網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)讀服務(wù)工作者要向讀者介紹數(shù)字化資源的分布情況,、檢索方式和利用策略,，培養(yǎng)讀者信息檢索能力,，包括網(wǎng)絡(luò)檢索,、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索,、超文本信息檢索、全文檢索以及光盤檢索等,。為了提高讀者的信息技能,，向讀者展開有效利用數(shù)字資源的培訓(xùn)工作,。網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)讀服務(wù)工作富有創(chuàng)造性，是一個(gè)綜合性的教育過程,。不僅傳授給讀者信息檢索知識(shí),，更注重培養(yǎng)讀者利用信息的能力以及信息理論、方法和技能,。此外,，為了進(jìn)一步增強(qiáng)目錄學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的導(dǎo)讀作用，開展針對(duì)性和目標(biāo)性更強(qiáng)的ＲSS(ＲeallySimpleSyndication)定制服務(wù)以滿足讀者的個(gè)性化需求,。數(shù)字圖書館采用了先進(jìn)的信息技術(shù),，如全文檢索技術(shù)，使得用戶能夠更有效地定位,、識(shí)別和理解所需信息,。圖書館閱讀行為感知標(biāo)志

通過對(duì)媒介、行為和體驗(yàn)三個(gè)方向整合分析,，構(gòu)建了提升用戶參與行為的數(shù)字閱讀體驗(yàn)框架,。該框架在劃分媒介類型的基礎(chǔ)上，對(duì)參與行為構(gòu)成,、類型和影響要素進(jìn)一步分析提煉,、將體驗(yàn)維度與參與行為對(duì)應(yīng)，以采取相應(yīng)的數(shù)字閱讀體驗(yàn)優(yōu)化路徑,。首先,，根據(jù)不同使用場(chǎng)景、使用習(xí)慣和用戶群體所囊括的數(shù)字閱讀類應(yīng)用的數(shù)量十分龐雜,，數(shù)字閱讀類應(yīng)用不同,，具體的用戶參與行為所占比重、所處閱讀階段也不盡相同,。通過對(duì)數(shù)字閱讀類應(yīng)用的媒介特性分類,，能夠有效區(qū)分同類型應(yīng)用使用過程中用戶參與行為的共通和差異，并對(duì)總結(jié)參與行為影響要素的一般規(guī)律奠定根基,。而后,，通過用戶研究方法歸納數(shù)字閱讀中主要的參與行為構(gòu)成，綜合參與行為類型,、發(fā)掘參與行為影響要素,，據(jù)此對(duì)行為階段進(jìn)行細(xì)致分析。***,，根據(jù)閱讀體驗(yàn)層次劃分體驗(yàn)維度,，以此對(duì)應(yīng)根據(jù)參與程度深淺劃分的用戶參與行為類型，形成提升參與行為的數(shù)字閱讀體驗(yàn)框架來指導(dǎo)輸出相應(yīng)的設(shè)計(jì)策略,。福建創(chuàng)新閱讀行為感知閱讀行為感知可以促進(jìn)跨文化交流和理解,，幫助我們了解不同文化背景下的閱讀習(xí)慣和偏好,。

數(shù)字閱讀行為呈現(xiàn)復(fù)合趨勢(shì)：“讀”不再是閱讀過程的*****。相較傳統(tǒng)閱讀情境重點(diǎn)關(guān)注“讀”的過程,，在新媒介的促進(jìn)下數(shù)字閱讀過程前后的查詢、選擇和分享等輔助環(huán)節(jié)擁有了“多樣化的活動(dòng)方式,、高價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容”[3],。這類環(huán)節(jié)的**價(jià)值因而被放大細(xì)化，數(shù)字閱讀行為的趨勢(shì)呈現(xiàn)復(fù)合化的特征,。傳播環(huán)境從單落點(diǎn),、單形態(tài)、單平臺(tái)的形式向多落點(diǎn),、多形態(tài),、多平臺(tái)[3]的轉(zhuǎn)變，全媒體時(shí)代閱讀形式不再受到限制,，可以更加充分地利用現(xiàn)有技術(shù)條件挖掘閱讀的價(jià)值,。總體而言,，以數(shù)字媒介為載體的閱讀行為整體流程被拉長(zhǎng),，各行為階段間的相互作用更為復(fù)雜強(qiáng)烈，復(fù)合閱讀體驗(yàn)給讀者帶來了對(duì)閱讀全新的認(rèn)知,。

