美與美感,，是一組具有辯證關系的范疇。美是美的客觀事物的審美屬性,，而美感則是客觀事物的美作用于人而引起人的一種意識活動和情感活動,，是人對外物進行審美判斷和認識的結果。美感的產生根源是在客觀事物的美的審美認識基礎上形成的審美觀念,；反過來,，客觀事物的美的屬性又會受到審美觀念的影響,。從審美觀念反作用于藝術品的美的屬性來看，藝術的審美性與藝術的接受活動密切相關,。藝術接受”是一個當代語境下的概念,，其基本特征在于對接受者地位的強調，其理論基礎是早期用于古典作品和神學的解釋學,。藝術門類自始就不是單一的,，并且其在發(fā)展過程中，愈益呈現出多樣化的趨勢,。江蘇比較好的藝術類培訓培訓方案

（2）善侍傳統,。人類有豐富的傳統文化資源，棄之如蔑很可惜,，當代藝術家不反對傳統,，而是利用過去以更新自我。在時間和環(huán)境改變后,，舊符號可能產生新意義,，徐冰的“天書”，蔡國強的“草船借箭”,。都是這樣,。（3）非個人化，在藝術之上,，除了19世紀后期到20世紀中期這段時間,，“個人表現”都不是創(chuàng)作的主要目標，后現代藝術強調社會功能,，使藝術走出象牙塔,，貼近大眾生活，藝術家以天下任為己任,，關心社會問題,，積極參與社會活動，不再是特立獨行的另類人物,。新北區(qū)本地藝術類培訓培訓方案從審美觀念反作用于藝術品的美的屬性來看,，藝術的審美性與藝術的接受活動密切相關。

在古希臘,，這一形式體現于畢達哥拉斯所談論的“比例”,、數目之中。畢達哥拉斯學派認為事物的比例形式是一切美的源頭與先決條件,，每一種藝術都是一個知覺的體系,，而每一個體系都蘊藏著數目，如琴弦的長度符合某些簡單的比數,，就會發(fā)出和諧的音響,，人物的頭身比宜成一比八等等,。“形式”的第二種含義,，是指直接呈現在感官之前的事物（what is directly given to the senses）,，即直接被感知的東西——事物的外表，它的反面是內容與意義,。形式二首先由古代智者在詩的領域,，區(qū)分出音韻、節(jié)奏與其所承載的沉重的內容,，發(fā)展至中世紀,，形式和內容間的對立變得愈發(fā)尖銳，前者被視作詩之外在的裝飾,，而后者則被視為詩的內在意義,。

建筑藝術是指按照美的規(guī)律，運用建筑藝術獨特的藝術語言,，使建筑形象具有文化價值和審美價值,，具有象征性和形式美，體現出民族性和時代感,。以其功能性特點為標準,，建筑藝術可分為紀念性建筑,、宮殿陵墓建筑,、宗教建筑、住宅建筑,、園林建筑,、生產建筑等類型。 從總體來說,，建筑藝術與工藝美術一樣,，也是一種實用性與審美性相結合的藝術。建筑的本質是人類建造以供居住和活動的生活場所,，所以,，實用性是建筑的首要功能；只是隨著人類實踐的發(fā)展,，物質技術的進步,，建筑越來越具有審美價值。形式三則在16,、17世紀較受親睞,；形式四是發(fā)展成熟的經院哲學的一項特征；

現代比較現代藝術圖“冰起于水而寒于水,，青出于藍而勝于藍”,。后現代主義是起源于現代主義內部的一種逆動,，是對現代主義純理性的反叛，終日面對冷漠呆板的設計人們已感到厭倦,，它表達了人們對于具有人性化,，人情味產品需求的心聲。現代主義與后現代主義在風格上更是兩個極端,，但在諸多方面互有異同,。例如哈桑在《后現代主義轉向》中對二者的部分進行了如下比較： [2]哲學上現代主義是以理性主義、現實主義作為哲學基礎,，而后現代主義則是以浪漫主義,、個人主義為哲學基礎。這種觀念以柏拉圖的學說為,，并延續(xù)到中世紀,。鐘樓區(qū)特色服務藝術類培訓好處

但亞里士多德及其弟子都沒有把這一形式概念放入美學領域中。江蘇比較好的藝術類培訓培訓方案

作為構成藝術生產活動完整性的重要環(huán)節(jié),，藝術的接受與消費在觀念上提出了對產品的要求,，這種觀念上的動機、目的,，會反過來影響藝術家在創(chuàng)作過程中考慮自己的藝術作品將被哪一社會群體所接受,。針對這一結構，曾有多位理論家給出解釋圖式,，如德國接受美學家伊瑟爾提出了“隱含的讀者”的概念,，區(qū)分了作為預想接受的讀者角色和作為結構創(chuàng)建的讀者角色，堯斯將伽達默爾的“視域”說發(fā)展為“期待視野”這一概念,，還有**的《在延安文藝座談會上的講話》明確談到“普及”與“提高”的關系等等,。江蘇比較好的藝術類培訓培訓方案

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