（1）更加完備的檢索功能。在前面對現(xiàn)有平臺的分析中,，我們已經(jīng)看到,，很多系統(tǒng)建設(shè)不完善,、功能差異很大,，很少有系統(tǒng)能夠提供非常完備的處理模塊,。對現(xiàn)有的“一站式”檢索項目進(jìn)行調(diào)查,，也可以發(fā)現(xiàn),，很多系統(tǒng)在功能上都存在一定的欠缺,。筆者認(rèn)為,，在今后的發(fā)展中,，“一站式”檢索將提供更加完備的檢索功能，包括：數(shù)據(jù)源描述和推薦,；詞匯控制,；提供檢索細(xì)節(jié),；完善鏈接和知識網(wǎng)絡(luò)（參考文獻(xiàn),、引文,、文獻(xiàn)聚類等）,；提供個性化服務(wù),；加強資源導(dǎo)航,；提供多種檢索方式（簡單檢索,、高級檢索,、二次檢索等）,；檢索結(jié)果的比對,、去重,、和排序,；區(qū)分中外文資源,；提供詳盡的在線幫助等,。網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展使圖書館在文獻(xiàn)服務(wù)形式上更加多元,，包括音視頻,、圖文等,，可以滿足各類讀者的檢索服務(wù)需求,。四川品牌智慧導(dǎo)讀

通過調(diào)研圖書館數(shù)字資源服務(wù)過程中面臨的問題，平臺頂層設(shè)計時就需要兼顧各方需求,，以先進(jìn)的思想和理念指導(dǎo)整個平臺的開發(fā)和建設(shè),。首先，整合思想,。根據(jù)調(diào)查分析圖書館數(shù)字資源服務(wù)現(xiàn)狀和需求,，一站式檢索平臺開發(fā)應(yīng)堅持以用戶為中心,，綜合考慮應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展需求，重點突出資源整合功能,，應(yīng)將圖書館異構(gòu)資源整合,、分布式資源統(tǒng)一管理作為主要實現(xiàn)目標(biāo),。其次,，服務(wù)思想,。一站式檢索平臺開發(fā)要秉持先進(jìn),、成熟,、經(jīng)濟,、易用,、可持續(xù)發(fā)展的理念,，以用戶為中心,，以服務(wù)為宗旨,。一站式檢索平臺開發(fā)要促進(jìn)圖書館工作人員工作效率和服務(wù)水平提高，提升讀者獲取服務(wù)和資源的效率和質(zhì)量,，在各種因素綜合平衡考量下進(jìn)行平臺的設(shè)計和建設(shè),。智慧導(dǎo)讀費用首先,，語義腦圖從當(dāng)前所截獲的文獻(xiàn)中提取若干概念性語詞,。

要想取得理想的閱讀效果，教師在學(xué)生閱讀過程中要為其提供有效指導(dǎo),，明確學(xué)生閱讀目標(biāo)任務(wù)，通過智慧閱讀平臺分享閱讀心得,，深化學(xué)生的情感體驗。以《昆蟲記》閱讀分享交流活動為例,，教師首先要求學(xué)生認(rèn)真閱讀,，詳細(xì)了解各種昆蟲習(xí)性;接著組織開展“昆蟲知識大比拼”活動,，以競賽形式在活動中促使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固昆蟲習(xí)性相關(guān)知識;其次，進(jìn)行小組內(nèi)分享,，如“我從書中學(xué)會的寫作方法”,，交流寫作心得;***，組織學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)并在班級內(nèi)展示寫作成果,。

初 步 感 知 是學(xué) 生在 教 師 引 導(dǎo) 下 對 文 本 初 步 閱讀 和感 知 ,，其 中 ，教 師 以何種 方 式將 學(xué) 生 引 入學(xué) 習(xí) ,，給 學(xué) 生 提 供什 么 學(xué) 習(xí) 支持 和幫 助 ,，使 學(xué) 生可 以通過 自主 和 探 究 的方 式 展 開 學(xué) 習(xí) ，從 而 得 到 能 力 的 訓(xùn) 練 ,，這 是 至關(guān)重 要 的,，該 模 式 中 ，教 師 可 自主選 擇 直 接 導(dǎo) 人 ,、情 境 導(dǎo) 人 或 回顧新 知三 種不 同方式 ,。引 入新 知 學(xué) 習(xí)后 ，將學(xué) 習(xí) 內(nèi)容 轉(zhuǎn) 化 與還 原 為 學(xué) 生 所 熟 知 的 ,、感 興 趣 的 ,、與 生 活 息 息相 關(guān) 的任 務(wù) 或 問題 ，讓 學(xué) 生可 以帶著 問題 或好 奇 對文 章進(jìn) 行初 步瀏 覽 ,。教師 引 導(dǎo)學(xué) 生在 好 奇 和疑 問下 主 動 尋 求 幫 助 ,、尋 找 解決 問 題 的途 徑 和 辦 法 ．對 文 章 進(jìn)行 初 步 梳理 。學(xué)生 通 過 自主 和 探究 式 的 學(xué) 習(xí) ,，對 問 題有 了初步解答思路 ,，但還不夠系統(tǒng)*** ,，在這樣一 知半 解 下 帶著 疑 問與 同伴 和教 師 進(jìn)行 交 流 ,。當(dāng)x和z本身沒有直接關(guān)聯(lián)的前提下，如果存在x y知識鏈,，并且存在y z知識鏈,。

