在增加學生閱讀量的同時了解不同國家的文化,；每單元在課程設置中滲透情感因素,，讓孩子學習語言知識的同時接受情感教育。3,、融合多種學科,，注重智力發(fā)展教材把語言學習與自然科學、社會科學,、文學,、數學,、音樂、體育等多種學科有機地融合在一起,，讓孩子再學習語言知識的同時接觸多種學科,，***發(fā)展智力。4,、培養(yǎng)學習策略對本套教材的系統學習可以使兒童養(yǎng)成良好的學習習慣,，培養(yǎng)良好的學習策略，讓兒童在各種學習中掌握主動權,。少兒英語英華蘭系列《英華蘭魔法英語》是一款兒童英語學習體系，**兒童英語啟蒙,突破聽說口語,，幫助應試,，設計充分考慮到兒童所在年齡段的心理和生理特點。結合著游戲式的金幣,，等級,，裝備等獎勵機制，帶有智能語音識別和語音糾正功能,，對孩子口語有較大幫助,。課程內容嵌入在魔法冒險故事中，比較容易理解和吸收,，對兒童英語啟蒙,，語感培養(yǎng)針對性比較大。教材的特點語言是一種工具性的知識,，光是把它當作一門知識來“學習”是不行的,，必須把它消化掉，成為身體感覺的一部分,，產生語感,，有了語感作為基礎，以后學習更復雜的知識點就非常輕松了,。同時,，必須有大量的開口練習，在日積月累的訓練中掌握**自然的發(fā)音并提升口語能力,。少兒英語培訓是一種針對3到12歲兒童的英語培訓課程或項目,。長寧區(qū)一對一幼少兒英語教育一體化

    教授少兒英語時必須將這些因素時刻銘記在心。本文要談的一些原則也許只是常識,，或已為一些教師在課堂上實踐過,。那么，這也更加說明這些原則是少兒英語教學中不可忽視的,。少兒英語一,、孩子具備各種能力入手少兒開始學習英語之前所具備的各種能力經常被忽視或低估。實際上，他們已經有了一定的生活經驗,，有他們自己的世界,，擅長按照他們自己的方式理解周圍的事物，并且至少已經學會了一門語言,。另外,，他們學習的積極性通常都很高。少兒認知發(fā)展水平不*取決于年齡,，同時也取決于支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激,。當孩子的潛能和已有的能力被忽視，他們只被當作“空罐子”時,，少兒英語教學的一種困境就會產生,。形成這種教學困境的原因在于：設計任務或活動**從成人的觀點出發(fā)，而沒有反映孩子的世界,。這種情況就使得孩子無法接近這些任務和活動,，但并不說明他們不能完成此類活動。那么,，教師面臨的挑戰(zhàn)就在于必須走入孩子的世界,，設計適合他們水平的任務和活動。gardner認為,，人有七種不同的或者說相互交叉的智力,，即：語言智力、數學邏輯智力,、視覺/空間智力,、音樂智力、身體運動智力,、人際智力和自我智力,。因此，少兒英語課堂活動的設計必須充分考慮每個孩子的智力優(yōu)勢,。寶山區(qū)名優(yōu)幼少兒英語教育是什么因為3到12歲是少兒英語培訓的黃金時期,，錯過或者耽誤這個時期都會讓孩子留下遺憾；

    使每個孩子都能夠充分參與,，不斷進步,。除了智力因素之外，少兒英語教學所使用的教材和輔助材料必須在視覺,、聽覺和動覺上適當平衡,，從而使具備不同優(yōu)點的孩子都有展示其所長的機會。由于孩子認知水平的限制,，他們可能還未意識到語言是一個系統,。因此,，英語課堂教學需要借助話題(topics)以形成目標語言的語言環(huán)境。這些話題應該有意義,、有趣和具有可參與性,，同時也必須在孩子的生活經驗和思維范疇之內。少兒英語二,、鼓勵交際互助學習是一個互動的過程,。在談到孩子的一般性發(fā)展時，皮亞杰(piaget)認為,，孩子所接受的社會互動的質量和數量將會極大地影響他本身成長發(fā)展的速度,。維果茨基(vygotsky)的**近發(fā)展區(qū)理論(zpd:zoneofproximaldevelopment)也強調了高質量的交往互動，如成人引導下的互動或與優(yōu)于自身的同齡人的互動至關重要,。布魯納(bruner)將這一zpd理論比喻成“腳手架”,，喻示孩子在建造自已知識和能力大廈的過程中，他人的引導和幫助如同腳手架一樣必不可少,。halliday也支持互動的觀點，他認為：“母語以及第二和第三語言的學習是一個認知的過程,，同時也是一個互動的過程,。它的表現形式就是自我與他人連續(xù)不斷的交流。

