此他們無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感情,，在社會(huì),、公共場(chǎng)所的互動(dòng)往往困難重重。2.社會(huì)互助能力差有的孤獨(dú)癥孩子在必須有人幫助才能得到其所要的東西,，例如,，要人幫助去打開一罐飲料的時(shí)候，往往只會(huì)牽著大人的手以使之接觸到該東西,，但同卻時(shí)沒(méi)有任何目光接觸,。正常發(fā)展的兒童在這種情況下一般多會(huì)用手指點(diǎn)以表達(dá)要幫助的意思。而孤獨(dú)癥孩子要完成這種用手指點(diǎn)以表達(dá)要幫助的動(dòng)作,，通常很晚才慢慢出現(xiàn),，甚至可能不會(huì)出現(xiàn)該動(dòng)作。正所謂“先知其然,，再知其所以然”,，作為家長(zhǎng)，我們都期盼孩子能夠在社交方面有所提升,，因此,，我們就需要針對(duì)孩子不同的語(yǔ)言社交障礙表現(xiàn)，來(lái)選擇有針對(duì)性地干預(yù)方法,。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)育,，感統(tǒng)對(duì)語(yǔ)言中樞的刺激,，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)育。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩,、自閉癥如何提升語(yǔ)言的組織能力,？1、學(xué)會(huì)積累詞匯,，大量的常識(shí)詞匯的積累,。名詞、動(dòng)詞,、形容詞等等,。2、能夠具備一定的場(chǎng)景描述能力,。至少一幅圖能用一句話進(jìn)行表達(dá),。3、能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的誰(shuí)在干什么,，的句式進(jìn)行套用4如果出現(xiàn)不能很好的進(jìn)行場(chǎng)景描述,，可以將同一場(chǎng)景的不同表現(xiàn)形式讓兒童理解的記憶并進(jìn)行區(qū)分。在具體的情境中進(jìn)行實(shí)踐,。5將相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)場(chǎng)景描述進(jìn)行整合,。6想要語(yǔ)言的組織能力越強(qiáng)就需要具備識(shí)別情緒的能力。自閉癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練中,，首先要訓(xùn)練眼神的跟隨能力,，其次是語(yǔ)言的模仿能力。湖州小貝殼語(yǔ)言評(píng)估

語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期是0--6歲,，錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期,，語(yǔ)言開發(fā)難度會(huì)很大。安徽孩子語(yǔ)言障礙

自閉癥兒童的語(yǔ)言理解力訓(xùn)練,。1,、執(zhí)行生活化指令（去拿杯子、去關(guān)門,、去拿包包,、去拿遙控器等）目的：執(zhí)行指令的主動(dòng)性聽覺(jué)理解、聽動(dòng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練方法：此項(xiàng)內(nèi)容要在自然的生活情景中去做,，比如你渴了,，讓孩子去拿杯子，你要換臺(tái)讓孩子幫你拿遙控器等,，根據(jù)孩子的反應(yīng),，剛開始距離可以近一點(diǎn)，等孩子理解了之后就可以把距離拉遠(yuǎn)一點(diǎn),，距離和方位要變化的多一點(diǎn),。2,、聽指令“拿一樣”的（蘋果、面包,、香蕉等）訓(xùn)練方法：初期強(qiáng)化時(shí)先用一對(duì)物品,，桌子上放一個(gè)，大人手里拿一個(gè)蘋果,，然后給孩子發(fā)指令拿一樣的,，待孩子沒(méi)有反應(yīng)時(shí)，大人要給予孩子一定的輔助,，幫助孩子去完成,。等孩子能一比一的完成之后，在增加另外一對(duì),，以此類推讓孩子慢慢的去接受,，期間的指令也要根據(jù)孩子的理解能力及時(shí)的去泛化，3,、認(rèn)識(shí)日常用品及水果蔬菜（葡萄,、面包、毛巾,、牙刷,、橙子、碗等）訓(xùn)練方法：在讓孩子認(rèn)識(shí)這些物品時(shí),，首先目標(biāo)要明確,，給孩子發(fā)指令“拿碗給我”，等孩子能在桌子上的任何位置都能拿對(duì)了之后。在添加另一個(gè)參照物，但此時(shí)依然是讓孩子去拿碗,，目的就是讓孩子真正的認(rèn)識(shí)碗,，逐漸的過(guò)渡到生活中真實(shí)的情景去，比如吃飯了,，昊昊去幫媽媽把碗拿過(guò)來(lái),。--摘自網(wǎng)絡(luò)，如侵權(quán)聯(lián)系刪除安徽孩子語(yǔ)言障礙

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