陽(yáng)子老師的繪本課，注重文化的多元性與傳承性。她收集了來自不同國(guó)家,、不同民族的特色繪本,，在課堂上為孩子們打開一扇通往世界文化的大門,。孩子們可以領(lǐng)略到日本繪本中的細(xì)膩情感,、歐洲繪本中的奇幻想象以及中國(guó)傳統(tǒng)繪本中的文化韻味。陽(yáng)子老師會(huì)深入講解繪本背后的文化背景和民俗風(fēng)情,，比如在分享中國(guó)傳統(tǒng)繪本時(shí),，介紹古代的服飾、建筑和節(jié)日習(xí)俗,。同時(shí),，她也鼓勵(lì)孩子們將自己家鄉(xiāng)的文化元素融入到繪本創(chuàng)作中，傳承和弘揚(yáng)本土文化,，讓孩子們?cè)诶L本的世界里,，成為多元文化交流的小使者，拓寬視野,，豐富內(nèi)心的文化底蘊(yùn),。陽(yáng)子老師指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，挑選合適難度繪本,，循序漸進(jìn)提升閱讀能力,。陽(yáng)子老師繪本課資質(zhì)

陽(yáng)子老師繪本課，極為注重互動(dòng)這一滋養(yǎng)成長(zhǎng)的 “陽(yáng)光雨露”,，親子互動(dòng)與孩子間互動(dòng)相互交織，共同編織出一張緊密的教育之網(wǎng),。積極推動(dòng)家長(zhǎng)與孩子攜手踏入繪本閱讀的奇妙天地,，在閱讀的每一步，用巧妙的提問激發(fā)孩子的思考嫩芽,，以熱烈的討論催開孩子的思維花朵,，借助生動(dòng)的模仿讓故事中的角色在孩子心中生根發(fā)芽，依靠精彩的表演讓孩子對(duì)故事的理解之樹茁壯成長(zhǎng),。這樣一來,，孩子對(duì)繪本的理解如深深扎根于土壤中的樹根般穩(wěn)固且深入，記憶如繁茂的枝葉般豐富,，親子關(guān)系似粗壯的樹干般堅(jiān)實(shí),，孩子在社交這片森林中的活動(dòng)能力也得到充分鍛煉與提升，為孩子在知識(shí)花園中的茁壯成長(zhǎng)提供了保障,。陽(yáng)子老師繪本課資質(zhì)陽(yáng)子老師教導(dǎo)家長(zhǎng),，讀繪本前先和孩子共賞封面，猜測(cè)故事走向,，激發(fā)孩子閱讀好奇,。

陽(yáng)子老師建議家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜、舒適的閱讀環(huán)境?？梢栽诜块g的一角設(shè)置一個(gè)小小的閱讀區(qū),，鋪上柔軟的地毯，放上幾個(gè)舒適的抱枕,。在閱讀前,，調(diào)暗燈光，讓環(huán)境變得溫馨而寧?kù)o,，避免周圍有過多的干擾因素,，如電視、玩具等發(fā)出聲響,，激發(fā)閱讀期待,。家長(zhǎng)可以通過簡(jiǎn)單的提問或者展示繪本的封面來引起孩子的好奇心。例如,，拿著《好餓的毛毛蟲》這本繪本,，問孩子：“你猜猜毛毛蟲都吃了些什么呢？” 或者讓孩子觀察封面上色彩鮮艷的毛毛蟲,，激發(fā)他們對(duì)故事內(nèi)容的期待,。

在陽(yáng)子老師的繪本課中，老師會(huì)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)繪本中的優(yōu)美詞匯,、句子結(jié)構(gòu),，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。教寶寶們會(huì)學(xué)習(xí)如何用生動(dòng)的語(yǔ)言贊美朋友,，提高詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性,。情感與品德教育：通過繪本故事進(jìn)行情感和品德教育。像《爺爺一定有辦法》這樣的繪本,，孩子們可以感受到爺爺?shù)闹腔酆蛯?duì)家庭的愛,，以及舊物利用的環(huán)保意識(shí)，從而培養(yǎng)他們的感恩之心和環(huán)保觀念,。傳播文化知識(shí)也是教學(xué)內(nèi)容之一,。如果是介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的繪本，如《春節(jié)》,，老師會(huì)詳細(xì)講解春節(jié)的由來,、習(xí)俗、傳說等文化知識(shí),，讓孩子們了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力,。陽(yáng)子老師指導(dǎo)家長(zhǎng)，開啟繪本閱讀時(shí),，先和孩子探討封面的色彩搭配,，猜猜其暗示的故事基調(diào),。

在繪本課中，陽(yáng)子老師非常注重孩子們的情感培養(yǎng),。她通過繪本中的故事情節(jié),，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、珍惜友誼,、勇敢面對(duì)困難等美好品質(zhì),。同時(shí)，她還鼓勵(lì)孩子們分享自己的感受和經(jīng)歷,，培養(yǎng)他們的同理心和社交能力,。陽(yáng)子老師深知親子共讀的重要性，她指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子一起閱讀繪本,，如何引導(dǎo)孩子理解故事中的深層含義,，以及如何與孩子進(jìn)行情感交流。這種親子共讀的方式,，不僅增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間的情感聯(lián)系,，還提高了孩子的閱讀能力和理解能力。陽(yáng)子老師教家長(zhǎng)們,，可依據(jù)繪本內(nèi)容,，在閱讀時(shí)穿插一些簡(jiǎn)單的科學(xué)小知識(shí)或生活小常識(shí)講解。描述陽(yáng)子老師繪本課做什么的

陽(yáng)子老師教導(dǎo)家長(zhǎng),，把繪本故事與孩子的生活經(jīng)歷相聯(lián)結(jié),，助其理解故事深意，領(lǐng)悟生活智慧,。陽(yáng)子老師繪本課資質(zhì)

陽(yáng)子老師多樣化的挑選講解的繪本,，根據(jù)孩子的年齡、認(rèn)知水平和興趣,，精心挑選各種類型的繪本。例如,，針對(duì)低齡兒童,，會(huì)選擇色彩鮮艷、圖案簡(jiǎn)單,、文字較少的繪本,，如《好餓的毛毛蟲》，幫助他們認(rèn)識(shí)數(shù)字,、星期和食物,；對(duì)于稍大一點(diǎn)的孩子，則選擇情節(jié)較復(fù)雜,、富有哲理的繪本,，像《小王子》,，啟發(fā)他們對(duì)友誼、責(zé)任和成長(zhǎng)的思考,。在講解繪本時(shí),，老師不只是簡(jiǎn)單地讀文字，而是會(huì)深入挖掘故事背后的含義,。以《猜猜我有多愛你》為例,，老師會(huì)引導(dǎo)孩子們理解兔媽媽和兔寶寶之間深深的愛意，通過提問讓孩子們思考自己和父母之間的愛如何表達(dá),，幫助他們體會(huì)親情的珍貴,。在《母雞蘿絲去散步》中，會(huì)引導(dǎo)孩子們觀察每一頁(yè)的背景,、動(dòng)物的表情和動(dòng)作等細(xì)節(jié),，讓孩子們發(fā)現(xiàn)狐貍在追逐過程中的滑稽和母雞蘿絲的悠然自得，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力,。陽(yáng)子老師繪本課資質(zhì)