個要點,，讓無語言的自閉癥孩子開口說話,！1.模仿動作 (提高注意力、協(xié)調能力和配合能力) 任何人都不是生下來就會說話的,，從不會說話到開始說話,，要經過大腦、身體部位,、精神心理的一系列發(fā)育準備,。 ...2.聽指令 要建立孩子良好的聽指令的能力，配合是訓練的前提,，簡單一步指令開始,，如：拍拍手，跺跺腳,，過來,，坐下，起立等,，然后再泛化與生活中,，可以生活化一點的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子,，把杯子拿給我等等,。 ...3.拼音是一個關鍵的基礎 當孩子還沒有語言的時候，要孩子說話那是不可能的,，從**簡單的a ba ma 開始訓練,，因為這些音口型好作好發(fā)音，成功率高,，我們的語言都是由拼音組成的,，所以開始聲母，韻母的練習是個很好的鋪墊,，如：海鷗 h—ai 海 o—鷗,。4.無意識的音轉化 ...5.唱歌、兒歌,、朗讀接字 ...6.不必矯正發(fā)音 ...7.不必重復練習太多次 ...8 .循序漸進,，由易到難 ...語言行為教學使用應用行為分析的原則和斯納金的行為主義理論教授溝通。臺州幼兒語言評估

發(fā)育遲緩的兒童主要障礙表現(xiàn)在情感障礙,、語言障礙,、行為障礙、感知覺異常,、認知理解缺陷等,，游戲能提高這些兒童的1.提高兒童的觀察力專注能力游戲可培養(yǎng)兒童學會觀察并去感受游戲氛圍及樂趣。例如在個訓課上,，我和小寶玩小螞蟻爬的游戲時,，說完的時候會在他的身體的某一個部位上撓一下，玩了幾次之后,，小寶就會做好防備,，而且眼睛一直看著我,，他在等小螞蟻會爬到哪個地方，在互動的過程中,，他不僅認識了自己的身體部位而且還學會了主動表達,，比如說：“老師，不要撓癢癢,?！?.提高兒童精細、身體協(xié)調,、感覺統(tǒng)合能力游戲可以使兒童自然的獲得肌肉協(xié)調與動作練習,，通過游戲能讓兒童自然地發(fā)展走、跑,、跳平衡的能力,，玩時使大小肌肉活動起來，在玩耍中使大腦神經對深層的感覺進行有效的統(tǒng)合,。3.提高兒童的模仿能力玩大拇指的游戲,，孩子們在快樂中自然學會了模仿伸食指指五官的能力。學會了伸食指的能力,，以及另一只手各指尖碰壓的能力,。4.提高語言理解能力語言理解及表達能力，在走走停停的游戲中,，孩子們聽到老師說走時,，開始走，老師說停時,，孩子們馬上不動,，訓練孩子聽的能力，同時孩子身體控制能力得到了提高,。金華輕度語言組織語言的發(fā)展水平會直接影響到孩子的智力發(fā)育,。

言功能區(qū)絕大多數都在左腦，如布羅卡區(qū),，韋尼克區(qū),，運動性語言中樞、聽覺性語言中樞,、視覺性語言中樞,。為了提高大腦的工作效率，大腦的兩個半球要進行專責化,。兩個半球負責功能不相同,，而且也不是等勢的。大多都是語言在哪個半球,，哪個半球就是優(yōu)勢半球,，絕大多數都是左半球為優(yōu)勢半球,。如果左右半球沒有分化好，沒有形成優(yōu)勢半球,，那么右腦以后也可能會負責語言。結果即是2個半球之間分化不良,，專責化不成熟,，外在表現(xiàn)就會有自言自語。這也可能和前庭功能失調有關,，因為前庭系統(tǒng)掌管著左右腦互用,，所以如果前庭系統(tǒng)失調導致左右腦互用不良，也可能會引發(fā)自言自語,。

