如果孩子不知道某個實物的英語是什么意思,，可否用中文解釋,？當然可以,，一開始小朋友通過生活場景不能理解英語的意思，那么就用中文告訴他,。讓英語信號先轉變?yōu)樗煜さ闹形男盘?，中文轉化為實物表達,，但是稍后要讓孩子多多對這個單詞進行聽說，目的是讓孩子的大腦感官對這個單詞產生理解性的掌握,，漸漸培養(yǎng)孩子的英語思維,，目的是下次可以直接進行英語的輸入和輸出，而不是先由英語轉變?yōu)闈h語,，然后在轉變?yōu)橛⒄Z的輸出,。2.在少兒英語的學習中，對英語課文是背誦好,，還復述好,？有些家長讓孩子背誦課文，要求孩子精確到一個詞都不能少,，一個詞都不能錯,。但是這種背誦，只能讓孩子的注意力集中到文字的編排層,，并沒有深刻到對這篇文章的理解層面,。當然有些孩子是先理解后背誦的。但如果單單的把書丟給孩子,，孩子去背誦，家長檢查,，學習只能停留在大腦的淺表層.這種背誦,，遺忘非常快,。所以建議家長讓孩子多去理解的背誦,，將語言的信息全部都理解了，經(jīng)過思考,，這樣傳達出來的信息才是真正屬于孩子自己的,。3.怎樣才能快速的記單詞？讓孩子每個單詞寫個10遍,，20遍好不好,？記住一個單詞需要在大腦沒有規(guī)律的出現(xiàn)7次，不是連續(xù)的出現(xiàn)7次,。建議可以通過各種形式記單詞,。培訓機構應該在培訓理念，產品創(chuàng)新,，營銷策略,，管理機制等方面以市場為導向謀求更大的發(fā)展；嘉定區(qū)專業(yè)幼少兒英語研究承諾守信

    第二部分：LET'SLEARN針對***部分的學習內容做進一步的練習,，對一些語法點進行有側重的學習,。第三部分：LET'SREAD對于2級以上的學生專門設置的閱讀訓練,，以擴大學生基礎詞匯量，提高閱讀能力,。第四部分：LET'SLISTEN從起始階段就讓學生接受聽力訓練,，遵循語言學習規(guī)律，***培養(yǎng)學生的語言能力,。第五部分：LET'SREVIEW針對課文設置訓練內容,，檢驗和鞏固學習成果。在不同的級別每單元還分別設置了LET'SSING或LET'SCHANT將每篇課文內容編成學生喜歡的歌曲或歌謠,，提高了學生學習興趣,，幫助記憶，便于學生掌握,。B.練習冊(WORKBOOK)緊扣學生用書,，編制圖文并茂、生動有趣的書面練習,，培養(yǎng)學生動手,、動腦、書寫能力,，逐漸教會學生創(chuàng)造性的學習,。C.磁帶每套教材配有1-2盒磁帶，是標準的北美發(fā)音有聲教材,，幫助學生在家中復習或預習,，并有助于學生聽力的鍛煉和提高。D.教師用書（TEACHERBOOK）融合了世界各國教師使用該教材授課的教學精華,，提供可行,、有效地授課計劃，供教師參考,。少兒英語洪恩系列《洪恩幼兒英語--HelloTeddy》是由中外幼教**傾力打造的一套多媒體幼兒英語教材,。針對中國孩子的學習特點，提供**科學,、實效,、嚴謹?shù)膶W習內容和教學模式。全套教材共分七冊,。金山區(qū)正規(guī)幼少兒英語研究值得推薦首先,，應當培養(yǎng)學前兒童學習外語的興趣，并初步具備進行簡單生活與日?；顒咏涣鞯恼Z言應用能力,。

    少兒對習得這些規(guī)律進行吸收、內化并創(chuàng)造性地使用語言,。因此,，教師在選擇教材,、制定教學計劃時，應按照少兒習得語言的順序規(guī)律合理安排教學內容,。3,、師生關系。成人特別是父母親和正在學話的少兒說話時,，往往伴以十分關懷的感情和耐心,，使少兒感到溫暖，把學話當成一種樂趣,，而不是負擔,。在少兒學習英語中，教師要對少兒給予一種母親似的關愛,，培養(yǎng)少兒學習英語的興趣,，增強他們的學習動力，使少兒成功地掌握英語,。少兒英語能力培養(yǎng)全球經(jīng)濟飛速發(fā)展,，未來社會對人才能力的要求也必然提高。中國應試教育模式所培養(yǎng)的英語聽力,、寫作及閱讀方面的能力已無法滿足未來競爭的需求,，少兒英語培訓機構應以培養(yǎng)具備國際競爭力的雙語人才為己任，在這一理念下培養(yǎng)出的孩子,，應具備以下能力：1,、國際化語言能力掌握國際化的語言，不是讓孩子認識幾個單詞,，掌握了幾百幾千的單詞，會進行簡單的英語會話,，而是具備真正的英語溝通能力,，讓英語成為孩子未來職業(yè)晉升中的助推器，從而讓孩子學到的英語能夠應對未來工作的需要,，增加職場競爭的實力,。針對這一需求**提出了學科英語的教學方式，所謂學科英語就是用英語來學習語文,、數(shù)學,、科學等科目，而不**學習簡單的日?？谡Z對話,。

