利用《金角魚初中物理》,，探索項目化的初中物理學習模式。

     開展設計項目式或主題式的探究性學習模式,，利用金角魚線上平臺,，有更多保存和展示學生作品的空間，教師要盡可能地展示學生的學習成果,，以成就感驅(qū)動學生進一步學習,。在學生嘗試優(yōu)化設計方案的過程中不斷增加感覺運動系統(tǒng)的體驗，進而調(diào)動大腦的思考,，這樣可以有效促進具身認知發(fā)展,。利用平臺提供的豐富資源，項目化式的學習,，學生各顯其能,，在習得知識的過程中，培養(yǎng)了解決問題的能力,，增加了學生的自信心,，促進了學生的個性化發(fā)展示。 初中物理課堂教學與《金角魚初中物理》教學軟件有效整合的教學研究,。初中物理情境創(chuàng)設系統(tǒng)下載安裝

     利用《金角魚初中物理》,，做科學嚴謹?shù)奈锢韺嶒灐?

     物理是一門以實驗為基礎的學科,，物理規(guī)律的建立,無一不是以實驗為基礎,并受到實驗的檢驗?？茖W嚴謹?shù)奈锢韺嶒?，從實驗器材的選擇，到實驗步驟的確立,，再到實驗數(shù)據(jù)的獲得和處理,，都體現(xiàn)著物理學科的素養(yǎng)。

     為了確保實驗的定量和有效,，必須有規(guī)范化的實驗器材來輔助教學,，然而在某些特殊驗中，由于實驗器材的限制,，規(guī)范實驗自然無從談起,。此時金角魚便體現(xiàn)出它的優(yōu)勢，可以讓學生直觀地看到實驗現(xiàn)象,，獲得實驗數(shù)據(jù)從而得到實驗結論,。還可以讓學生利用模擬實驗驗，提升學習的興趣,。 金角魚初中物理教學平臺下載金角魚的虛擬仿真教育技術在初中物理教學上的創(chuàng)新應用,。

     《金角魚初中物理》中的情境是怎么做出來的？金角魚,，不是對研究或?qū)W習對象現(xiàn)象級的仿真,，而是對物理對象內(nèi)在機理的仿真。它基于人類對整個物理對象形成的科學的研究成果,，這個成果往往是嚴謹?shù)臄?shù)學方程,。然后用數(shù)值仿真技術，形成可視化的可交互情境,。

     有很多老師和同學對此非常感興趣,，認為這種方式開啟了一種新的探究途徑。如點燃蠟燭后,，熱在空氣中擴散的情形,。當對流存在時，熱擴散會由于流體的流動而發(fā)生復雜的形變,，其運動規(guī)律滿足NS（Navier-Stokes）方程,。我們的數(shù)值仿真算法就基于NS方程，因此會帶了較為復雜的計算,，對計算機性能有一定要求,。由于流體存在湍流現(xiàn)象，仿真計算還需要加入湍流方程,，即流體在越過障礙時,，快速流動的液體速度會產(chǎn)生散亂的隨機流動現(xiàn)象,。

     《金角魚初中物理》能有效促進達成物理教學的過程性評價。

     新課程倡導“立足過程,，促進發(fā)展”的學生學習評價,。評價的目的在于診斷學生在發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，教師應將評價結果及時反饋給學生,。但在傳統(tǒng)實驗,，受學生人數(shù)、時間等限制,，教師往往采取主觀評判方式，即教師通過觀察和聆聽學生表述或在實驗過程中的表現(xiàn)再結合自身教學經(jīng)驗,，只能進行口頭評價,。而金角魚可以通過軟件自帶的實驗的評價系統(tǒng)及時反饋給每位學生，幫助學生能發(fā)現(xiàn)并及時找出從而糾正在學習過程中存在的問題,，激勵學生學習物理的興趣和信心,，從而促進學生的發(fā)展，再通過每一個學生實驗操作及數(shù)據(jù)上傳中的情況,，教師可以對出現(xiàn)的問題及時分析原因,，及時講解，且學生活動真實有效,。 金角魚主張找到大量習題背后共通的物理現(xiàn)象,，然后對其進行深度探究。

     利用《金角魚初中物理》,，做趣味實驗,。

     金角魚除了包含常規(guī)實驗之外，還有很多趣味實驗和游戲?qū)嶒?，讓學生利用所學知識解決問題,。例如，需要學生利用光的反射知識,，通過添加寶石將光線反射到目標寶石處的“反射游戲”,；利用杠桿的平衡條件知識，將重物進行擺放,，讓杠桿在水平方向保持平衡的“杠桿游戲”,。

     不僅學生可以親自動手做，趣味實驗作為老師授課時的導入素材,，或者課后的個性化作業(yè),，更能在學習知識的同時提升學生的學習興趣。 金角魚為教師提供基于情境的教學設計方案,。初中物理仿真教學系統(tǒng)下載

《金角魚初中物理》以探究為目的,，以情境為內(nèi)容,，以交互為特征。初中物理情境創(chuàng)設系統(tǒng)下載安裝

     金角魚教研共同體正在積極探索初中物理教學新模式和新方法,。

     對于初中物理教學,，普遍存在情境創(chuàng)設乏力、學生動手操作機會較少的情況,；諸多教學難點的解決呼喚新的技術手段,，如二力平衡、電學故障等,。為提高學生學習興趣,、參與度和學習效果，在物理教學的諸多環(huán)節(jié)需要創(chuàng)設更多生動,、直觀,、能激發(fā)學生思維的互動情境。為解決上述問題,，金角魚把數(shù)值仿真和人工智能技術引入到初中物理教學中,。

     2020年2月上海奉賢區(qū)教育學院教學研究中心和上海金角魚軟件有限公司聯(lián)合發(fā)起《在線教學背景下初中物理課堂教學與金角魚初中物理軟件的有效整合教學研究》項目。該項目先在上海古華中學等十余所奉賢區(qū)學校實施,，后來擴展到上海的楊浦區(qū),、閔行區(qū)、浦東新區(qū),、嘉定區(qū),，進而又延伸到江蘇省和浙江省的部分學校。據(jù)不完全統(tǒng)計,，該項目累計涉及學校500所以上,、教師1500名以上。隨著實踐的深入,，本項目后來演變?yōu)椤度诤戏抡婕夹g學科素養(yǎng)導向的初中物理教學法實踐研究》,。

     該項目目的是運用數(shù)值仿真和人工智能技術煥發(fā)初中物理教學活力，造就學生探究式學習的場景,，激發(fā)學生動手,、動腦、動心,、動情,，改變“教”和“學”的模式；探索用新的方法和工具武裝新一代教師,，培養(yǎng)學科素養(yǎng)達標的高素質(zhì)學生,。 初中物理情境創(chuàng)設系統(tǒng)下載安裝