第二部分：LET'SLEARN針對***部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容做進(jìn)一步的練習(xí)，對一些語法點(diǎn)進(jìn)行有側(cè)重的學(xué)習(xí),。第三部分：LET'SREAD對于2級以上的學(xué)生專門設(shè)置的閱讀訓(xùn)練,，以擴(kuò)大學(xué)生基礎(chǔ)詞匯量，提高閱讀能力,。第四部分：LET'SLISTEN從起始階段就讓學(xué)生接受聽力訓(xùn)練,，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，***培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,。第五部分：LET'SREVIEW針對課文設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容,，檢驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)成果。在不同的級別每單元還分別設(shè)置了LET'SSING或LET'SCHANT將每篇課文內(nèi)容編成學(xué)生喜歡的歌曲或歌謠,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，幫助記憶，便于學(xué)生掌握,。B.練習(xí)冊(WORKBOOK)緊扣學(xué)生用書,，編制圖文并茂、生動(dòng)有趣的書面練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、書寫能力,，逐漸教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),。C.磁帶每套教材配有1-2盒磁帶，是標(biāo)準(zhǔn)的北美發(fā)音有聲教材,，幫助學(xué)生在家中復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí),，并有助于學(xué)生聽力的鍛煉和提高。D.教師用書（TEACHERBOOK）融合了世界各國教師使用該教材授課的教學(xué)精華,，提供可行,、有效地授課計(jì)劃，供教師參考,。少兒英語洪恩系列《洪恩幼兒英語--HelloTeddy》是由中外幼教**傾力打造的一套多媒體幼兒英語教材,。針對中國孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供**科學(xué)、實(shí)效,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)模式,。全套教材共分七冊。此外,，成人還可以利用英語歌曲,、歌謠、兒歌的形式,，使孩子有機(jī)會(huì)接觸英語語言材料,，獲得豐富的視聽經(jīng)。松江區(qū)名優(yōu)幼少兒英語研究輔導(dǎo)

    教師應(yīng)盡量使用英語來教學(xué),，借助手勢,、表情、動(dòng)作,、情景幫助幼兒理解,，并堅(jiān)持同樣的手段，使少兒習(xí)慣這些手勢加英語的意思,。四、及時(shí)糾正少兒的語言錯(cuò)誤,，并進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)少兒在學(xué)習(xí)語言的過程中,，由于少兒的發(fā)音***發(fā)育不夠完善，聽覺的分辨能力和發(fā)音***的調(diào)節(jié)能力都比較弱,，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法,，因而產(chǎn)生語言錯(cuò)誤是很自然現(xiàn)象，有時(shí)口形不對,，有時(shí)發(fā)音不準(zhǔn),。在教學(xué)過程中，當(dāng)少兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，教師不要重復(fù)幼兒的錯(cuò)誤,，不要給予強(qiáng)化，以免引起少兒錯(cuò)誤的模仿,，也不能直接打斷幼兒思路,，苛求糾正語言錯(cuò)誤，應(yīng)該細(xì)心觀察,，找出導(dǎo)致語言錯(cuò)誤的原因,，用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯(cuò)誤,，及時(shí)糾正口誤,，鼓勵(lì)少兒大膽發(fā)音，而平時(shí)教師也應(yīng)多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)幼兒,，讓少兒體驗(yàn)成功帶來的愉悅,，從而，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)英語的積極性,。五,、注重趣味性，將復(fù)習(xí)貫穿于一日教學(xué)活動(dòng)中不管什么人學(xué)英語,，學(xué)過之后不復(fù)習(xí)就會(huì)忘記,，這就要求教師在日常教學(xué)生活中，在學(xué)過之后,，及時(shí)讓他們復(fù)習(xí),。通過復(fù)習(xí)，既提高少兒聽覺的感受能力,，使之辨別出語音的細(xì)小變化,，區(qū)別正確和錯(cuò)誤的發(fā)音，又訓(xùn)練少兒發(fā)音***的協(xié)調(diào)性,，經(jīng)過復(fù)習(xí)讓少兒掌握單詞的發(fā)音,。松江區(qū)宣傳幼少兒英語研究怎么樣把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首要位置，一個(gè)好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該為學(xué)員量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃,；

