打破常規(guī),、弱化思維定勢法國生物學(xué)家貝爾納說過：妨礙學(xué)習(xí)的比較大障礙，并不是未知的東西,，而是已知的東西。有一道智力測驗(yàn)題,，“用什么方法能使冰**快地變成水,？”一般人往往回答要用加熱、太陽曬的方法,，答案卻是“去掉兩點(diǎn)水”,。這就超出人們的想象了。而思維定勢能使學(xué)生在處理熟悉的問題時(shí)駕輕就熟,，得心應(yīng)手,，并使問題圓滿解決。所以用來應(yīng)付現(xiàn)在的考試相當(dāng)有效,。但在需要開拓創(chuàng)新時(shí),，思維定勢就會變成“思維枷鎖”，阻礙新思維,、新方法的構(gòu)建,，也阻礙新知識的吸收。因此,，思維定勢與創(chuàng)新教育是互相矛盾的,。“創(chuàng)”與“造”兩方面是有機(jī)結(jié)合起來的,，“創(chuàng)”就是打破常規(guī),，“造”就是在此基礎(chǔ)上生產(chǎn)出有價(jià)值,、有意義的東西來。因此,，首先要鼓勵(lì)學(xué)生的“創(chuàng)”,，如果把“創(chuàng)”扼殺在搖籃里，何談還有“造”呢,？將有助于進(jìn)一步提升圖書館數(shù)字文獻(xiàn)服務(wù)水平并促使現(xiàn)有數(shù)字文獻(xiàn)館藏發(fā)揮更大的讀者服務(wù)效用,。江蘇智慧導(dǎo)讀口碑推薦

“一站式”檢索目前在信息檢索系統(tǒng)中得到了比較***的使用。（1）數(shù)字圖書館,。很多高校和情報(bào)科研機(jī)構(gòu)的數(shù)字圖書館項(xiàng)目已經(jīng)采用了“一站式”檢索方式,，這是由它們擁有的數(shù)據(jù)庫資源的不斷增加決定的。例如,，張穎【3】對國內(nèi)“211”大學(xué)的圖書館進(jìn)行調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)擁有數(shù)據(jù)庫數(shù)量超過50的高校達(dá)到40個(gè)。此外,，張還發(fā)現(xiàn),，目前利用“一站式”服務(wù)系統(tǒng)軟件對校圖書館電子文獻(xiàn)資源整合的占有一定比例，其中,，使用系統(tǒng)軟件的種類較多,，也有高校自主開發(fā)軟件。北京智慧導(dǎo)讀平臺其基于實(shí)時(shí)搜索結(jié)果的知識層面的語義概念專指,、聚類,、發(fā)散、顯性,、隱性及其多維度的關(guān)聯(lián)揭示等功能特色,。

”一位老師在課堂上給同學(xué)們出了一道有趣的題目“磚都有哪些用處？”,，要求同學(xué)們盡可能想得多一些,，想得遠(yuǎn)一些。馬上有的同學(xué)想到了磚可以造房子,、壘雞舍,、修長城。有的同學(xué)想到古代人們把磚刻成建筑上的工藝品,。有一位同學(xué)的回答很有意思,，他說磚可以用來打壞人。從發(fā)散性思維的角度來看,，這位同學(xué)的回答應(yīng)該得高分,，因?yàn)樗汛u和武器聯(lián)系在一起了。一位媽媽從市場上買回一條活魚,，女兒走過來看媽媽殺魚,，媽媽看似無意地問女兒：“你想怎么吃？”“煎著吃,！”女兒不假思索地回答,。媽媽又問：“還能怎么吃？”“油炸,！”“除了這兩種,，還可以怎么吃？”女兒想了想：“燒魚湯,?！眿寢尭F追不舍：“你還能想出幾種吃法嗎？”女兒眼睛盯著天花板,，仔細(xì)想了想,，終于又想出了幾種：“還可以蒸、醋熘,、或者吃生魚片,。”媽媽還要女兒繼續(xù)想,，這回,，女兒思考了半天才答道：“還可以腌咸魚、曬魚干吃,?！眿寢屖紫瓤洫?jiǎng)女兒聰明，然后又提醒女兒：“一條魚還可以有兩種吃法,，比如,，魚頭燒湯、魚身煎,，或者一魚三吃,、四吃，是不是,？你喜歡怎么吃,，咱們就怎么做?！迸畠狐c(diǎn)點(diǎn)頭：“媽,，我想用魚頭燒豆腐，魚身子煎著吃,?！眿寢尯团畠旱倪@一番對話，實(shí)際上就是在對孩子進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練,。