良好 的交 互是 教 師 和學(xué) 生 隨 時把 握課 堂 動 向 ,、參 與學(xué) 習(xí) 的重 要 保 障 ．及時 有 效 的交 互 可 以使 教 師及 時 掌握 學(xué) 生 的學(xué) 習(xí)效 果 與 學(xué) 習(xí)進(jìn) 程 ．適 時 地調(diào) 整 學(xué) 習(xí) ： 同時 ，在智 慧 課 堂 中學(xué) 生 與機 器之 間 的有效 交 互 ,，有 助于 學(xué) 生獲 得個 性 化 的學(xué) 習(xí)支 持 和學(xué) 習(xí) 幫助 ,。在智 慧 課 堂 中 ，交 互 不 * 產(chǎn) 生 于 師生 之 間 ．還 包 括 生 生 的交 互 ,、小組 的交互 ,、人機 的交 互等 。因此 ,，在進(jìn) 行 交互 設(shè) 計 時 ,，主要 包 括 交 互 的方 式 、交 互 的對 象 以及 交 互 的 原則 等 ,。依 據(jù) “互聯(lián) 網(wǎng)+”時 代 基 于智 慧生 成 的語 文閱 讀學(xué) 習(xí)活動 設(shè) 計模 型 設(shè)計 學(xué) 習(xí)活 動 ,，將語 文 閱 讀學(xué) 習(xí) 智 慧 生 成經(jīng) 歷 的 四個 階段作 為 學(xué) 習(xí) 活動設(shè) 計 流 程 ．對 4個 階段 進(jìn) 行 ** 、次 要要 素 設(shè)計 ,。各個概念語詞依據(jù)和**節(jié)點（搜索詞）的語義關(guān)聯(lián)度,，在語義腦圖中表現(xiàn)為：**節(jié)點（搜索詞）。遼寧智慧導(dǎo)讀多少錢

“知識鏈分析”按鈕將啟動一個基于所截獲文獻(xiàn)的語義概念關(guān)聯(lián)分析服務(wù),。四川品牌智慧導(dǎo)讀

以 智 慧生成 為 ** 終 目標(biāo) “互 聯(lián) 網(wǎng)+”時代 語 文 閱讀 學(xué) 習(xí) 與傳 統(tǒng) 課 堂學(xué) 習(xí)的 本 質(zhì) 區(qū)別 是 變 “知 識 化 ”為 “智 慧 化 ”,，主 要 體 現(xiàn)在 將 傳統(tǒng)線 性 知識 學(xué) 習(xí) 變 為信 息 化 時代 的泛在 知 識 學(xué) 習(xí) ：將 語 文 閱讀 學(xué) 習(xí) 目標(biāo) 由傳 統(tǒng) 的獲 得 知 識 性 的學(xué) 習(xí)轉(zhuǎn) 變 為使 學(xué) 生在 獲 得 知識 學(xué) 習(xí) 的 同 時 ．能力 得 到 提 升 ；將 學(xué) 習(xí)的 過程 變 成 學(xué) 生通 過 教 師 的幫 助 和 引導(dǎo) ．經(jīng) 過 一 系列 探究 活 動 完 成學(xué) 習(xí)任務(wù) ,，**終 在 完 成 學(xué) 習(xí)活 動 中 生成 智 慧 的過程 ,。有 豐 富 的技 術(shù) 支持 “互 聯(lián) 網(wǎng)+”時 代 擁 有 開 放 的學(xué) 習(xí) 資 源 、多 元 化 的 學(xué)習(xí)工具 ,，并能為師生提供支持多維度的實時交互 ,；四川品牌智慧導(dǎo)讀

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