從現(xiàn)象學(xué)視角出發(fā),，站在讀者立場(chǎng)上體會(huì)其期望獲得的本原的閱讀體驗(yàn)，為數(shù)字閱讀體驗(yàn)設(shè)計(jì)路徑的探索尋找著力點(diǎn),。其中表明閱讀出于對(duì)愉悅和美的追求,、強(qiáng)調(diào)讀者的創(chuàng)造性和本研究應(yīng)抱持的設(shè)計(jì)態(tài)度是一致的。伊瑟爾認(rèn)為讀者和文本間的作用是雙向的和交互式的,，與薩特一樣著重申明讀者的創(chuàng)造性與能動(dòng)性,。閱讀作為價(jià)值對(duì)象，讀者對(duì)其向往出于對(duì)愉悅和美的追求,。閱讀是知覺和創(chuàng)造的綜合,，真正的閱讀要以自由為本源和目的，讀者通過調(diào)動(dòng)整個(gè)身和心,，包括他的**,、成見、惻隱心,、天賦以及價(jià)值體系來完成閱讀體驗(yàn),。讀者不是機(jī)械性地接受符號(hào)的感應(yīng)，而是通過想象,、情感與理解等要素的綜合共同參與到閱讀過程當(dāng)中,，是一種不亞于創(chuàng)作的創(chuàng)造性行為,。讀者的閱讀動(dòng)機(jī)、興趣和情緒狀態(tài)等因素也會(huì)影響閱讀行為感知,。

信息抽取是指從多源異構(gòu)的數(shù)據(jù)源中提取出實(shí)體,、屬性以及實(shí)體之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上形成本體化的知識(shí)表達(dá),，它是知識(shí)圖譜構(gòu)建技術(shù)的關(guān)鍵［1］,。早期信息抽取主要是基于預(yù)定規(guī)則的抽取技術(shù)，工作量龐大且*適用于特定的專業(yè)領(lǐng)域,，后來人們開始嘗試使用統(tǒng)計(jì)機(jī)器學(xué)習(xí)的方法,，通過標(biāo)注部分?jǐn)?shù)據(jù)得到訓(xùn)練集，在此基礎(chǔ)上再使用均方根誤差算法（rootmeansquarederror,RMSE）或多項(xiàng)式回歸算法（polyno?mialregression,PR）等有監(jiān)督學(xué)習(xí)算法識(shí)別命名實(shí)體,。透過感知閱讀,，發(fā)現(xiàn)文字背后的秘密。圖書館閱讀行為感知質(zhì)量

深度閱讀,，感知文字背后的思想脈絡(luò),。圖書館閱讀行為感知標(biāo)志

對(duì)于數(shù)字圖書館而言，需要利用計(jì)算機(jī)技術(shù)建立龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)資源,，數(shù)字圖書館的各項(xiàng)服務(wù)都離不開這些數(shù)據(jù)庫(kù)資源的支持,。用戶在使用數(shù)字圖書館時(shí)，**為看重的便是文獻(xiàn)資料的質(zhì)量,，文獻(xiàn)資料的清晰度和**文獻(xiàn)的數(shù)量是吸引讀者的關(guān)鍵因素,。讀者可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)高質(zhì)量的文獻(xiàn)資料進(jìn)行檢索和下載，其滿意度也會(huì)**提升,。在現(xiàn)代數(shù)字圖書館中,，用戶往往借助計(jì)算機(jī)查找相關(guān)資料。界面的可操作性,，設(shè)計(jì)是否合理,、科學(xué)，以及用戶在使用的過程中是否方便,，都會(huì)影響用戶享受服務(wù)的體驗(yàn),。用戶借助相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)可以較為方便、快捷地瀏覽和查詢自己所需要的信息,。圖書館閱讀行為感知標(biāo)志