    英語口語在日常生活和各個(gè)重要考試中的地位越來越高了,。小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生如果能夠拿到三當(dāng)于初二學(xué)生的口語水平），在考重點(diǎn)初中的時(shí)候會(huì)有不少優(yōu)勢,。而且這個(gè)證書是**提倡推廣的,，所以證書的含金量和社會(huì)認(rèn)可度比一般的劍橋等證書高。少兒英語教育原則編輯少兒是在使用中學(xué)習(xí)語言的,。他不是先學(xué)好語言的形式,，再來使用語言表達(dá)思想的，而是一邊習(xí)得一邊使用,。他不但習(xí)得語言手段,，而且習(xí)得語言的非語言手段。因此,，在教授少兒學(xué)習(xí)英語時(shí),，教師應(yīng)著重教授語言的功能及表達(dá)功能的各種非語言手段，為少兒提供一切可能的語言環(huán)境,，培養(yǎng)少兒運(yùn)用語言的能力,。除此以外，教師還注意以下幾個(gè)方面：1,、語言環(huán)境,。少兒在習(xí)得母語時(shí),，語言環(huán)境中對少兒語言所起作用**大的是人們對少兒說的話，特別是“母親語言”,。少兒對聽到的語言進(jìn)行積極的篩選,，只聽到那些他們聽得懂的話。因而,，教師在教授少兒英語時(shí),，應(yīng)盡量讓孩子明白，聽懂講課內(nèi)容,。所講內(nèi)容要適應(yīng)少兒的語言領(lǐng)悟能力,。2、語言學(xué)習(xí)順序,。少兒習(xí)得語言是遵循一定的順序和規(guī)律的,。例如，少兒對語義意念的語言標(biāo)記的習(xí)得要經(jīng)歷從無標(biāo)記到在有限的情況下使用合適的標(biāo)記,，再到對標(biāo)記的過渡概括,。

    少兒對習(xí)得這些規(guī)律進(jìn)行吸收、內(nèi)化并創(chuàng)造性地使用語言,。因此，教師在選擇教材,、制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)按照少兒習(xí)得語言的順序規(guī)律合理安排教學(xué)內(nèi)容,。3,、師生關(guān)系,。成人特別是父母親和正在學(xué)話的少兒說話時(shí)，往往伴以十分關(guān)懷的感情和耐心,，使少兒感到溫暖,，把學(xué)話當(dāng)成一種樂趣，而不是負(fù)擔(dān),。在少兒學(xué)習(xí)英語中,，教師要對少兒給予一種母親似的關(guān)愛，培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)英語的興趣,，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，使少兒成功地掌握英語。少兒英語能力培養(yǎng)全球經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,，未來社會(huì)對人才能力的要求也必然提高,。中國應(yīng)試教育模式所培養(yǎng)的英語聽力,、寫作及閱讀方面的能力已無法滿足未來競爭的需求，少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)以培養(yǎng)具備國際競爭力的雙語人才為己任,，在這一理念下培養(yǎng)出的孩子,，應(yīng)具備以下能力：1、國際化語言能力掌握國際化的語言,，不是讓孩子認(rèn)識幾個(gè)單詞,，掌握了幾百幾千的單詞，會(huì)進(jìn)行簡單的英語會(huì)話,，而是具備真正的英語溝通能力,，讓英語成為孩子未來職業(yè)晉升中的助推器，從而讓孩子學(xué)到的英語能夠應(yīng)對未來工作的需要,，增加職場競爭的實(shí)力。針對這一需求**提出了學(xué)科英語的教學(xué)方式,，所謂學(xué)科英語就是用英語來學(xué)習(xí)語文,、數(shù)學(xué)、科學(xué)等科目,，而不**學(xué)習(xí)簡單的日常口語對話,。因?yàn)?到12歲是少兒英語培訓(xùn)的黃金時(shí)期,，錯(cuò)過或者耽誤這個(gè)時(shí)期都會(huì)讓孩子留下遺憾；

