語(yǔ)言是人與人交流中不可缺少的重要工具，它既是一門文字,，又是一門藝術(shù),。在我們的衣食住行中，沒(méi)有一樣是離得開語(yǔ)言的溝通與表達(dá)的,，幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期,，這一時(shí)期語(yǔ)言能力的發(fā)展對(duì)孩子今后各種能力的發(fā)展，以及知識(shí)的獲得,，人格的健全乃至整個(gè)心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展,，都具有決定意義。我們要善于觀察,、正確引導(dǎo),、抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，讓幼兒的語(yǔ)言能力有所提升,。比方說(shuō),，孩子告訴你：“媽媽，我要一個(gè)紙,?！憋@然孩子不知道如何表達(dá)“一張紙”。這時(shí),，父母可以用正確的語(yǔ)言反問(wèn)一次：“你要一張紙嗎,？”孩子一定會(huì)回答：“是?！贝藭r(shí)可以再問(wèn)：“你要什么,？”相信孩子會(huì)正確說(shuō)出：“一張紙?！倍?dāng)你給孩子紙時(shí)再正確地說(shuō)：“這是一張紙,，給你?！敝?，可要求孩子說(shuō)：“謝謝你給我一張紙?！被蛟S你會(huì)覺(jué)得好煩,，但處于語(yǔ)言敏感期的孩子，一點(diǎn)都不會(huì)拒絕說(shuō)這些說(shuō)呢,！因而要孩子擁有良好的語(yǔ)言能力,，建筑在愛(ài)心上的耐心是值得的。語(yǔ)言韻律問(wèn)題：兒童能聽會(huì)說(shuō),，但說(shuō)話時(shí)存在韻律失調(diào)的問(wèn)題,，表現(xiàn)為語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏,、重讀和重音等方面的異常,。主動(dòng)語(yǔ)言游戲

“喜歡用肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自我的需求”(1)前期在無(wú)語(yǔ)言環(huán)境中孩子養(yǎng)成的習(xí)慣(當(dāng)孩子用肢體動(dòng)作來(lái)表示自己的需求時(shí)，家長(zhǎng)明白孩子的意思,，也就立即滿足了孩子的需求,，從而讓孩子感覺(jué)肢體表示要比表達(dá)容易，反正媽媽也明白我的意思);(2)家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì);解決策略：(1)把握好時(shí)機(jī),，當(dāng)孩子有需求時(shí),，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，激發(fā)孩子去表達(dá);(2)讓孩子喜歡上語(yǔ)言,，喜歡上表達(dá),，當(dāng)孩子用語(yǔ)言表達(dá)出需求時(shí)(如：我喝水)，家長(zhǎng)可以立即滿足孩子的要求,，讓孩子明白語(yǔ)言的有效性;(3)多給孩子創(chuàng)造表達(dá)的情景,，給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。溫州主動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)能力語(yǔ)言理解和表達(dá)的混合型障礙：在語(yǔ)言理解與表達(dá)方面都存在問(wèn)題,。

如何抓住寶寶的語(yǔ)言敏感期,，讓寶寶早開口。做法：1,、多和寶寶說(shuō)話,，可以找出疊音語(yǔ)，正確地念給孩子聽,。這個(gè)時(shí)期成人可以從自己的母語(yǔ)中,，找出疊音語(yǔ)，正確地念給孩子聽,。但要注意的是,，不要把一種東西的名稱或動(dòng)作都以疊字呈現(xiàn)，如“穿鞋鞋,、吃飯飯,、戴帽帽、小狗狗”等,，成人應(yīng)使用正確的語(yǔ)言,，如此孩子不必在長(zhǎng)大后又得轉(zhuǎn)換一次，也興支因習(xí)慣改不了而顯得幼稚,。蒙特梭利告訴我們,，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言沒(méi)有難易之分,，又加上正處于敏感時(shí)期，所以正確**重要的,。時(shí)間：7個(gè)月的寶寶――真能聽懂語(yǔ)言嗎,？表現(xiàn)：7個(gè)月大的寶寶對(duì)單個(gè)的詞是不能理解的，主要是對(duì)包含詞在內(nèi)的整個(gè)情境的理解,。做法：1,、當(dāng)成人為嬰兒做每一件事時(shí)，都應(yīng)該用正確的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)比如幫孩子穿衣服時(shí)可以說(shuō)：“媽媽幫佩佩穿衣服了,，先穿左手,，再穿右手，接著幫佩佩扣紐扣,，一個(gè)扣子,，兩個(gè)扣子，三個(gè)扣子,，好,，穿好了！”