    再由易至難,，提升至短語及口語對話：Givemeapear,，please!(請給我一個梨子)、Itisadog(它是一只小狗),，讓少兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學習,。二、讓英語教學充滿趣味性游戲是少兒生活中不可缺少的一部分,。對少兒年齡特點及愛玩的天性,，教師可有針對性地、靈活地將—些新穎,、有趣的游戲與教學內容結合起來,。“興趣是**好的老師”,，教師可以充分利用英語游戲,、歌曲、童謠,、繪畫等多種形式動靜結合,，激發(fā)少兒想學英語、喜歡英語的興趣,。如：學習顏色單詞,。讓參加游戲的學生頭戴一種顏色的頭飾,。兩位學生碰面用“Yellowyellow/Blueblue……，youaremine…”猜拳,，錯誤者必須做正確者的“小尾巴”,。游戲繼續(xù)進行，**后成為長龍的“頭頭”者為游戲的勝利者,。這樣,，將趣味性融人教學中，讓少兒高興地投入到游戲中的同時,，既學到了口語的交流對話,，又培養(yǎng)了少兒開朗的性格和主動團結他人的品格。三,、打破傳統的母語原則在英語教學中,，用母語教外語是當前比較常用的教學方法，但這種方法使少兒在用英語時,，往往先要在腦子里進行一道翻譯程序,，這樣，少兒聽說英語就跟不上正常的語速,，影響其英語水平的提高,，如“西瓜”用英語怎么說?少兒在理解英語時都先介入漢語，所以,。少兒英語培訓是從市場需求出發(fā),，穩(wěn)步發(fā)展是當前少兒英語培訓行業(yè)應該做的重要工作。

    這套精心設計的教材充分利用兒童“語言學習關鍵期”這一得天獨厚的優(yōu)勢和兒童學外語時表現出好奇,、好動,、好玩、好勝,、好表揚的"五好"心理,，運用大量運用en211GO**的、生動活潑的外語教學游戲,，消除了兒童外語學習時易產生的畏懼,、害羞、緊張等不良心理狀態(tài),。此教材在全球影響深遠,。獲得國際榮譽如下：法國教育部認可***在全國推廣的兒童多媒體教材。美國少兒英語***出版刊物,。國際**佳少兒ESL艾迪課程獎,。國際少兒**佳科技學習獎。日本多媒體教學課程**高級別獎項目中國教育部認定為“牛津英語第二課堂”教材,。**適合英語培訓學校學習的教材,。備注：牛津英語校內版是為數不多的通過國家教委,、教育部認定的制定的可以作為公立學校的九年義務教育課本，我們也成為校內版,，或叫小牛津,。A.學生用書(STUDENTBOOK)0級主要針對學前兒童，教授孩子英語字母,、一些常用英語人名,、常用單詞（數字、顏色,、形狀,、玩具、人體,、動作）,、單復數、日?；緦υ挘ǘY貌用語,，表示自己哪里不舒服，表示自己能作什么事等等）,。1級以上學生用書每冊分8個單元,，每個單元由若干個部分組成。***部分：LET'STALK這部分是與生活貼近的日常生活用語,，是日常生活中所必須的，培養(yǎng)學生的基本會話能力,。當我們教授英語的對象是5至12歲的少年兒童時,，就必須充分考慮這一群體的社會、認知和語言發(fā)展水平等因素,。黃浦區(qū)名優(yōu)幼少兒英語教育值得推薦

提供少兒英語培訓的單位有很多,，但是切記不要隨便給孩子選培訓機構；長寧區(qū)一對一幼少兒英語教育一體化

    少兒對習得這些規(guī)律進行吸收,、內化并創(chuàng)造性地使用語言,。因此，教師在選擇教材,、制定教學計劃時,，應按照少兒習得語言的順序規(guī)律合理安排教學內容。3,、師生關系,。成人特別是父母親和正在學話的少兒說話時，往往伴以十分關懷的感情和耐心,，使少兒感到溫暖,，把學話當成一種樂趣,，而不是負擔。在少兒學習英語中,，教師要對少兒給予一種母親似的關愛,，培養(yǎng)少兒學習英語的興趣，增強他們的學習動力,，使少兒成功地掌握英語,。少兒英語能力培養(yǎng)全球經濟飛速發(fā)展，未來社會對人才能力的要求也必然提高,。中國應試教育模式所培養(yǎng)的英語聽力,、寫作及閱讀方面的能力已無法滿足未來競爭的需求，少兒英語培訓機構應以培養(yǎng)具備國際競爭力的雙語人才為己任,，在這一理念下培養(yǎng)出的孩子,，應具備以下能力：1、國際化語言能力掌握國際化的語言,，不是讓孩子認識幾個單詞,，掌握了幾百幾千的單詞，會進行簡單的英語會話,，而是具備真正的英語溝通能力,，讓英語成為孩子未來職業(yè)晉升中的助推器，從而讓孩子學到的英語能夠應對未來工作的需要,，增加職場競爭的實力,。針對這一需求**提出了學科英語的教學方式，所謂學科英語就是用英語來學習語文,、數學,、科學等科目，而不**學習簡單的日?？谡Z對話,。長寧區(qū)一對一幼少兒英語教育一體化

愛貝企業(yè)發(fā)展（上海）有限公司致力于教育培訓，以科技創(chuàng)新實現***管理的追求,。愛貝企業(yè)發(fā)展深耕行業(yè)多年,，始終以客戶的需求為向導，為客戶提供***的教育投資項目咨詢,，文化藝術活動策劃咨詢,，企業(yè)形象策劃咨詢，商務信息咨詢,。愛貝企業(yè)發(fā)展不斷開拓創(chuàng)新,，追求出色，以技術為先導,，以產品為平臺,，以應用為重點,，以服務為保證，不斷為客戶創(chuàng)造更高價值,，提供更優(yōu)服務,。愛貝企業(yè)發(fā)展始終關注教育培訓市場，以敏銳的市場洞察力,，實現與客戶的成長共贏,。