    這就是說,，如果一個(gè)孩子在12歲之后才開始學(xué)習(xí)英語,，無論再怎么努力，在發(fā)音的準(zhǔn)確性,、語言運(yùn)用的靈活性方面也比不上英語母語者,。同樣基于這樣的原因，**們贊成有條件的孩子盡早接受英語教育,。良好的師資,、正確的教學(xué)方法、合適的教材,，都是孩子接受英語教育必不可少的條件,。那么，如何為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件呢,？少兒英語***教師一個(gè)***的少兒英語教師應(yīng)具備良好的專業(yè)知識素養(yǎng),、***的教育教學(xué)能力,、具備職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力等。首先是專業(yè)知識素養(yǎng),。一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)良好的教師應(yīng)有較強(qiáng)的英語語言能力,，因?yàn)槿绻粋€(gè)老師自己的英語水平不過關(guān)，那么教出來的學(xué)生一定也是對英語一知半解,。另外,，英語教師同時(shí)應(yīng)該對英語語言文化和主要英語國家的文化有較深的理解，因?yàn)檎Z言是文化的載體,，在語言教學(xué)中融入對文化的講解,，不*能使少兒更好地使用語言，還能激發(fā)少兒對英語學(xué)習(xí)的興趣,。其次是教育教學(xué)能力,。很多家長覺得外籍教師比中國英語教師好，其實(shí)這是一個(gè)認(rèn)識的誤區(qū),。的確,，外教在語言上有優(yōu)勢，他們使用的語言往往更地道,。但是,，在語言教學(xué)上，他們不一定知道怎么教,，因?yàn)樗麄兺涝趺凑f,，卻不知道為什么要這么說。相反地,。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該在培訓(xùn)理念,，產(chǎn)品創(chuàng)新，營銷策略,，管理機(jī)制等方面以市場為導(dǎo)向謀求更大的發(fā)展,；金山區(qū)公正幼少兒英語研究哪家好

所以要選擇正式的、正規(guī)的,、受到**認(rèn)可的單位,。松江區(qū)名優(yōu)幼少兒英語研究輔導(dǎo)

    通過學(xué)科英語的學(xué)習(xí),，可以幫助孩子將英語知識轉(zhuǎn)化為英語能力,，達(dá)到將來真正能夠用英文進(jìn)行工作。2,、英語思維能力中國人學(xué)習(xí)英語習(xí)慣采用“英譯漢”的方式,，即用漢語來思考英語，從而導(dǎo)致英語口語不**,，不能靈活運(yùn)用英語,，中國人學(xué)英語只是單純的學(xué)英語,，沒有形成英語的思維能力。只有具備了英語的思維能力才是真正的具備國際競爭力的人才,?！敖菔江h(huán)境”讓學(xué)生達(dá)到“用英語學(xué)英語”，實(shí)現(xiàn)英語思維的建立,。3,、國際領(lǐng)導(dǎo)力“國際領(lǐng)導(dǎo)力”為歐美現(xiàn)代教育學(xué)理論中的一個(gè)概念，主要是指少兒階段鍛煉和積累的演講演示,、團(tuán)隊(duì)協(xié)作,、項(xiàng)目管理意識和能力。在課堂上,，每個(gè)孩子都要參與課堂表達(dá),，這樣的語言能力訓(xùn)練，對孩子未來的成長,，是十分寶貴的,。經(jīng)過“浸入式學(xué)科英語”和“未來領(lǐng)導(dǎo)力”教育的兒童，基本都能夠流利自信地用英文,，加以豐富的肢體語言,，針對不同的命題進(jìn)行公眾演講。少兒英語適合年齡**研究表明,，3—12歲是一個(gè)人學(xué)習(xí)英語的良好時(shí)期,，利用好這段時(shí)間學(xué)習(xí)雙語是很重要的。腦科學(xué)的研究成果也表明,，人在12歲之前,，語音中樞與母語同在右腦；再大一些之后,，語音中樞就轉(zhuǎn)到左腦,，和右腦的母語分開了。根據(jù)語言學(xué)相關(guān)理論,，孩子學(xué)習(xí)外語的**好階段,，應(yīng)該是在12歲以前。松江區(qū)名優(yōu)幼少兒英語研究輔導(dǎo)

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