作為成人,，我們究竟如何幫孩子正確的度過(guò)語(yǔ)言敏感期,，為他今后的言語(yǔ)學(xué)習(xí)、人際交流等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢,？1,、確定孩子是否良好。孩子出生后就應(yīng)該檢查聽力,。2,、確定發(fā)聲***神經(jīng)肌肉的發(fā)展良好，給予孩子充足的機(jī)會(huì)去吸吮和咀嚼,，并常常陪孩子面對(duì)面說(shuō)話,。3、引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿,，從談話中肯定孩子的聲音和語(yǔ)意,。4、對(duì)孩子說(shuō)話要慢,，嘴形明確,，語(yǔ)音清楚。5,、讓孩子處于溝通的語(yǔ)言環(huán)境中,，并賦予生活中每一件例行的事與使用物品的正確語(yǔ)言，且不厭其煩地說(shuō)給孩子聽。6,、避免模仿孩子成熟的語(yǔ)句,，當(dāng)孩子說(shuō)不清楚時(shí)，不要認(rèn)為可愛(ài)而故意模仿,，這樣會(huì)阻礙孩子學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)言,。而孩子說(shuō)錯(cuò)時(shí)也不要當(dāng)面說(shuō)：“你這樣說(shuō)不對(duì),，再說(shuō)一次,！”這樣會(huì)讓孩子感到挫折而無(wú)意學(xué)習(xí)對(duì)于零語(yǔ)言兒童，家庭訓(xùn)練可以從口部運(yùn)動(dòng)和發(fā)音開始,。

蒙臺(tái)梭利還認(rèn)為,，兒童語(yǔ)言的發(fā)展還存在兩個(gè)爆發(fā)期，所謂的語(yǔ)言爆發(fā)期是說(shuō)在兒童語(yǔ)言發(fā)展的迅速期兒童語(yǔ)言有著質(zhì)的變化,。且這種現(xiàn)象不是教育的行為引起的,，而是兒童自發(fā)形成的。兩歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展的***次爆發(fā)時(shí)期——詞匯的大量豐富與詞類的細(xì)化,。兒童所掌握的詞語(yǔ)會(huì)爆發(fā)性地增加幾百個(gè)名詞,、動(dòng)詞和形容詞。連詞和副詞也增多了,，同時(shí)還能掌握詞語(yǔ)的前綴,、后綴、動(dòng)詞的變化,。兩歲后,，出現(xiàn)第二次爆發(fā)——表達(dá)能力的爆發(fā)期，蒙臺(tái)梭利把它叫做“思想的爆發(fā)”,。主要表現(xiàn)為簡(jiǎn)單句和復(fù)雜句的使用,、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的變化、主語(yǔ)的用法以及并列復(fù)句和主從復(fù)句等不知不覺(jué)地出現(xiàn)在兒童的語(yǔ)言中,，形成了兒童所屬民族或社會(huì)特有的心理結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)機(jī)制,。人的大腦是***在出生后還具有可塑性的***，尤其是在三歲前,。語(yǔ)言三歲前大腦會(huì)發(fā)育到成熟期的80%左右,。衢州小孩語(yǔ)言表達(dá)

聽力障礙、智力低下,、構(gòu)音***異常,、語(yǔ)言環(huán)境不良、特定性語(yǔ)言發(fā)育遲緩等因素都是語(yǔ)言發(fā)育遲緩的常見(jiàn)原因,。主動(dòng)語(yǔ)言游戲

很多兒童沒(méi)有語(yǔ)言的原因主要集中在以下兩點(diǎn),。1被照顧的太好了，導(dǎo)致兒童咀嚼不足，吞咽功能不好,，口腔肌肉力量不足,，呼吸系統(tǒng)不好，導(dǎo)致唇,、舌,、喉的運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)，面部肌肉,、舌頭肌肉,、唇部肌肉、顎的肌肉,、咽喉的肌肉共濟(jì)失調(diào),。結(jié)果就是運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥！2,、過(guò)多的攝入電子產(chǎn)品,，缺少語(yǔ)言環(huán)境的刺激。言語(yǔ)產(chǎn)生和感知的整個(gè)過(guò)程需要神經(jīng)信號(hào)的不斷傳導(dǎo)和轉(zhuǎn)換,，亦即無(wú)論是言語(yǔ)輸出還是輸入,，都是極其復(fù)雜的神經(jīng)信號(hào)傳導(dǎo)、解碼和處理過(guò)程,。如果前庭處理功能不足,，導(dǎo)致很多的視覺(jué)信息和聽覺(jué)信息無(wú)法有效被解讀，被編碼,，被傳導(dǎo)至特定功能區(qū),，就不會(huì)有相應(yīng)功能，言語(yǔ)自然也就無(wú)法形成,。主動(dòng)語(yǔ)言游戲