陽子老師倡導(dǎo) “生活即教育” 的理念，讓科學(xué)育兒自然融入日常,，實(shí)施浸潤(rùn)式教學(xué)法,，使孩子們?cè)谑煜さ纳顖?chǎng)景中接觸和學(xué)習(xí)繪本知識(shí),，實(shí)現(xiàn) “玩中學(xué),，學(xué)中玩”,，更好地激發(fā)孩子內(nèi)在潛能,，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中理解和吸收知識(shí),。遵循 “發(fā)展促學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)助成長(zhǎng)” 的引導(dǎo)原則,，在兒童自然成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，通過準(zhǔn)確,、前瞻的教育引導(dǎo),，促進(jìn)兒童在認(rèn)知、情感,、社交等多方面的協(xié)同發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的雙向加速,，幫助孩子在繪本閱讀中獲得提升。陽子老師指導(dǎo)家長(zhǎng),，開啟繪本閱讀時(shí),，先和孩子探討封面的色彩搭配，猜猜其暗示的故事基調(diào),。闡述陽子老師繪本課信息

陽子老師遵循 “生活處處皆學(xué)問,，教育時(shí)時(shí)可踐行” 的理念，把科學(xué)育兒的理念不著痕跡地滲透進(jìn)日常生活里,，運(yùn)用滲透式教學(xué)途徑,，帶領(lǐng)孩子們?cè)诔Ｒ姷纳钋榫持腥ヌ剿骱脱辛?xí)繪本知識(shí)，達(dá)成 “嬉戲之際有所得,，研習(xí)之時(shí)亦有樂” 的理想狀態(tài),，從而更有效地激發(fā)孩子的潛在能量，讓他們?cè)谧栽趷芤獾沫h(huán)境里領(lǐng)悟并接納知識(shí),。秉持 “成長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)路,，學(xué)習(xí)鋪就成長(zhǎng)階” 的引導(dǎo)規(guī)范，于兒童自然生長(zhǎng)的進(jìn)程之中,，借助富有遠(yuǎn)見的教育導(dǎo)向,，推動(dòng)兒童在認(rèn)知范疇內(nèi)拓展思維、在情感領(lǐng)域里豐富內(nèi)心,、在社交層面上提升能力,，達(dá)成學(xué)習(xí)成效與成長(zhǎng)步伐的雙軌并進(jìn)，助力孩子在繪本閱讀之旅中收獲成長(zhǎng)與進(jìn)步,。具體描述陽子老師繪本課講什么的陽子老師告知家長(zhǎng),，讀繪本過程中注重孩子表情變化，及時(shí)調(diào)整閱讀節(jié)奏與方式,。

陽子老師提醒家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子觀察繪本的畫面細(xì)節(jié),。比如在《母雞蘿絲去散步》中，讓孩子觀察狐貍在每一頁的表情和動(dòng)作,，以及母雞蘿絲周圍的環(huán)境變化,。通過觀察細(xì)節(jié)，孩子可以更好地理解故事的情節(jié)發(fā)展,，同時(shí)也能提高他們的觀察力,。家長(zhǎng)可以和孩子一起討論繪本的主題、情節(jié)和角色,。例如,，讀完《夏洛的網(wǎng)》后，和孩子討論友誼的重要性，問問孩子對(duì)夏洛和威爾伯之間的友誼有什么看法,。這種討論可以幫助孩子深化對(duì)故事所傳達(dá)的價(jià)值觀的理解,。可以根據(jù)繪本內(nèi)容開展一些延伸活動(dòng),。如果是讀了一本關(guān)于美食的繪本,，家長(zhǎng)可以和孩子一起制作書中提到的美食；如果是關(guān)于自然的繪本,，就可以帶孩子去戶外觀察相關(guān)的自然現(xiàn)象,。通過這些活動(dòng)，讓孩子對(duì)繪本內(nèi)容有更深刻的體驗(yàn),。

陽子老師的繪本課程,，有著嚴(yán)謹(jǐn)且科學(xué)的體系構(gòu)建。針對(duì)不同年齡層寶寶展現(xiàn)出的各異特性與多元需求,，她仿若一位專業(yè)的選品師,，從浩如煙海的繪本世界中準(zhǔn)確篩選出飽含教育精髓的佳作。借助這些繪本中鮮活靈動(dòng)的故事線,，如同開啟一扇扇通往生活智慧與正確價(jià)值判斷的大門,，帶領(lǐng)寶寶們逐步積累生活必備的常識(shí)，構(gòu)建起準(zhǔn)確且積極的認(rèn)知框架,。如此一來,，孩子們便可以用更為高效的方式去消化和內(nèi)化繪本中的知識(shí)寶藏，學(xué)習(xí)效益得以穩(wěn)步攀升,。在閱讀過程中,，陽子老師讓家長(zhǎng)教孩子用手比劃故事里物體的形狀、大小,，強(qiáng)化形象認(rèn)知,。

陽子老師秉持 “生活皆學(xué)問，教育伴日?！?的理念,，將科學(xué)育兒巧妙地滲透進(jìn)孩子們的日常生活里，推行沉浸式教學(xué)模式,。如此一來,，孩子們得以在熟知的生活情境中去探索繪本知識(shí)，達(dá)成 “寓教于樂,，樂中獲知” 的效果，有力地激發(fā)了孩子的內(nèi)在潛力,，使其于自在歡暢的環(huán)境中領(lǐng)悟并吸納知識(shí),。秉持 “成長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)推動(dòng)成長(zhǎng)” 的導(dǎo)向準(zhǔn)則，基于兒童自然的成長(zhǎng)軌跡,，借助準(zhǔn)確且具前瞻性的教育指引,，推動(dòng)兒童在認(rèn)知、情感,、社交等諸多領(lǐng)域協(xié)同進(jìn)步,，達(dá)成學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的雙重增速，助力孩子在繪本閱讀的歷程中實(shí)現(xiàn)自我升華,。陽子老師提醒家長(zhǎng),，讀繪本時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，使孩子明白故事與生活的關(guān)聯(lián),，提升認(rèn)知水平,。想問一下陽子老師繪本課是專業(yè)的嗎

陽子老師繪本課擅長(zhǎng)情境創(chuàng)設(shè)，將繪本故事場(chǎng)景逼真還原,，讓孩子仿若身臨其境,，深度感知故事魅力。闡述陽子老師繪本課信息

陽子老師的繪本課,，涵蓋了豐富的主題和故事,，從動(dòng)物冒險(xiǎn)到人類情感，從科學(xué)探索到歷史傳承,，每一本繪本都精心挑選,，旨在激發(fā)孩子們的好奇心和想象力。她不僅講解繪本的故事情節(jié),，還深入挖掘其中的深層含義,，引導(dǎo)孩子們理解復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和人生哲理，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí),。陽子老師采用多種教學(xué)方法,，如角色扮演、課堂互動(dòng),、繪畫創(chuàng)作等,，使繪本課變得生動(dòng)有趣。她鼓勵(lì)孩子們積極參與,，通過親身體驗(yàn)來感受繪本中的情感和意境,。這種寓教于樂的方式，不僅提高孩子們的閱讀興趣,，還培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力,。闡述陽子老師繪本課信息