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浦東新區(qū)公正英語(yǔ)培訓(xùn)基礎(chǔ)

來源: 發(fā)布時(shí)間:2020-07-04

    不斷地調(diào)整思維方式,。同樣,,在英語(yǔ)課堂上,,孩子們需要一個(gè)清晰和熟悉的語(yǔ)言環(huán)境,,進(jìn)行具有實(shí)際意義的且標(biāo)志明確的活動(dòng),。他們需要知道為什么要做一件事情,,其原因?qū)λ麄儊碚f應(yīng)該是可理解的,。那么,,教師就要不斷地接近孩子,逐漸摸索出孩子的興趣和理解水平,,并依次選擇適當(dāng)?shù)脑掝}和任務(wù),。少兒英語(yǔ)八、幫助孩子逐漸**和自主地學(xué)習(xí)孩子依賴教師是一件很自然的事情,。但是,,如果想讓孩子成為學(xué)習(xí)過程中的積極參與者,具有自己的理解力,課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)就必須能夠培養(yǎng)學(xué)生的**性,。少兒英語(yǔ)課堂中,,階段性的二人或小組活動(dòng),以及詞典和參考資料的使用都有助于做到這一點(diǎn),。少兒英語(yǔ)九,、創(chuàng)造輕松、愉快和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境孩子需要安全感,、適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所和愉快的學(xué)習(xí),。為孩子創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍,需要注意以下幾個(gè)因素:要對(duì)所有的孩子一視同仁,;支持挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和冒險(xiǎn),;話題要有趣,并和學(xué)生的生活相聯(lián)系,;活動(dòng)要具有實(shí)際意義且目標(biāo)明確,;隨時(shí)適當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)學(xué)生;紀(jì)律是嚴(yán)格和公正等,。這樣的環(huán)境不*會(huì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的正面影響,,也有助于培養(yǎng)孩子容忍他人的品質(zhì)。少兒英語(yǔ)十,、測(cè)試應(yīng)和學(xué)習(xí)的方式相一致如果我們把上述九條作為成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,,那么。在這一點(diǎn)上,,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)保持足夠的清醒和耐心,;浦東新區(qū)公正英語(yǔ)培訓(xùn)基礎(chǔ)

    親子英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須借助于大量的學(xué)習(xí)資源,其中包括英語(yǔ)兒歌碟片(例如:英語(yǔ)啟蒙系列),,互動(dòng)教材(例如:英華蘭魔法英語(yǔ)系列),,繪本(蘇斯博士系列)等等。沒有**好的教學(xué)資源,,只有**適合孩子的,。對(duì)于資源的選擇,必須遵從孩子自身的興趣,。1.在英語(yǔ)入門的時(shí)候,,如果孩子不知道某個(gè)實(shí)物的英語(yǔ)是什么意思,可否用中文解釋,?當(dāng)然可以,,一開始小朋友通過生活場(chǎng)景不能理解英語(yǔ)的意思,那么就用中文告訴他,。讓英語(yǔ)信號(hào)先轉(zhuǎn)變?yōu)樗煜さ闹形男盘?hào),,中文轉(zhuǎn)化為實(shí)物表達(dá),,但是稍后要讓孩子多多對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行聽說,目的是讓孩子的大腦感官對(duì)這個(gè)單詞產(chǎn)生理解性的掌握,,漸漸培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)思維,,目的是下次可以直接進(jìn)行英語(yǔ)的輸入和輸出,而不是先由英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)闈h語(yǔ),,然后在轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)的輸出,。2.在少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,對(duì)英語(yǔ)課文是背誦好,,還復(fù)述好,?有些家長(zhǎng)讓孩子背誦課文,要求孩子精確到一個(gè)詞都不能少,,一個(gè)詞都不能錯(cuò),。但是這種背誦,只能讓孩子的注意力集中到文字的編排層,,并沒有深刻到對(duì)這篇文章的理解層面,。當(dāng)然有些孩子是先理解后背誦的,。但如果單單的把書丟給孩子,,孩子去背誦,家長(zhǎng)檢查,,學(xué)習(xí)只能停留在大腦的淺表層.這種背誦,,遺忘非常快,。長(zhǎng)寧區(qū)公開英語(yǔ)培訓(xùn)平臺(tái)所以要選擇正式的,、正規(guī)的、受到**認(rèn)可的單位,。