自閉癥兒童的語言理解力訓練,。1、執(zhí)行生活化指令（去拿杯子,、去關門,、去拿包包、去拿遙控器等）目的：執(zhí)行指令的主動性聽覺理解,、聽動協(xié)調訓練方法：此項內容要在自然的生活情景中去做,，比如你渴了，讓孩子去拿杯子,，你要換臺讓孩子幫你拿遙控器等,，根據孩子的反應，剛開始距離可以近一點,，等孩子理解了之后就可以把距離拉遠一點,，距離和方位要變化的多一點。2,、聽指令“拿一樣”的（蘋果,、面包、香蕉等）訓練方法：初期強化時先用一對物品,，桌子上放一個,，大人手里拿一個蘋果，然后給孩子發(fā)指令拿一樣的,，待孩子沒有反應時,，大人要給予孩子一定的輔助，幫助孩子去完成,。等孩子能一比一的完成之后,，在增加另外一對，以此類推讓孩子慢慢的去接受,，期間的指令也要根據孩子的理解能力及時的去泛化,，3,、認識日常用品及水果蔬菜（葡萄、面包,、毛巾,、牙刷、橙子,、碗等）訓練方法：在讓孩子認識這些物品時,，首先目標要明確，給孩子發(fā)指令“拿碗給我”,，等孩子能在桌子上的任何位置都能拿對了之后,。在添加另一個參照物，但此時依然是讓孩子去拿碗,，目的就是讓孩子真正的認識碗,，逐漸的過渡到生活中真實的情景去，比如吃飯了,，昊昊去幫媽媽把碗拿過來,。--摘自網絡，如侵權聯(lián)系刪除兒童語言發(fā)育遲緩多和教養(yǎng)方式有關,。語言刺激不足,、電子產品看太多。

“喜歡用肢體動作來表達自我的需求”(1)前期在無語言環(huán)境中孩子養(yǎng)成的習慣(當孩子用肢體動作來表示自己的需求時,，家長明白孩子的意思,，也就立即滿足了孩子的需求，從而讓孩子感覺肢體表示要比表達容易,，反正媽媽也明白我的意思);(2)家長沒有給孩子表達的機會;解決策略：(1)把握好時機,，當孩子有需求時，結合當時的情景,，激發(fā)孩子去表達;(2)讓孩子喜歡上語言,，喜歡上表達，當孩子用語言表達出需求時(如：我喝水),，家長可以立即滿足孩子的要求,，讓孩子明白語言的有效性;(3)多給孩子創(chuàng)造表達的情景，給孩子表達的機會,。人的大腦是***在出生后還具有可塑性的***,，尤其是在三歲前。語言三歲前大腦會發(fā)育到成熟期的80%左右,。江西小孩語言咨詢服務

想要了解兒童語言發(fā)展水平可以進行語言行為的評估,。臺州幼兒語言評估

應用行為分析法（applied behavioral analysis，ABA）在1987年由Lovaas報道，對一組19例孤獨癥兒童采用ABA療法干預2年時間,，結果有9例兒童基本恢復正常,，其他兒童也有不同程度的好轉，這一報道引起了轟動,。其后許多研究者重復了ABA,，也獲得了不同程度的成功。Lovaas的研究對象主要是3歲左右的孤獨癥兒童,，這是取得良好效果的重要因素,。但是目前認為即使對于較大的孤獨癥兒童，ABA仍有很高的應用價值,。ABA采用行為塑造原理，以正性強化為主,，刺激孤獨癥兒童各項能力發(fā)展,。其主部分是任務分解技術( discrete trial therapy,DTT)。典型DTT技術包括以下步驟：①任務分析與分解,；②分解任務強化訓練：在一定的時間內只進行某分解任務的訓練,；③獎勵（正性強化）任務的完成：每完成一個分解任務都必須給予強化( reinforce)；④輔助：根據兒童的情況給予不同程度的提示或幫助,；隨著所學內容的熟練程度,，逐漸減少提示或幫助；⑤停頓(interval)：在2個分解任務訓練之間要有短暫的休息,。訓練要求個體化,，系統(tǒng)化，嚴格性,，一致性,，科學性。訓練強調為每周40小時,。臺州幼兒語言評估

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