陽子老師的繪本課秉持 “以繪本為舟，渡知識(shí)之海,；以閱讀為翼,，啟心靈之門” 的理念。旨在通過繪本這一充滿魅力的載體,，激發(fā)孩子們對(duì)閱讀的熱愛,，培養(yǎng)其豐富的想象力與創(chuàng)造力。無論是低齡幼兒對(duì)世界的初步認(rèn)知,，還是大齡兒童情感與品德的塑造,，課程都依據(jù)不同年齡段孩子的心理特點(diǎn)和發(fā)展需求精心設(shè)計(jì)。每一本繪本的選擇都是經(jīng)過深思熟慮,，猶如為孩子們量身定制的知識(shí)與心靈養(yǎng)分,，助力他們?cè)诔砷L道路上逐步構(gòu)建起自主思考、積極探索的精神大廈,，為未來的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)而美好的基礎(chǔ),。在閱讀過程中，陽子老師讓家長教孩子用手比劃故事里物體的形狀,、大小,，強(qiáng)化形象認(rèn)知。想知道陽子老師繪本課的評(píng)價(jià)

陽子老師繪本課是孩子創(chuàng)造力的搖籃,。課堂氛圍自由寬松,，老師鼓勵(lì)孩子對(duì)繪本內(nèi)容大膽質(zhì)疑,、想象。比如讀完《大衛(wèi)不可以》,，讓孩子設(shè)想大衛(wèi)改正錯(cuò)誤后的新故事,。提供豐富材料讓孩子進(jìn)行繪本再創(chuàng)作，將故事改編成戲劇表演,，或者重新繪制繪本結(jié)局,。還設(shè)置創(chuàng)意聯(lián)想游戲，根據(jù)繪本一個(gè)畫面聯(lián)想多個(gè)故事走向,。在這種環(huán)境下,，孩子思維不受束縛，能充分發(fā)揮創(chuàng)造力,，把繪本從靜態(tài)故事變?yōu)閯?dòng)態(tài)創(chuàng)意源泉,，不斷涌現(xiàn)新奇想法并付諸實(shí)踐，為孩子未來創(chuàng)新思維發(fā)展提供無限可能,。認(rèn)識(shí)陽子老師繪本課的描述陽子老師提醒家長,，讀繪本時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，使孩子明白故事與生活的關(guān)聯(lián),，提升認(rèn)知水平,。

陽子老師提醒家長要引導(dǎo)孩子觀察繪本的畫面細(xì)節(jié)。比如在《母雞蘿絲去散步》中,，讓孩子觀察狐貍在每一頁的表情和動(dòng)作,，以及母雞蘿絲周圍的環(huán)境變化。通過觀察細(xì)節(jié),，孩子可以更好地理解故事的情節(jié)發(fā)展,，同時(shí)也能提高他們的觀察力。家長可以和孩子一起討論繪本的主題,、情節(jié)和角色,。例如，讀完《夏洛的網(wǎng)》后,，和孩子討論友誼的重要性,，問問孩子對(duì)夏洛和威爾伯之間的友誼有什么看法。這種討論可以幫助孩子深化對(duì)故事所傳達(dá)的價(jià)值觀的理解,?？梢愿鶕?jù)繪本內(nèi)容開展一些延伸活動(dòng)。如果是讀了一本關(guān)于美食的繪本,，家長可以和孩子一起制作書中提到的美食,；如果是關(guān)于自然的繪本，就可以帶孩子去戶外觀察相關(guān)的自然現(xiàn)象,。通過這些活動(dòng),，讓孩子對(duì)繪本內(nèi)容有更深刻的體驗(yàn),。

陽子老師會(huì)告知家長，要根據(jù)孩子的年齡挑選繪本,。對(duì)于 0 - 3 歲的嬰幼兒,，應(yīng)選擇色彩鮮明、圖案簡單,、文字極少的繪本,，如《嬰兒視覺啟智繪本》。這些繪本的畫面以大塊的顏色和簡單的形狀為主,，能夠吸引嬰兒的注意力,，刺激視覺發(fā)育。對(duì)于 3 - 6 歲的兒童,，可以選擇情節(jié)稍復(fù)雜,、有一定故事性的繪本，像《不一樣的卡梅拉》系列,。這個(gè)階段的孩子開始對(duì)故事有濃厚的興趣,，能夠理解簡單的情節(jié)和道理。6 歲以上的孩子,，則可以接觸文字較多,、主題更深刻的繪本，例如《小王子》,，有助于他們的閱讀理解和思維拓展,。陽子老師繪本課生動(dòng)形象。

陽子老師教導(dǎo)家長要用生動(dòng),、富有感情的聲音來講述繪本故事?？梢愿鶕?jù)角色的不同來變換音色,，比如在講《三只小豬》時(shí)，用粗重的聲音來表現(xiàn)大灰狼,，用可愛的聲音來表現(xiàn)小豬,。同時(shí)，配合適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作,，如模仿動(dòng)物的走路姿勢,、做一些簡單的表情等，讓故事更加鮮活,。家長在閱讀過程中要適時(shí)地提問,，引導(dǎo)孩子思考。例如,，在閱讀《大衛(wèi)不可以》時(shí),，問孩子：“大衛(wèi)這樣做對(duì)嗎,？為什么呢？” 或者在閱讀《我爸爸》時(shí),，問孩子：“你覺得爸爸還有什么本領(lǐng)呢,？” 這樣的互動(dòng)可以讓孩子更加投入到故事中，加深他們對(duì)故事內(nèi)容的理解,。陽子老師引導(dǎo)家長在讀繪本時(shí)做些簡單動(dòng)作模仿,，帶動(dòng)孩子參與，增添閱讀趣味性,。說明陽子老師繪本課怎么樣

開展親子合作任務(wù),，陽子老師讓家庭融入繪本課堂，親子攜手完成手工或表演,，增進(jìn)親子情與孩子社交力,。想知道陽子老師繪本課的評(píng)價(jià)

陽子老師秉持 “生活皆為教育場” 的理念，將科學(xué)育兒巧妙融入日常生活脈絡(luò),，推行沉浸式教學(xué)模式,。孩子們于熟知的生活情境里與繪本知識(shí)相逢并展開研習(xí)，達(dá)成 “于游樂間領(lǐng)悟,，于領(lǐng)悟中暢玩” 的成效,，有力地激發(fā)了孩童的潛在天資，使其在閑適愉悅的環(huán)境中領(lǐng)會(huì)且吸納知識(shí)養(yǎng)分,。依循 “成長推動(dòng)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)助力成長” 的導(dǎo)向準(zhǔn)則，在兒童自然發(fā)展的根基之上,，憑借準(zhǔn)確且具前瞻性的教育理念,，助力兒童在認(rèn)知層面拓展視野、在情感維度深化感悟,、在社交范疇增進(jìn)交往,，達(dá)成學(xué)習(xí)進(jìn)程與成長軌跡的雙向增速，為孩子在繪本閱讀的天地里鑄就提升的階梯,，使其不斷邁向更高的成長境界,。想知道陽子老師繪本課的評(píng)價(jià)