    孩子在學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)并不是這樣一個(gè)過程,。他們置身于廣闊的語(yǔ)言環(huán)境中,吸收并使用完整的語(yǔ)言,,并在更深層次的潛意識(shí)中逐步理解其結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法,。lewis倡導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從“多個(gè)詞匯構(gòu)成的語(yǔ)言段或完整的語(yǔ)言”出發(fā),發(fā)展學(xué)生成功地使用完整語(yǔ)言(段)的能力,。tough(brumfit)也曾談到課堂教學(xué)中“系統(tǒng)化語(yǔ)言”的作用,。他認(rèn)為:教師應(yīng)該像母親在家里一樣,隨時(shí)替換孩子談話所使用的某些詞法,,構(gòu)成新的完整的語(yǔ)言,。令人遺憾的是,大多數(shù)成人和孩子在課堂學(xué)習(xí)中所接觸和練習(xí)的語(yǔ)言被局限在了“已經(jīng)消化”了的句子層次,。但我認(rèn)為,,教師不應(yīng)該如此簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的過程,而應(yīng)該通過把結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)途徑具體化,從而使學(xué)生接觸更復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境,。不管學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,、喜好、能力,、綜合發(fā)展水平和語(yǔ)言發(fā)展水平如何,,都能夠適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法。在少兒英語(yǔ)教學(xué)中,,教師可以多使用故事,、歌曲和短劇等,使孩子在可理解的和具有實(shí)際意義的語(yǔ)言環(huán)境中接觸和學(xué)習(xí)完整的語(yǔ)言,。少兒英語(yǔ)七,、設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的、目標(biāo)明確的活動(dòng)孩子在學(xué)****語(yǔ)言時(shí)并不選擇語(yǔ)言環(huán)境,,學(xué)習(xí)語(yǔ)言只是他日常生活的一部分,。他們使用原有的知識(shí)去理解新的語(yǔ)言現(xiàn)象,從已知中建立未知,,并通過“吸收或同化新知識(shí)”,。

    “以任務(wù)為中心的教學(xué)思想將學(xué)習(xí)過程看作是‘從做中學(xué)’的過程——學(xué)生語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)展和形成主要是通過實(shí)際參與而獲得的?!鄙賰河⒄Z(yǔ)五,、對(duì)新知識(shí)的輸入進(jìn)行定位克拉申(krashen)把“可理解的輸入量”(input+1)作為學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵因素。當(dāng)新輸入知識(shí)或信息保持在可理解或接近的程度時(shí),,原來知識(shí)水平與輸入知識(shí)水平之間的“差異”會(huì)進(jìn)一步刺激學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,。這又和維果茨基的zpd理論以及布魯納的“腳手架”理論不謀而合,即成人或同齡人在孩子已有知識(shí)層次范圍之外的適當(dāng)水平所給予的支持和引導(dǎo),,是孩子所長(zhǎng)和發(fā)展的**因素,。但在很多情況下,無論是成人還是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言,,他們被灌輸?shù)闹皇瞧洮F(xiàn)有語(yǔ)言水平層次上的過于簡(jiǎn)化的語(yǔ)言,,而不是更廣闊的語(yǔ)言環(huán)境下的新的語(yǔ)言。這條原則事實(shí)上和挑戰(zhàn),、冒險(xiǎn)的重要性相互關(guān)聯(lián),。如果語(yǔ)言的輸入總是保持在學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言水平上,學(xué)生就沒有面臨挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)的機(jī)會(huì),,以致失云了成功學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必要條件,。少兒英語(yǔ)六、語(yǔ)言應(yīng)以完整的形式出現(xiàn)多年以來,,人們都是把語(yǔ)言分割成**的單位——傳統(tǒng)上是結(jié)構(gòu)單位或語(yǔ)法單位——一點(diǎn)一點(diǎn)地教授給學(xué)生,。然后由學(xué)生把這些斷斷續(xù)續(xù)的碎片象拼圖一樣拼在一起去理解這門語(yǔ)言,。然而。少兒英語(yǔ)培訓(xùn)是從市場(chǎng)需求出發(fā),,穩(wěn)步發(fā)展是當(dāng)前少兒英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)應(yīng)該做的重要工作,。