    如上所述，孩子已具有多種能力,，這些都是構建新能力大廈的基石,。barnes這樣描述建構主義的論點：“我們每一個人必須通過不斷理解周圍的事物,，積極構建自己的世界才能夠達到學習目標?！辟M舍認為,，注重以孩子解決問題為**的活動，能夠使他們積極參與并探索語言的意義和答案,。對于能夠從認知角度積極參與學習過程的孩子,，他們需要的是挑戰(zhàn)和冒險。如果給予的任務或活動沒有一定的挑戰(zhàn)性或冒險性,，孩子將永遠無法**,，有時甚至停滯不前，喪失學習動力,。但這些挑戰(zhàn)也必須有教師或同學的適當支持,，同時符合zpd理論所提出的新的知識必須在接近孩子發(fā)展水平的區(qū)域內，即“**近發(fā)展區(qū)”內,。這種學習過程中的積極參與在第二語言學習中的重要性是不言而喻的,。“以任務為中心的教學思想將學習過程看作是‘從做中學’的過程——學生語言系統(tǒng)的發(fā)展和形成主要是通過實際參與而獲得的,?！鄙賰河⒄Z對新知識的輸入進行定位克拉申(krashen)把“可理解的輸入量”(input+1)作為學習過程中的關鍵因素。當新輸入知識或信息保持在可理解或接近的程度時,，原來知識水平與輸入知識水平之間的“差異”會進一步刺激學生的語言發(fā)展,。這又和維果茨基的zpd理論以及布魯納的“腳手架”理論不謀而合。提供少兒英語培訓的單位有很多,，但是切記不要隨便給孩子選培訓機構,；

    同時可將隨機提問、師生**,、角色表演,、游戲等多種有趣味的形式，貫穿于復習中,，以減少復習的機械與乏味,。六、日常生活中的語言培養(yǎng)少兒在學習的過程中獲得的多數(shù)知識和技能與他們的日常生活密切相關,。因此,，教師應不失時機地利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓少兒說出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當個別指導),，如：吃飯時說出碗,、菜的單詞，以及各種周圍事物的名稱,，將隨機教育滲透到教學中,。但是少兒的認讀能力與口語水平各不相同,，有的能大膽發(fā)音讀詞，有的則不敢張口發(fā)音,，這就要求教師對于能力較弱的少兒,，多一些關心和親近，有意地請他們發(fā)言,，創(chuàng)設情境,，鼓勵他們大膽發(fā)音，而對于能力較強的少兒,，可以向他們提出更高的要求,，如請他們領讀兒歌，領唱童謠,，讓他們表演英語情景劇等,。總之,，英語教學必須遵循少兒語言學習的規(guī)律,，注重少兒為主體，教師為主導的原則,，并開展具有針對性,、趣味性的英語教學活動，讓少兒真正積極地參與到活潑,、生動的英語學習中來,，體會到學習的快樂!少兒英語英語教材編輯少兒剛開始學習英語時選擇好的教材很重要。好的英語教材應該貼近幼兒生活,、簡單實用,、生動有趣、朗朗上口,、難易程度適中,，但是同時又要教學目的明確、英語表達地道,。少兒英語培訓又分為學前兒童英語培訓和小學英語培訓。松江區(qū)口碑好的幼少兒英語研究歡迎咨詢

因為3到12歲是少兒英語培訓的黃金時期,，錯過或者耽誤這個時期都會讓孩子留下遺憾,；嘉定區(qū)專業(yè)幼少兒英語研究承諾守信

    所以本考試提供了邁向更高級的劍橋考試的機會。在世界各個地方***使用的教科書和學習材料被視為該考試過程的一個部分,，對學習內容和教學材料的改進的努力一直沒有間斷,。考試中心中英中心在2007年推出的新版教材由劍橋大學**審定,，是各國教材中的佼佼者,。劍橋少兒英語考試是一套開放性的考試,，它適合世界上參加了本國課程的兒童。它的教學和考試都采用相同的教學大綱和設計為四個等級,?！秳蛏賰河⒄Z》專為我國6~12歲的年齡段的少年兒童學習英語而設計。本教材不*完全符合劍橋少兒英語大綱的教劍橋少兒英語(一級)學要求,，而且參照了《英語教學大綱》（教育部制定的九年義務教育全日制初級中學教學大綱,，人民教育出版社出版）及國內外比較有代表性的兒童英語教學標準，在內容和形式上反映了少兒的認知能力和心理特征,，突出了"活潑,、有趣、輕松,、連續(xù)"的特色,。教育部長**同志特為《劍橋少兒英語》撰寫了序言，國家總督學柳斌同志題寫了書名,，英國劍橋大學考試委員會總裁米歇爾·霍爾斯特德先生專門致辭《劍橋少兒英語》讀者,。少兒英語星級考編輯少兒英語星級考全稱“上海市通用少兒英語口語星級考試”。嘉定區(qū)專業(yè)幼少兒英語研究承諾守信

愛貝企業(yè)發(fā)展（上海）有限公司主營品牌有教育設備,、器材,、電腦、視聽設備的租賃,，發(fā)展規(guī)模團隊不斷壯大,，該公司服務型的公司。愛貝企業(yè)發(fā)展是一家私營有限責任公司企業(yè),，一直“以人為本,，服務于社會”的經(jīng)營理念;“誠守信譽，持續(xù)發(fā)展”的質量方針,。公司擁有專業(yè)的技術團隊,，具有教育投資項目咨詢，文化藝術活動策劃咨詢,，企業(yè)形象策劃咨詢,，商務信息咨詢等多項業(yè)務。愛貝企業(yè)發(fā)展以創(chuàng)造***產品及服務的理念,，打造高指標的服務,，引導行業(yè)的發(fā)展。