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺構(gòu)建要素分析,，為能夠在平臺構(gòu)建活動(dòng)中明確目標(biāo),、理清思路和發(fā)展方向，筆者從技術(shù)手段,、社會參與度,、構(gòu)建資金3個(gè)角度闡述數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺的構(gòu)建策略。3.1加強(qiáng)技術(shù)融合,，凸顯智慧內(nèi)涵“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下,，圖書館要想向著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的方向發(fā)展,，技術(shù)手段是不可忽視的制約條件,，是決定智慧平臺構(gòu)建質(zhì)量高低的決定性因素，同時(shí)也是智慧閱讀平臺資源存儲分析能力與服務(wù)承載能力的客觀保障,。數(shù)字圖書館的智慧閱讀平臺優(yōu)勢在于打造精細(xì)推送的,、資源共享的閱讀空間，首先要提高數(shù)字圖書館的資源分析能力,，借助數(shù)字資源構(gòu)建的協(xié)同過濾技術(shù)以及云計(jì)算技術(shù),，實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的集成分析。同時(shí),，語義檢索技術(shù),、人機(jī)交互技術(shù)和中間件技術(shù)又是平臺構(gòu)建的**技術(shù)，是支持終端識別的必要保障[12],?？傊訌?qiáng)技術(shù)融合,、凸顯智慧閱讀平臺的內(nèi)涵是目前數(shù)字圖書館服務(wù)需要攻克的難題,。《致匯文獻(xiàn)導(dǎo)讀軟件》是圖書館在文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫與讀者之間所介入的一種主動(dòng)服務(wù),。

淡化標(biāo)準(zhǔn)答案,，鼓勵(lì)多向思維學(xué)習(xí)知識要不惟書、不惟上,、不迷信老師和家長,、不輕信他人。應(yīng)倡導(dǎo)讓學(xué)生提出與教材,、與老師不同的見解,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于和同學(xué)、和老師爭辯,。單向思維大多是低水平的發(fā)散,，多向思維才是高質(zhì)量的思維。只有在思維時(shí)盡可能多地給自己提一些“假如…”、“假定…”,、“否則…”之類的問題,，才能強(qiáng)迫自己換另一個(gè)角度去思考，想自己或別人未想過的問題,。老師在教學(xué)中要多表揚(yáng),、少批評，讓學(xué)生建立自信,，承認(rèn)自我，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生求新,。訓(xùn)練學(xué)生沿著新方向,、新途徑去思考新問題，棄舊圖新,、超越已知,，尋求**性的思維。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深度普及為智慧導(dǎo)讀的建構(gòu)奠定了技術(shù)基礎(chǔ),。怎樣智慧導(dǎo)讀數(shù)據(jù)分析

知識轉(zhuǎn)化為能力,，知識真正成為生產(chǎn)力，讀者在知識的指引下進(jìn)行知識的深層次學(xué)習(xí)與研究,。江蘇智慧導(dǎo)讀口碑推薦

一站式檢索平臺將圖書館紙質(zhì)文獻(xiàn),、數(shù)字文獻(xiàn)等各種自建及引進(jìn)的文獻(xiàn)信息資源整合于同一平臺上，使讀者在“一站式檢索平臺”上獲取所有信息,，方便讀者的使用,，同時(shí)也節(jié)省圖書館的人力、物力,，減輕圖書管理人員的工作強(qiáng)度,，提高工作效率和圖書館文獻(xiàn)信息資源管理水平、服務(wù)水平,。具體整合內(nèi)容：整合紙質(zhì)資源——圖書館自有大量紙質(zhì)圖書,，讀者使用自動(dòng)化系統(tǒng)只能檢索到圖書的元數(shù)據(jù)信息，不能看到具體內(nèi)容,，無法判斷文獻(xiàn)是否是其所需,，整合完成后，讀者檢索時(shí)可直接查閱文獻(xiàn)的原文,，通過試讀判斷,、選擇文獻(xiàn)資源。整合數(shù)字資源——將圖書館數(shù)字資源與“一站式檢索平臺”數(shù)據(jù)進(jìn)行對接,，整合后實(shí)現(xiàn)館內(nèi)數(shù)字文獻(xiàn)資源的**充分利用,，使讀者真正零距離地獲取知識，提高資源的利用率。江蘇智慧導(dǎo)讀口碑推薦

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