    但是,在語(yǔ)言教學(xué)上,,他們不一定知道怎么教,,因?yàn)樗麄兺涝趺凑f,卻不知道為什么要這么說,。相反地,,一些中國(guó)英語(yǔ)教師經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,掌握了一定的教育理論和教學(xué)技巧,,更懂得中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有哪些難點(diǎn),、以及要怎樣講解這些難點(diǎn)才更容易讓少兒接受。**后是職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力,。職業(yè)素養(yǎng)指的是一個(gè)少兒英語(yǔ)教師應(yīng)熱愛少兒教育工作,、了解少兒教育特點(diǎn),并根據(jù)這些特點(diǎn)來因材施教,,為少兒創(chuàng)造輕松,、有趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。另外,,少兒英語(yǔ)教師應(yīng)擁有耐心,、愛心,、熱情等人格魅力,,讓少兒喜歡這個(gè)老師、從而喜歡上這個(gè)老師的課,、喜歡這門學(xué)科,。少兒英語(yǔ)教學(xué)方法少兒英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、英語(yǔ)語(yǔ)感和初步使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力,,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),,針對(duì)少兒年齡特點(diǎn),少兒英語(yǔ)教學(xué)可從以下幾方面入手:一,、針對(duì)少兒年齡特點(diǎn),、興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容少兒3--6歲的這一年齡階段,為學(xué)前期,,學(xué)前期是少兒語(yǔ)言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,。少兒英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容可選擇少兒感興趣的主題,由近及遠(yuǎn),,由易到難,,循序漸進(jìn)地進(jìn)行,。其內(nèi)容可包括:動(dòng)物、玩具,、顏色,、數(shù)字、食物等等,,可先在3—4歲年齡段教簡(jiǎn)單的單詞,。成人還可以利用英語(yǔ)歌曲、歌謠,、兒歌的形式,,使孩子有機(jī)會(huì)接觸***的英語(yǔ)語(yǔ)言材料,獲得豐富的視聽經(jīng),。奉賢區(qū)公開英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該在培訓(xùn)理念,,產(chǎn)品創(chuàng)新,營(yíng)銷策略,,管理機(jī)制等方面以市場(chǎng)為導(dǎo)向謀求更大的發(fā)展,;浦東新區(qū)公正英語(yǔ)培訓(xùn)基礎(chǔ)

    學(xué)生們相互交流觀點(diǎn),共同解決實(shí)際問題,,并達(dá)成一致的理解,。顯而易見,所有學(xué)生都需要思考,。交換觀點(diǎn)不**是表述客觀事實(shí),;協(xié)作談話應(yīng)具有真實(shí)意義,這才能夠激發(fā)參與者的談話動(dòng)機(jī),。少兒英語(yǔ)四,、讓孩子成為積極參與者學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的認(rèn)知發(fā)展過程。孩子不應(yīng)再被當(dāng)作等待灌滿的“空罐子”,,而應(yīng)是語(yǔ)言和思維的積極探索者,。如上所述,孩子已具有多種能力,,這些都是構(gòu)建新能力大廈的基石,。barnes這樣描述建構(gòu)主義的論點(diǎn):“我們每一個(gè)人必須通過不斷理解周圍的事物,積極構(gòu)建自己的世界才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),?!辟M(fèi)舍認(rèn)為,注重以孩子解決問題為**的活動(dòng),,能夠使他們積極參與并探索語(yǔ)言的意義和答案,。對(duì)于能夠從認(rèn)知角度積極參與學(xué)習(xí)過程的孩子,他們需要的是挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn),。如果給予的任務(wù)或活動(dòng)沒有一定的挑戰(zhàn)性或冒險(xiǎn)性,,孩子將永遠(yuǎn)無法**,,有時(shí)甚至停滯不前,喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力,。但這些挑戰(zhàn)也必須有教師或同學(xué)的適當(dāng)支持,,同時(shí)符合zpd理論所提出的新的知識(shí)必須在接近孩子發(fā)展水平的區(qū)域內(nèi),即“**近發(fā)展區(qū)”內(nèi),。這種學(xué)習(xí)過程中的積極參與在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的,。浦東新區(qū)公正英語(yǔ)培訓(xùn)基礎(chǔ)

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