教師們?cè)谝酝鶎?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到以下幾個(gè)問(wèn)題：一是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在較難克服的弊端,，如會(huì)遇到一些難以控制或測(cè)量的問(wèn)題,，結(jié)果數(shù)據(jù)誤差較大，難以讓學(xué)生信服,。且部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)復(fù)雜,，學(xué)生需大量人工計(jì)算和分析。人工采集及處理采取,。而且傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)更多在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行,，忽視了課余時(shí)間對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中重要性。二是實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)更多的是結(jié)果性評(píng)價(jià),，較少覆蓋全體學(xué)生的過(guò)程性的評(píng)價(jià)。甚至出現(xiàn)一部分學(xué)生為了迎合這種教學(xué)模式,，采取篡改數(shù)據(jù),、編湊數(shù)據(jù)等方式與方法，來(lái)獲得評(píng)價(jià)的錯(cuò)誤現(xiàn)象,，這種現(xiàn)象顯然與物理學(xué)科育人理念與價(jià)值相違背,。三是傳統(tǒng)九年級(jí)專(zhuān)題教學(xué)中，學(xué)生缺乏實(shí)際操作演練機(jī)會(huì),，教師往往采取演示實(shí)驗(yàn)加講實(shí)驗(yàn)的方式,，通過(guò)練習(xí)來(lái)提升實(shí)驗(yàn)題方面的解題技巧，導(dǎo)至學(xué)生對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)的了解往往比較片面,，進(jìn)而影響到專(zhuān)題復(fù)習(xí)的實(shí)效,。金角魚(yú)獲殊榮：成為江蘇教育信息化13個(gè)重點(diǎn)推薦產(chǎn)品之一。溫州聲學(xué)實(shí)驗(yàn)探究

物理的實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)數(shù)據(jù)的采集及處理,，但在一些較為復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)中,，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)難以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的復(fù)雜數(shù)據(jù)的采集及處理。且傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)每進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)需要多個(gè)實(shí)驗(yàn)器材的組合使用,，部分實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和操作時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，導(dǎo)致無(wú)法在有限課堂時(shí)間內(nèi)完成對(duì)應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的情況時(shí)有發(fā)生,。在數(shù)據(jù)處理等方面，學(xué)生需要進(jìn)行大量的人工計(jì)算和分析,，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或作出的圖像進(jìn)行分析歸納得出結(jié)論,。但事實(shí)上，一節(jié)課能留給學(xué)生探究的次數(shù)和思考的時(shí)間并不多,。學(xué)生在課堂上的一些想法也很難在課上全部進(jìn)行,，想在課余時(shí)間將課上自己的想法付諸實(shí)踐也會(huì)受此器材的局限，只能空想了之,。而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)打破原先大量的人工計(jì)算環(huán)節(jié),，通過(guò)自帶的電子表格，輸入已采集的數(shù)據(jù),，可自動(dòng)描點(diǎn)繪圖,，**縮短了數(shù)據(jù)處理的時(shí)間，幫助學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行數(shù)據(jù)分析或圖像分析,，有效提升學(xué)生的科學(xué)思維,。交互實(shí)驗(yàn)考試金角魚(yú)初中物理教學(xué)軟件：教學(xué)考核模式，操作關(guān)鍵點(diǎn)都與得分點(diǎn)對(duì)應(yīng),。

《金角魚(yú)初中物理》軟件中有300多個(gè)情境,，那么，這些情境都是依據(jù)什么做出來(lái)的,？真實(shí)性如何,？這里我們舉例說(shuō)明。在熱傳遞的探究情境中,，用戶(hù)可以通過(guò)操作“看”到熱傳遞的過(guò)程,。有很多老師和同學(xué)對(duì)此非常感興趣，認(rèn)為這種方式開(kāi)啟了一種新的探究途徑,。事實(shí)上,，仿真本身就是科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究大量采用的一種方法。我們首先根據(jù)溫度擴(kuò)散C（x,y,z,t）的變化規(guī)律模擬出熱擴(kuò)散效果,，然后是熱量移動(dòng)時(shí)熱擴(kuò)散效果,，再是熱量在空氣中擴(kuò)散的效果。

新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程,，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的目的在于診斷學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生,。但在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn),，受學(xué)生人數(shù)、時(shí)間等限制,，教師往往采取主觀評(píng)判方式,，即教師通過(guò)觀察和聆聽(tīng)學(xué)生表述或在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)再結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)。而虛擬仿真軟件可以通過(guò)軟件自帶的實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)及時(shí)反饋給每位學(xué)生,，幫助學(xué)生,。同時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)找出從而糾正在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心,，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，再通過(guò)每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)上傳中的情況，教師可以對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)分析原因,，及時(shí)講解,，且學(xué)生活動(dòng)真實(shí)有效。金角魚(yú)價(jià)值主張：面向關(guān)鍵素養(yǎng),，解決教學(xué)痛點(diǎn),。

目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也在中國(guó)大面積的普及，它在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用將使得中國(guó)在未來(lái)世界發(fā)展中打造本國(guó)特色虛擬仿真教育的“中國(guó)模式”,，率領(lǐng)世界教育的發(fā)展,。首先，建立社會(huì)主義的人才標(biāo)準(zhǔn),。在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持本國(guó)特色教育發(fā)展道路,，培養(yǎng)德智體美勞多方面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。開(kāi)展虛擬仿真教育也要圍繞這個(gè)教育目標(biāo)展開(kāi),，建立本國(guó)特色人才培養(yǎng)機(jī)制,，同時(shí)向世界推廣。其次,，我國(guó)開(kāi)展虛擬仿真教育先行先試,，向世界提供虛擬仿真教育的標(biāo)準(zhǔn)。金角魚(yú)面向過(guò)程和方法,，重視教學(xué)創(chuàng)新，基于關(guān)鍵素養(yǎng),，看重科學(xué)探究和科學(xué)思維,。深圳數(shù)值實(shí)驗(yàn)操作

金角魚(yú)榮獲2019智慧教育校園好方案。溫州聲學(xué)實(shí)驗(yàn)探究

在金角魚(yú)軟件的幫助下,，這節(jié)歐姆定律公開(kāi)課的各個(gè)流程環(huán)環(huán)相扣,，精彩紛呈、整個(gè)教學(xué)節(jié)奏非常順暢,。首先,，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景從這兩個(gè)方向引入探究的主題：探究通過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系。然后,，學(xué)生帶著猜想,，分六個(gè)小組共使用十八臺(tái)電腦利用金角魚(yú)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和討論交流,。每組從三臺(tái)電腦中選出一個(gè)好的設(shè)計(jì)，并上傳至老師端,。然后老師對(duì)各組設(shè)計(jì)方案進(jìn)行查看,、點(diǎn)評(píng)、修改并回傳給學(xué)生端,。接下來(lái),，利用軟件分別將A、B,、C三種導(dǎo)體在三種電源下測(cè)得的u,、i數(shù)據(jù)上傳至教師端。教師則利用軟件中相關(guān)的數(shù)據(jù)處理功能,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多維度的數(shù)據(jù)分析,，嘗試得出結(jié)論。溫州聲學(xué)實(shí)驗(yàn)探究

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