陽子老師秉持 “生活皆學(xué)問,，教育伴日?！?的理念，將科學(xué)育兒巧妙地滲透進(jìn)孩子們的日常生活里,，推行沉浸式教學(xué)模式,。如此一來，孩子們得以在熟知的生活情境中去探索繪本知識,，達(dá)成 “寓教于樂,，樂中獲知” 的效果,，有力地激發(fā)了孩子的內(nèi)在潛力，使其于自在歡暢的環(huán)境中領(lǐng)悟并吸納知識,。秉持 “成長帶領(lǐng)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)推動成長” 的導(dǎo)向準(zhǔn)則，基于兒童自然的成長軌跡,，借助準(zhǔn)確且具前瞻性的教育指引,，推動兒童在認(rèn)知、情感,、社交等諸多領(lǐng)域協(xié)同進(jìn)步,，達(dá)成學(xué)習(xí)與成長的雙重增速，助力孩子在繪本閱讀的歷程中實(shí)現(xiàn)自我升華,。陽子老師引導(dǎo)家長在讀繪本時(shí)做些簡單動作模仿,，帶動孩子參與，增添閱讀趣味性,。想認(rèn)識陽子老師繪本課講什么的

陽子老師篤信 “教育藏于生活點(diǎn)滴間” 的理念,，把科學(xué)育兒不著痕跡地融入平常日子，運(yùn)用浸潤式教學(xué)策略,，令孩子們在司空見慣的生活情境里接觸繪本知識并展開學(xué)習(xí),，達(dá)成 “于嬉戲里求知，于求知中作樂” 之效,，從而更有效地喚醒孩子的潛在天賦,，使其能在愜意悠然的氛圍中領(lǐng)會并內(nèi)化知識。遵循 “以發(fā)展帶動學(xué)習(xí),，借學(xué)習(xí)促進(jìn)成長” 的引導(dǎo)方針,，在兒童自然發(fā)育的進(jìn)程中，依靠精確且富有遠(yuǎn)見的教育導(dǎo)向,，推動兒童在認(rèn)知領(lǐng)域拓展思維,、在情感范疇豐富體驗(yàn)、在社交方面提升能力,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與成長相互促進(jìn),、同步飛躍，助力孩子在繪本閱讀這一領(lǐng)域取得長足進(jìn)步與發(fā)展,。想認(rèn)識陽子老師繪本課介紹陽子老師是五根手指頭教育品牌創(chuàng)始人,。

陽子老師的繪本課教學(xué)方法豐富多元，不拘一格,。她擅長運(yùn)用情境教學(xué)法,，將繪本中的場景生動地還原在課堂上，讓孩子們身臨其境。比如在講解《三只小豬》時(shí),，會搭建簡易的房子道具,，讓孩子們分別扮演三只小豬和大灰狼，在親身體驗(yàn)中深刻理解故事的寓意,。故事接龍也是常用的教學(xué)手段之一,，老師先開啟一個(gè)繪本故事的開頭，然后鼓勵(lì)孩子們依次接龍講述后續(xù)情節(jié),，這不僅鍛煉了孩子們的想象力和語言表達(dá)能力,，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。此外,，陽子老師還會采用對比教學(xué)法,，將相似主題或風(fēng)格的繪本放在一起進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)其中的異同,，從而加深對繪本的理解和感悟,，使孩子們在多樣化的教學(xué)方法中盡情享受繪本閱讀的樂趣。

陽子老師的繪本課,，將互動視為驅(qū)動力,，親子互動與孩童間互動的協(xié)同效應(yīng)被充分放大。鼓舞家長攜手孩子共同踏入繪本閱讀的奇妙世界,，在閱讀的每一個(gè)環(huán)節(jié),，以巧妙設(shè)問激發(fā)孩子的探索欲，通過熱烈探討拓展孩子的思維邊界,，憑借生動模仿賦予角色鮮活生命力,，依靠精彩表演加深孩子對故事的理解深度。在此過程中,，孩子對繪本的理解準(zhǔn)確度大幅提升,，記憶存儲更為穩(wěn)固，親子關(guān)系如同春日暖陽下茁壯成長的幼苗愈發(fā)茁壯,，孩子在社交舞臺上的表現(xiàn)力與交往能力也得到多方面的鍛煉與強(qiáng)化,，開啟了孩子多元成長的新通道。陽子老師建議家長,，讀至精彩處戛然而止,，讓孩子對后續(xù)情節(jié)滿懷期待，激發(fā)其主動思考與想象,。

陽子老師的繪本課猶如一座創(chuàng)意的魔法工坊,。她不拘泥于傳統(tǒng)的繪本閱讀方式，而是鼓勵(lì)孩子們對繪本進(jìn)行二次創(chuàng)作,。孩子們可以根據(jù)自己的想象改編繪本故事的結(jié)局，或者重新繪制繪本中的插畫,，將自己心中的故事世界展現(xiàn)出來,。陽子老師還會引入多媒體元素,，比如播放與繪本主題相關(guān)的動畫短片或音樂，增強(qiáng)故事的趣味性,。在繪本課的結(jié)尾,，她會組織孩子們進(jìn)行故事接龍，以前面讀過的繪本為基礎(chǔ),，每個(gè)孩子接一段故事,，充分激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力，讓繪本課成為孩子們創(chuàng)意迸發(fā)的源泉,，不斷滋養(yǎng)著他們的創(chuàng)新思維,。陽子老師繪本課借精美插畫之力，啟孩子藝術(shù)審美之窗,，感知色彩與構(gòu)圖魅力,。想認(rèn)識陽子老師繪本課講什么的

以角色扮演為鑰，陽子老師開啟孩子情感體驗(yàn)大門,，使其在扮演繪本角色中揣摩心理,，領(lǐng)悟角色內(nèi)涵。想認(rèn)識陽子老師繪本課講什么的

陽子老師繪本課是孩子創(chuàng)造力的搖籃,。課堂氛圍自由寬松,，老師鼓勵(lì)孩子對繪本內(nèi)容大膽質(zhì)疑、想象,。比如讀完《大衛(wèi)不可以》,，讓孩子設(shè)想大衛(wèi)改正錯(cuò)誤后的新故事。提供豐富材料讓孩子進(jìn)行繪本再創(chuàng)作,，將故事改編成戲劇表演,，或者重新繪制繪本結(jié)局。還設(shè)置創(chuàng)意聯(lián)想游戲,，根據(jù)繪本一個(gè)畫面聯(lián)想多個(gè)故事走向,。在這種環(huán)境下，孩子思維不受束縛,，能充分發(fā)揮創(chuàng)造力,，把繪本從靜態(tài)故事變?yōu)閯討B(tài)創(chuàng)意源泉，不斷涌現(xiàn)新奇想法并付諸實(shí)踐,，為孩子未來創(chuàng)新思維發(fā)展提供無限可能,。想認(rèn)識陽子老師繪本課講什么的